考试是教育教学评价的一种方法和途径，将考试作为评价学生、教师和学校发展的唯一手段，在我国由来已久。考试的内涵绝大部分是针对学生的，主要是考学生，孩子们在考试中只是消极的被评价群体，考试真正成了“烤试”。学生除少数“精英”外，绝大部分学生害怕考试，敌视考试实属情理之中。
　　在新一轮的课程改革中，如何在考卷中给孩子营造一个开放开明的空间，激发学生学习兴趣，让孩子们积极主动地参与评价活动呢？下面谈谈自己在这方面的几点浅见。
　　
　　一、尊重学生，关注个体差异
　　
　　美国哈佛大学发展心理学家加德纳提出多元智力理论。他认为每一个学生都同时拥有智力的优势领域和弱势领域，不存在“优等生”与“劣等生”之分。而我国的传统教育是“淘汰”教育，是“精英”教育，是应试教育。这与我国几千年的科举制度有着千丝万缕的联系。应试教育的考试，让我们的孩子成为批量产品，高分就是优等生，低分就是劣等生，绝少关心孩子身心潜能和个性的充分发展。综观成功人士，比尔·盖茨、齐白石、爱迪生……其个性特征才是成就一番事业的根本要素。我们教师应树立多元化的教育观，考试评价也应体现多元性。例如在口试中：大家好，请你从下面四项（朗读、背诵、听说、演讲）中任选两项作为自己的口试题。每一项还有极大的选择空间。在听说中，可以讲一个简短的故事，也可以说说自己看到的最有趣的事……在笔试里：请你回忆一下，写出关于读书的名句、格言，写一句即可，写两句更好……
　　
　　二、考题要求充满人文关怀
　　
　　“看拼音，写汉字”、“修改病句”等，使试卷俨然是一位审判官，一脸冰霜与威严，让绝大部分学生与试卷处于敌我势不两立的境遇。在学生的潜意识中，考场是殊死拼搏的战场，考试是弱肉强食的残酷竞争，学习是恪守优胜劣汰规则的。因此，学生害怕考试，在考试中如履薄冰。而在教育教学中有“亲其师，信其道”之说，考试评价中也应力求渗透着亲和力，让学生有宽松的考试氛围和愉快的心情，从而乐考、善考。那么，如何使考试评价充满温情与关怀？首先，在卷首语、卷中语、卷尾语里要充分体现。“……现在赶快动手吧，一定要细心呦！”、“……大家一定感到累了吧，可不要放松，再加把劲，仔细检查检查”等等；其次，题目将过去那种命令式的要求改变为温馨的提示。如：“比一比，看谁的字写得最漂亮”、“病句医院，今天请你出诊”、“勇士们，前面有五道关口等着我们去闯，看谁是力量与智慧的化身”……通过改变，提高学生的积极性和参与的兴趣。
　　
　　三、注重联系学生的生活实际
　　
　　现实生活才是孩子们最大的课堂。我们的教育教学应提倡学校教育生活化。在试卷中能找到生活的影子，可以大大增加试卷的亲和力，提高学生的主动性。如果考试评价的内容从较多层面上涉及到孩子们的学习、游戏等生活、学习空间，以及当地发展状况、风土人情、本地的历史、风景名胜等等，就会赶走孩子们参加考试的紧张心理，从而愉快地完成考试。例如设计这样的题型：在“帮帮他（她）”一题中，小林看《格林童话》时，遇到“炙”字不认识，该用 查字法，怎么查？ 增加“口语交际”之类的题型……
　　
　　四、让孩子们有成就感
　　
　　成就动机是个体努力克服障碍、施展才能，力求又快又好解决问题的愿望或趋势，是激励个体乐于从事的内在驱动力。在考试评价中应特别关注如何激发孩子们的成就动机，提高学生的兴奋度。例如有些题目难度并不大，但是，题目要求里提示：这几道题有点难，你能答出来吗？当他完成后会有自豪感，更有信心去完成下面的任务。再如，把“阅读分析”改为“闯关”，在“闯关”中设几道关口，学生每过一关，都会感觉到自己的智慧和力量。
　　总之，考试评价应着眼于“人文性”，着眼于学生一生的成长，让孩子们真正成为发展中的“人”。