论文部分内容阅读
摘要：如今，在新课改这一背景之下，高中阶段的化学教学除了在教学期间对理论知识加以讲授之外，同时还需着重培养高中生化学方面的核心素养。教学质量提升的关键在于建立高效的化学课堂。基于此，本文在对核心素养加以概述的基础上，对核心素养之下建立高效化学课堂必要性以及如今高中阶段化学教学现存问题加以分析，进而对核心素养之下如何建立高效化学课堂展开探究，希望能对实际教学有所帮助。
关键词：核心素养;高中化学;高效课堂;
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
化学作为高中课程的重要组成部分，对培养学生的思维逻辑、化学计算能力以及核心素养方面具有重要意义。但在实际教学过程中存在教育方式落后等问题，因此，研究以核心素养为基础构建高中化学高效课堂实践路径是十分必要的。
一、探讨核心素养下高中化学高效课堂构建问题
随着我国教育水平的提高，国家更加注重素质人才的培养，从目前现状来看，高中学校基本上均认识到核心素养的先进意义，但部分教师在该教育背景下构建化学高效课堂时由于认知程度不足仍存在一些问题。具体而言，采用的教育方式相对落后，没有发挥信息化教学工具的最大作用，反而喧宾夺主，同时，没有切实实现学生在教学活动中的主体地位，在多重因素的作用下，难以顺利构建高效课堂。
二、研究高中化学以核心素养为基础构建高效课堂的实践路径
（一）引导学生探究个性化的学习方式
因材施教是我国教育领域的优良传统，也是新课改的重要目标之一。在新的历史发展时期，不仅要求学生具有全面发展的能力，对于学生的个性化发展同样予以尊重和重视。虽然说高中阶段的化学学习，学生已经养成了一定的学习习惯，但是个性化发展的引导同样不可忽视，教师要注意引导学生对当前的学习方法进行分析，积极探索更加适合自身发展的方式方法，对现有的学习习惯等进行完善，保持自身特有的个性特征。
（二）创设教学情境，提升教学实效性
高中化学整体趣味性较强，所以，教师可以通过创设问题情境开展教学工作，进一步吸引学生深入教学活动，进而提升化学教学实效性，为高效课堂的构建以及学生综合能力的提高提供有效支持。具体而言，教师在开展教学工作前应立足教学内容提取重点、难点，以此为基础设置教学问题，通过向学生抛出问题引导学生开展自主思考和探究，若是班级学生较多可以对学生进行分组，给予五分钟时间让学生根据问题进行讨论，使学生能够在讨论的过程中学习其他同学的问题思考思路及角度，进而实现化学知识的交互与共享，使学生获得成长。例如，在学习有关“化学反应与能量”相关化学知识时，教师可以先给学生抛出：“催化剂在化学反应中的作用有哪些？”之后再提问：“促使催化剂发生作用的原因在于什么？”通过层层深入的问题系统地使学生在不知不觉中进行深度思考和交流，一方面实现学生在教学活动中的主体地位，另一方面提升教学效果，促进高中化学高效课堂的形成[1]。
（三）结合现实生活，强化高中生知识应用这一能力
众所知周，化学知识与现实生活存在紧密关联，教学期间，化学教师可结合现实生活展开教学，这样不仅可以帮助高中生对所学知识进行理解，同时还能强化其知识应用这一能力。为此，化学教师可结合相应的生活实例开展教学，积极引导高中生對现实生活当中的化学现象加以发掘，强化高中生知识发现这一能力。比如，开展“化学和自然资源开发利用”教学期间，化学教师可在课堂之上积极鼓励高中生简单分享自身实际生活当中发现的资源综合运用的现象[5，6]。同时，教师在对本单元有关知识进行讲解时，可以把实际生活当中怎样对金属矿物与海水资源进行开发利用的有关内容加以讲解，让高中生结合教师所讲内容，挖掘以及探讨其中存在的化学污染有关问题。同时，结合现实生活，提出实际生活当中出现的化学污染这一现象，之后学教师可引导高中生通过小组形式展开学习讨论，对问题集中讨论。针对上述问题，高中生通过讨论能够得到：对于环境污染当中经常出现的酸性废气的污染，可将弱碱性化学物质和酸性废气进行综合反应，进而把大气当中包含的废气污染去除掉。课堂之上，化学教师可合理引入相应的生活实例，并且鼓励高中生结合自身所学知识，把自身掌握的知识内容通过书面讨论这种方式展开实践模拟应用。这样一来，除了可以培养高中生知识应用这一能力之外，同时还能有效强化高中生的实践能力，进而建立高效的化学课堂。
（四）开展高质量化学实验，提升探究能力
化学实验是高中化学教学的重要组成部分，为促进学生化学核心素养的形成以及高效课堂的顺利构建，教师应提高对化学实验的重视程度，明确化学实验开展目的，从而提升学生学习效果以及探究能力。具体而言，教师应立足教材选择安全性高且能够帮助学生理解化学公式的实验，一方面深化学生对化学知识的理解，另一方面锻炼学生实践能力和自主探究能力，提升化学教学整体效率和质量。同时还应引导学生在学习某知识板块时以化学实验的方式进行知识内容的探索，通过激发其探索欲有效提升其化学知识探索能力。
例如，在开展“化学反应与能量变化”相关教学内容时，教师可以利用翻转课堂让学生对化学知识进行简单学习，使其掌握一些基础化学知识。之后，教师可以带领学生到实验室开展稀硫酸和氢氧化钠化学实验或是氢氧化钡与氯化铵固体化学实验等，让学生观察化学反应过程中出现的热量变化。在该过程中，教师应发挥自身组织、引导的作用，其余操作应由学生自己完成，使学生在实验过程中掌握化学知识，提高学生化学学习的成就感，使其感受到化学的魅力，进而以饱满的热情开展后续学习工作，进一步实现课堂教学的高效性[2]。
结论
高中化学是一门兼顾理论与实践的课程，对于培养学生的学习能力具有积极意义。核心素养对于学生的发展具有重要作用，教师要在构建高效课堂的同时将培养核心素养融合其中。
参考文献
[1]赵国春.核心素养观下高中化学高效课堂的构建[J].新课程研究，2019（28）：50—51.
[2] 李金梅.核心素养下高中化学高效课堂的构建研究[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019.
[3]张建军.学科核心素养视角下的高中化学教学策略探讨[J].学周刊，2021（6）：73-74.
关键词：核心素养;高中化学;高效课堂;
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
化学作为高中课程的重要组成部分，对培养学生的思维逻辑、化学计算能力以及核心素养方面具有重要意义。但在实际教学过程中存在教育方式落后等问题，因此，研究以核心素养为基础构建高中化学高效课堂实践路径是十分必要的。
一、探讨核心素养下高中化学高效课堂构建问题
随着我国教育水平的提高，国家更加注重素质人才的培养，从目前现状来看，高中学校基本上均认识到核心素养的先进意义，但部分教师在该教育背景下构建化学高效课堂时由于认知程度不足仍存在一些问题。具体而言，采用的教育方式相对落后，没有发挥信息化教学工具的最大作用，反而喧宾夺主，同时，没有切实实现学生在教学活动中的主体地位，在多重因素的作用下，难以顺利构建高效课堂。
二、研究高中化学以核心素养为基础构建高效课堂的实践路径
（一）引导学生探究个性化的学习方式
因材施教是我国教育领域的优良传统，也是新课改的重要目标之一。在新的历史发展时期，不仅要求学生具有全面发展的能力，对于学生的个性化发展同样予以尊重和重视。虽然说高中阶段的化学学习，学生已经养成了一定的学习习惯，但是个性化发展的引导同样不可忽视，教师要注意引导学生对当前的学习方法进行分析，积极探索更加适合自身发展的方式方法，对现有的学习习惯等进行完善，保持自身特有的个性特征。
（二）创设教学情境，提升教学实效性
高中化学整体趣味性较强，所以，教师可以通过创设问题情境开展教学工作，进一步吸引学生深入教学活动，进而提升化学教学实效性，为高效课堂的构建以及学生综合能力的提高提供有效支持。具体而言，教师在开展教学工作前应立足教学内容提取重点、难点，以此为基础设置教学问题，通过向学生抛出问题引导学生开展自主思考和探究，若是班级学生较多可以对学生进行分组，给予五分钟时间让学生根据问题进行讨论，使学生能够在讨论的过程中学习其他同学的问题思考思路及角度，进而实现化学知识的交互与共享，使学生获得成长。例如，在学习有关“化学反应与能量”相关化学知识时，教师可以先给学生抛出：“催化剂在化学反应中的作用有哪些？”之后再提问：“促使催化剂发生作用的原因在于什么？”通过层层深入的问题系统地使学生在不知不觉中进行深度思考和交流，一方面实现学生在教学活动中的主体地位，另一方面提升教学效果，促进高中化学高效课堂的形成[1]。
（三）结合现实生活，强化高中生知识应用这一能力
众所知周，化学知识与现实生活存在紧密关联，教学期间，化学教师可结合现实生活展开教学，这样不仅可以帮助高中生对所学知识进行理解，同时还能强化其知识应用这一能力。为此，化学教师可结合相应的生活实例开展教学，积极引导高中生對现实生活当中的化学现象加以发掘，强化高中生知识发现这一能力。比如，开展“化学和自然资源开发利用”教学期间，化学教师可在课堂之上积极鼓励高中生简单分享自身实际生活当中发现的资源综合运用的现象[5，6]。同时，教师在对本单元有关知识进行讲解时，可以把实际生活当中怎样对金属矿物与海水资源进行开发利用的有关内容加以讲解，让高中生结合教师所讲内容，挖掘以及探讨其中存在的化学污染有关问题。同时，结合现实生活，提出实际生活当中出现的化学污染这一现象，之后学教师可引导高中生通过小组形式展开学习讨论，对问题集中讨论。针对上述问题，高中生通过讨论能够得到：对于环境污染当中经常出现的酸性废气的污染，可将弱碱性化学物质和酸性废气进行综合反应，进而把大气当中包含的废气污染去除掉。课堂之上，化学教师可合理引入相应的生活实例，并且鼓励高中生结合自身所学知识，把自身掌握的知识内容通过书面讨论这种方式展开实践模拟应用。这样一来，除了可以培养高中生知识应用这一能力之外，同时还能有效强化高中生的实践能力，进而建立高效的化学课堂。
（四）开展高质量化学实验，提升探究能力
化学实验是高中化学教学的重要组成部分，为促进学生化学核心素养的形成以及高效课堂的顺利构建，教师应提高对化学实验的重视程度，明确化学实验开展目的，从而提升学生学习效果以及探究能力。具体而言，教师应立足教材选择安全性高且能够帮助学生理解化学公式的实验，一方面深化学生对化学知识的理解，另一方面锻炼学生实践能力和自主探究能力，提升化学教学整体效率和质量。同时还应引导学生在学习某知识板块时以化学实验的方式进行知识内容的探索，通过激发其探索欲有效提升其化学知识探索能力。
例如，在开展“化学反应与能量变化”相关教学内容时，教师可以利用翻转课堂让学生对化学知识进行简单学习，使其掌握一些基础化学知识。之后，教师可以带领学生到实验室开展稀硫酸和氢氧化钠化学实验或是氢氧化钡与氯化铵固体化学实验等，让学生观察化学反应过程中出现的热量变化。在该过程中，教师应发挥自身组织、引导的作用，其余操作应由学生自己完成，使学生在实验过程中掌握化学知识，提高学生化学学习的成就感，使其感受到化学的魅力，进而以饱满的热情开展后续学习工作，进一步实现课堂教学的高效性[2]。
结论
高中化学是一门兼顾理论与实践的课程，对于培养学生的学习能力具有积极意义。核心素养对于学生的发展具有重要作用，教师要在构建高效课堂的同时将培养核心素养融合其中。
参考文献
[1]赵国春.核心素养观下高中化学高效课堂的构建[J].新课程研究，2019（28）：50—51.
[2] 李金梅.核心素养下高中化学高效课堂的构建研究[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019.
[3]张建军.学科核心素养视角下的高中化学教学策略探讨[J].学周刊，2021（6）：73-74.