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摘要:律动教学是音乐教学的一部分,是在音乐伴奏下,根据乐曲的性质、节拍、速度、力度等有规律地、反复地做某一个动作或一组动作。因此,让幼儿自己去感受旋律的起伏、节奏的变化,用身体的动作表达出来,使音乐的发展和律动融为一体,提高了幼儿律动活动的兴趣,达到乐感的升华。
关键词:律动活动; 题材; 形式; 创新意识
On the rhythm of interest in early childhood teaching
WU Peng
Abstract: The rhythm of teaching is a part of music teaching, accompaniment in music, according to the nature of music, rhythm, speed, intensity, etc. regularly and repeatedly to do a particular action or set of actions. So, let their own children to experience ups and downs of melody, rhythm changes, with the body movements to express the music's development and integration of rhythm, rhythm boosted interest in the activities to achieve musical sublimation.
Key words: rhythm of activity;subject;form;innovative consciousness
韵律活动是音乐教学的一个分支。幼儿园的韵律活动包括律动和舞蹈,因此,律动教学是音乐教学的一部分,它不属于理论学科,而是属于艺术实践活动为主的技能性学科,而这些技能技巧的掌握,不能靠说理分析,而需要通过感受音乐,表现音乐和鉴赏音乐的实战和训练,所以,在幼儿律动教学过程中,我们提倡兴趣性教学。
一、律动音乐的选择要符合幼儿的年龄特征
律动又称为音乐动作,是在音乐伴奏下,根据音乐的性质、节拍、速度、力度等有规律地、反复地做某一个动作或一组动作。可见音乐在律动活动中起着重要的作用。起伏的旋律,鲜明的节奏、强弱有序的力度、缓急有致的速度以及各种不同的感情变换,都能激起幼儿对动作的反应,幼儿会马上进入到表现中去。选择一首好的乐曲,有利于幼儿对律动形象的掌握,情感的表达,每个动作都要有合适的音乐伴奏,让幼儿在音乐中寻找感觉、节奏、情绪,因此,在平常教学活动中,音乐的选择要符合幼儿的年龄特征,节奏欢快、活泼、优美的乐曲是最佳的选择,正如人们所说,音乐是生命的旋律,有了音乐,生命才如此丰富、厚重,有了音乐,生命才如此美妙动人。
二、律动题材的选择抓住幼儿的兴趣点
选取律动题材,必须注意既有教育意义又有趣味性,增强教学的情趣性,好的音乐、优美的旋律是一种美的享受,但并不是所有的音乐律动课都能引起幼儿的兴趣,要提高教学的兴奋性,题材的选择就很重要。既要符合幼儿的味口,才能被幼儿理解,感兴趣,教学效果明显突出;内容难易适度,不同年龄段的幼儿体力、动作发展以及心理发展水平都不相同。因此,在平日教学中,由浅入深,由易到难,这样能保持幼儿主动参与的热度,幼儿不会以太简单而感到枯燥乏味,也不会因动作的过难、太复杂,幼儿做不出来,而缩手缩脚,挫败了幼儿学习兴趣。
小班幼儿好玩、好奇、好模仿,情绪变化快,注意力易转移,兴趣短暂,于是就从已有的生活经验中,采取一些短小、形象、生动、鲜明、故事性强、情节简单、动作性强的音乐律动,而且要手脚分解,像律动“拍手点头”“拍球”“小鸟飞”等,中班可以掌握律动织布、日常生活模仿、蝴蝶飞、摘果子、手腕转动,大班随着幼儿各方面的发展,可以开始手脚结合,像律动挤奶、采茶扑碟、晨间律动等等,只有这样,孩子们才会感到亲切、易学、易掌握,有了成功感,他们以后进行活动时,就会情绪欢乐,学习积极性高,兴趣浓。
三、律动形式常常采取幼儿喜欢的游戏形式。
幼儿活泼、好动,总是喜欢蹦来跳去,针对孩子好动这一特点,律动的教学,以幼儿最喜欢的游戏活动方式出现,通过拍手、拍腿、踏脚、动物走走来进行训练,让幼儿成为学习的主人,把他们从座位上解放出来,让他们的感知觉都得以发挥,幼儿所得到的感受是深切的,在游戏中教,幼儿在游戏中学,充分体现了师幼互动,发挥孩子的主体地位,教师的主导作用,达到律动活动的目的,让孩子通过身体的动态来领会,表达音乐语言,并随韵律进行自我表现,再现音乐的情绪和意境,让幼儿在游戏中学,使他们忘记训练的疲劳和痛苦,让幼儿在律动活动的熏陶下,让爱美、善良、纯真无暇的幼儿插上理想的翅膀。
四、律动活动的教学方法灵活多样,富有创新意识。
律动教学是通过清晰可见的动态形象来传情达意的,往往是所表达的情感不是纯生理的喜怒哀乐,也不是个人的自我表现,而是人类情感的模拟和升华,幼儿的律动教学寓教于乐,使听说和运动觉结合,达到心理和生理的和谐一致,重点培养学生的节奏感和韵律感,动静交替的学习形式,使学生能更生动,准确地感受音乐,表现音乐。
我每次上律动课时,教给幼儿自己听音乐、做动作,必要时讲解、分析音乐,例如:用进行曲练习有节奏的走步,用轻而快的曲子练习跳跃,用柔和优美的舞曲练习双手摆动,用活泼欢快的乐曲,做各种基本步伐,包括小铃铛步、踵趾小跑步、踏点步等,只要方法多样,易于幼儿接受,因此幼儿的兴趣度也升温,有时也让幼儿即兴表演,时而还将拟人化方法加入到教学行列中。从室外做动作进入室内,做动作走进盥洗室,做动作进入寝室去午休,你看,随机性教学也应用地淋漓尽致。
我们在律动活动教学中,应做到以上几点,才能使幼儿的兴趣非常高涨。性质、风格不同的歌曲、乐曲,能让幼儿去感受旋律的起伏、节奏的变化,用身体的动作表达出来,使音乐的情绪发展和律动融为一体,提高了幼儿活动的兴趣,达到乐感的升华。
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收稿日期:2009-07-09
关键词:律动活动; 题材; 形式; 创新意识
On the rhythm of interest in early childhood teaching
WU Peng
Abstract: The rhythm of teaching is a part of music teaching, accompaniment in music, according to the nature of music, rhythm, speed, intensity, etc. regularly and repeatedly to do a particular action or set of actions. So, let their own children to experience ups and downs of melody, rhythm changes, with the body movements to express the music's development and integration of rhythm, rhythm boosted interest in the activities to achieve musical sublimation.
Key words: rhythm of activity;subject;form;innovative consciousness
韵律活动是音乐教学的一个分支。幼儿园的韵律活动包括律动和舞蹈,因此,律动教学是音乐教学的一部分,它不属于理论学科,而是属于艺术实践活动为主的技能性学科,而这些技能技巧的掌握,不能靠说理分析,而需要通过感受音乐,表现音乐和鉴赏音乐的实战和训练,所以,在幼儿律动教学过程中,我们提倡兴趣性教学。
一、律动音乐的选择要符合幼儿的年龄特征
律动又称为音乐动作,是在音乐伴奏下,根据音乐的性质、节拍、速度、力度等有规律地、反复地做某一个动作或一组动作。可见音乐在律动活动中起着重要的作用。起伏的旋律,鲜明的节奏、强弱有序的力度、缓急有致的速度以及各种不同的感情变换,都能激起幼儿对动作的反应,幼儿会马上进入到表现中去。选择一首好的乐曲,有利于幼儿对律动形象的掌握,情感的表达,每个动作都要有合适的音乐伴奏,让幼儿在音乐中寻找感觉、节奏、情绪,因此,在平常教学活动中,音乐的选择要符合幼儿的年龄特征,节奏欢快、活泼、优美的乐曲是最佳的选择,正如人们所说,音乐是生命的旋律,有了音乐,生命才如此丰富、厚重,有了音乐,生命才如此美妙动人。
二、律动题材的选择抓住幼儿的兴趣点
选取律动题材,必须注意既有教育意义又有趣味性,增强教学的情趣性,好的音乐、优美的旋律是一种美的享受,但并不是所有的音乐律动课都能引起幼儿的兴趣,要提高教学的兴奋性,题材的选择就很重要。既要符合幼儿的味口,才能被幼儿理解,感兴趣,教学效果明显突出;内容难易适度,不同年龄段的幼儿体力、动作发展以及心理发展水平都不相同。因此,在平日教学中,由浅入深,由易到难,这样能保持幼儿主动参与的热度,幼儿不会以太简单而感到枯燥乏味,也不会因动作的过难、太复杂,幼儿做不出来,而缩手缩脚,挫败了幼儿学习兴趣。
小班幼儿好玩、好奇、好模仿,情绪变化快,注意力易转移,兴趣短暂,于是就从已有的生活经验中,采取一些短小、形象、生动、鲜明、故事性强、情节简单、动作性强的音乐律动,而且要手脚分解,像律动“拍手点头”“拍球”“小鸟飞”等,中班可以掌握律动织布、日常生活模仿、蝴蝶飞、摘果子、手腕转动,大班随着幼儿各方面的发展,可以开始手脚结合,像律动挤奶、采茶扑碟、晨间律动等等,只有这样,孩子们才会感到亲切、易学、易掌握,有了成功感,他们以后进行活动时,就会情绪欢乐,学习积极性高,兴趣浓。
三、律动形式常常采取幼儿喜欢的游戏形式。
幼儿活泼、好动,总是喜欢蹦来跳去,针对孩子好动这一特点,律动的教学,以幼儿最喜欢的游戏活动方式出现,通过拍手、拍腿、踏脚、动物走走来进行训练,让幼儿成为学习的主人,把他们从座位上解放出来,让他们的感知觉都得以发挥,幼儿所得到的感受是深切的,在游戏中教,幼儿在游戏中学,充分体现了师幼互动,发挥孩子的主体地位,教师的主导作用,达到律动活动的目的,让孩子通过身体的动态来领会,表达音乐语言,并随韵律进行自我表现,再现音乐的情绪和意境,让幼儿在游戏中学,使他们忘记训练的疲劳和痛苦,让幼儿在律动活动的熏陶下,让爱美、善良、纯真无暇的幼儿插上理想的翅膀。
四、律动活动的教学方法灵活多样,富有创新意识。
律动教学是通过清晰可见的动态形象来传情达意的,往往是所表达的情感不是纯生理的喜怒哀乐,也不是个人的自我表现,而是人类情感的模拟和升华,幼儿的律动教学寓教于乐,使听说和运动觉结合,达到心理和生理的和谐一致,重点培养学生的节奏感和韵律感,动静交替的学习形式,使学生能更生动,准确地感受音乐,表现音乐。
我每次上律动课时,教给幼儿自己听音乐、做动作,必要时讲解、分析音乐,例如:用进行曲练习有节奏的走步,用轻而快的曲子练习跳跃,用柔和优美的舞曲练习双手摆动,用活泼欢快的乐曲,做各种基本步伐,包括小铃铛步、踵趾小跑步、踏点步等,只要方法多样,易于幼儿接受,因此幼儿的兴趣度也升温,有时也让幼儿即兴表演,时而还将拟人化方法加入到教学行列中。从室外做动作进入室内,做动作走进盥洗室,做动作进入寝室去午休,你看,随机性教学也应用地淋漓尽致。
我们在律动活动教学中,应做到以上几点,才能使幼儿的兴趣非常高涨。性质、风格不同的歌曲、乐曲,能让幼儿去感受旋律的起伏、节奏的变化,用身体的动作表达出来,使音乐的情绪发展和律动融为一体,提高了幼儿活动的兴趣,达到乐感的升华。
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收稿日期:2009-07-09