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语文作业，似乎总和背诵、默写、作文、阅读理解脱不了干系。学生怕学语文，正是因为语文练习、作业与学生之间的距离感。语文教师在课堂上大都采取了新颖的形式来吸引学生，但是对于作业的“个性化设置”却关注较少。2011年至2013年，笔者在所教学生中，尝试以“个性化”作业设置来提高他们对于语文的兴趣，我们通过设计“填字游戏”、“编辑《诗经》、《史记》小报”、“自出试卷”、“仿写课文”、“撰写论文”等“个性化”作业，培养思想更加活跃，更具有学习主动性的“个性化”学生。本文将以“填字作业”为例，谈谈“个性化”作业设置的一些注意事项。
一、教师的启发：“个性化”学习的示范
“个性化”作业的设置，首先要求教师具有“个性化”的想法。语文学习应该是有趣的，这种趣味需要通过教师的授课和作业传递给学生。知识的习得，是一个渐进的过程。浮光掠影式的浏览，很容易让学生产生自己已经将全部知识完全掌握的错觉。枯燥的识记，也会让学生丧失学习的兴趣。同时，教师也无法精确地检测到学生学习的具体效果。在这种情况下，将这些学习成效以具体生动的形式来展现，能够最大限度地调动学生的学习积极性，加深学生对知识的印象，加强知识的应用性，让学习活起来，实现学习的最优化途径。
如果问一个学生，语文学习中他最不喜欢的内容是什么，他一定会说是背诵。背诵其实应该建立在熟读的基础上，需要学生对文章的内容有充分的了解，然后通过“背诵”这一形式，将一些经典的语段记在心中，反复吟咏品味，体会其中的文字真趣。但是现在的学习现状是，一听说要背诵，学生们就会非常紧张，希望自己读一遍就能背诵出来。因为有了“背诵”二字压在身上，学生也无心仔细阅读诗文，无法进入语文情境，情感体验也就成了空谈。那么是否存在比较有趣的背诵形式呢？2011年12月的一次练习课上，学生们一如往常一样，“不太情愿”地打开语文试卷准备开始答题，但是才过了几秒钟的时间，教室里孩子们的眼睛都亮了起来，他们面前出现的试卷是这样的：
小心填字（20分）
请按照下方的提示，小心地在横向、纵向的空格中填入适当的句子或词语。
横向：
一、“可堪孤馆闭春寒”的下一句
二、形容对人不尊重，态度傲慢
三、“怎敌他、晚来风急”的上一句
四、“断桥头卖鱼人散”的上一句
五、时间词，表示“不久”
六、“北雁南飞”上一句
七、周朝贤臣苌弘之血，后被称为忠臣烈士所流之血
八、指水面的微波
九、“念去去、千里烟波”的下一句
十、因一事物而想起与之有关事物的思想活动
纵向：
古代神话中蜀王的名字，他还有一个称号叫“望帝”
词牌名
“畅柳岸、晓风残月”的上一句
《窦娥冤》[滚绣球]的最后一句
词牌名
“雁过也，正伤心”上一句
从早到晚思念不已，形容非常想念或经常想着某一件事。
《长亭送别》[端正好]“黄花地”上一句
《苏幕遮》“消溽暑，”上一句
战国时代的伟大诗人屈原创造的一种诗体。
他们面前出现的这张试卷，其实来源于一种学生非常熟悉的填字游戏：crossword puzzle，这种游戏在国外被发明出来，可以在游戏消遣中扩大知识面，增加单词量。这种游戏形式传到中国，以《南方周末》的“小强填字”作为代表，风靡全国。
学生在惊喜之后，很快开始了愉快的答题，所有的句子都来自于课本，还有一些是高考需要掌握的文学常识，大多数的内容他们都能轻松应答。考试结束之后，学生们还是非常兴奋，他们把考卷拍下来，上传到网络上，希望借此显示他们的语文卷子比平常做的要有趣新奇，教师也就以这样“个性化”的形式吸引了学生的注意，启发了学生以更加有趣的方式来开展语文学习。
二、教师的预设：“个性化”作业的设计
教师的“个性化”教学努力，还只是“剃头挑子一头热”，学生在学习的过程中，依旧只是期待者和被动接受者，如何引导学生更好地投入语文学习，还需要教师通过“个性化”作业的设计，做出指导。
“填字”考试之后，笔者发现学生在课间经常翻阅语文课本，手边的白纸上隐约可见纵横网格，也就是说，经过教师的示范启发，有的学生已经开始自己主动开展了自主学习活动，我们在2012年的清明节小长假布置学生开展小组活动，作业要求如下：
小——填字
要求：
名字：请为你独一无二的填字作业起一个又萌又闪亮的名字。
形式：在不少于10X10的表格中，安排好横向、纵向各十个题目，并做好答案。格式为WORD，注明姓名、班级、学号，A4纸打印，并提交电子版。
内容：①初中、高一、高二语文课本背诵篇目
②课外经典名句（例如：《论语》）
③文学常识（国内外均可，例如：文学体裁、作品题材、文集名、词牌曲牌名、文学流派、文学团体、文学运动、作家姓名字号、写作风格、经典文学评价、著名篇目名称、成语、典故、具有文化底蕴的地域名称、节日节气等）
④艺术手法的名称（例如：比喻、以小见大、欲扬先抑等）
参考书目和作业范例：《南方周末》小强填字、《上海壹周》汤包填字
不难看出，教师在“玩”的形式下，布置了很扎实的“学”的内容，既有课本的背诵内容，又有很多课外的文学常识，还有高考需要掌握的概念、专业术语名称，最后还囊括了富含文化内涵的名句、典故，在打开学生视野的同时，将学生引上了语文学习的正路。因为每位学生选择的知识点和名句绝对不会完全重复，这就很好地保证了每份作业的“个性化”特征，接下来，教师就可以静待学生的学习成果，看他们为教学创造出更多的“个性化”可能性。 三、学生的活动：“个性化”成果的实现
通过收取作业、小组交流活动，大家既展示了自己的作业成果，又通过做他人的填字作业，复习了已有的知识，获得了新的知识。在这次的小组活动中，同学们的积极主动超出我们的预料。
从下面两件作业中可以看出，学生们玩得不亦乐乎，在翻遍语文书之时，又复习了一遍相关知识。更关键的是，枯燥的学习在他们看来变成了一件有趣的事情，这比老师终日在课堂上口讲指画效果要好一百倍都不止。
此外，填字活动带来的副产品，是学生发现总有一些意象不断重复出现，可以用来做填字当中的核心字，比如“雨、雁、水、风、花……”，其实这些都是古典诗词当中的常用意象，学生在做填字设计的时候，意外地体会到了这一规律，这是老师苦口婆心地讲多少遍也不会达到的效果。
下面所举到的学生作业范例里，既有上课要求学生掌握的基础知识，又能体现学生自己的阅读积累和个性化关注点，在“有意思”的同时，做到了“有意义”。
学生作业范例：小M填字
横：
一、另有一种不同于一般的境界，形容风景幽雅，引人入胜。
二、“连山接海隅”前句。
三、韩愈字。
四、“我欲因之梦吴越”后句。
五、“独怆然而涕下”前句。
六、赵明诚妻。
七、“亦能覆舟”前句。
八、甲乙两种事物性质不同而仍有某种关系，利用此关系以乙名称来代替甲的修辞方法。
九、“吹皱一池春水”前句。
十、只埋葬死者衣冠的坟墓。
十一、僵持不让或困窘的局面。
纵：
1、中国第二大淡水湖。
2、原指作战时相机行事，遇到不利情况应及时退避，后指碰到困难就退缩。
3、《秦时明月》第二部。
4、“吟罢低眉无写处”后句。
5、“凌万顷之茫然”前句。
6、男子二十或二十左右年纪。
7、李树代桃树而死，比喻兄弟相爱相助，患难与共，也比喻以此代彼或代人受过。
8、战国初期著名的政治改革家，卓越的军事家、统帅、军事改革家，与孙武连称“孙吴”。
9、“季鹰归未”前句。
10、道家思想中认为万物生于其。
11、依托地道坚持对敌斗争的一种战法。
四、小结
中国的教育家孔子一直强调“因材施教”，注重教学过程中的“个性化”交流，他对每一位学生都有非常个性化的关注。现代教育的课堂上，老师至少要面对三十几位学生，很难在课堂上实现一对一的专门指导，但是“个性化”作业的设置为这种指导提供了可能。学生在完成“个性化”作业的同时，激发了灵感和创造性，不仅对他将来所从事的事业大有裨益，而且会让他成为一个有独立思考能力，有趣味的人。此外，“个性化”作业本身的独一无二性，在呈现作业的过程中，也会使得交流者和听众之间产生新的互动和启发，从而真正实现打开学生思路，启发智慧的最终目的。学生的优秀作业给了教师信心，让“个性化”作业的合理性得到论证。
经过三年的探索和实践，以上的一系列“个性化”作业在一定程度上确实培养了学生对语文学科的认同感，提高了学生分析、判断、归纳和整理他人的意见和建议的能力，增强了学生自主学习（筛选目标、自我管理、设计研究方法）的意识，通过成果展示提升学生成就感，增强学习探究的内驱力。现在2013届学生已经毕业，进入自己喜爱的高校继续深造。学生在自主招生和高考中都展现了自己的风采，并且因为他们有条不紊的处理问题能力，温文尔雅的谈吐以及丰厚的人文素养，受到高校面试教授的青睐。返校时，学生们也会回忆起高中三年所开展的“个性化”语文作业，认为这既提高了学生的学习能力，也成为高中学习生活中一段美好愉快的回忆。
责任编辑：刘艳
一、教师的启发：“个性化”学习的示范
“个性化”作业的设置，首先要求教师具有“个性化”的想法。语文学习应该是有趣的，这种趣味需要通过教师的授课和作业传递给学生。知识的习得，是一个渐进的过程。浮光掠影式的浏览，很容易让学生产生自己已经将全部知识完全掌握的错觉。枯燥的识记，也会让学生丧失学习的兴趣。同时，教师也无法精确地检测到学生学习的具体效果。在这种情况下，将这些学习成效以具体生动的形式来展现，能够最大限度地调动学生的学习积极性，加深学生对知识的印象，加强知识的应用性，让学习活起来，实现学习的最优化途径。
如果问一个学生，语文学习中他最不喜欢的内容是什么，他一定会说是背诵。背诵其实应该建立在熟读的基础上，需要学生对文章的内容有充分的了解，然后通过“背诵”这一形式，将一些经典的语段记在心中，反复吟咏品味，体会其中的文字真趣。但是现在的学习现状是，一听说要背诵，学生们就会非常紧张，希望自己读一遍就能背诵出来。因为有了“背诵”二字压在身上，学生也无心仔细阅读诗文，无法进入语文情境，情感体验也就成了空谈。那么是否存在比较有趣的背诵形式呢？2011年12月的一次练习课上，学生们一如往常一样，“不太情愿”地打开语文试卷准备开始答题，但是才过了几秒钟的时间，教室里孩子们的眼睛都亮了起来，他们面前出现的试卷是这样的：
小心填字（20分）
请按照下方的提示，小心地在横向、纵向的空格中填入适当的句子或词语。
横向：
一、“可堪孤馆闭春寒”的下一句
二、形容对人不尊重，态度傲慢
三、“怎敌他、晚来风急”的上一句
四、“断桥头卖鱼人散”的上一句
五、时间词，表示“不久”
六、“北雁南飞”上一句
七、周朝贤臣苌弘之血，后被称为忠臣烈士所流之血
八、指水面的微波
九、“念去去、千里烟波”的下一句
十、因一事物而想起与之有关事物的思想活动
纵向：
古代神话中蜀王的名字，他还有一个称号叫“望帝”
词牌名
“畅柳岸、晓风残月”的上一句
《窦娥冤》[滚绣球]的最后一句
词牌名
“雁过也，正伤心”上一句
从早到晚思念不已，形容非常想念或经常想着某一件事。
《长亭送别》[端正好]“黄花地”上一句
《苏幕遮》“消溽暑，”上一句
战国时代的伟大诗人屈原创造的一种诗体。
他们面前出现的这张试卷，其实来源于一种学生非常熟悉的填字游戏：crossword puzzle，这种游戏在国外被发明出来，可以在游戏消遣中扩大知识面，增加单词量。这种游戏形式传到中国，以《南方周末》的“小强填字”作为代表，风靡全国。
学生在惊喜之后，很快开始了愉快的答题，所有的句子都来自于课本，还有一些是高考需要掌握的文学常识，大多数的内容他们都能轻松应答。考试结束之后，学生们还是非常兴奋，他们把考卷拍下来，上传到网络上，希望借此显示他们的语文卷子比平常做的要有趣新奇，教师也就以这样“个性化”的形式吸引了学生的注意，启发了学生以更加有趣的方式来开展语文学习。
二、教师的预设：“个性化”作业的设计
教师的“个性化”教学努力，还只是“剃头挑子一头热”，学生在学习的过程中，依旧只是期待者和被动接受者，如何引导学生更好地投入语文学习，还需要教师通过“个性化”作业的设计，做出指导。
“填字”考试之后，笔者发现学生在课间经常翻阅语文课本，手边的白纸上隐约可见纵横网格，也就是说，经过教师的示范启发，有的学生已经开始自己主动开展了自主学习活动，我们在2012年的清明节小长假布置学生开展小组活动，作业要求如下：
小——填字
要求：
名字：请为你独一无二的填字作业起一个又萌又闪亮的名字。
形式：在不少于10X10的表格中，安排好横向、纵向各十个题目，并做好答案。格式为WORD，注明姓名、班级、学号，A4纸打印，并提交电子版。
内容：①初中、高一、高二语文课本背诵篇目
②课外经典名句（例如：《论语》）
③文学常识（国内外均可，例如：文学体裁、作品题材、文集名、词牌曲牌名、文学流派、文学团体、文学运动、作家姓名字号、写作风格、经典文学评价、著名篇目名称、成语、典故、具有文化底蕴的地域名称、节日节气等）
④艺术手法的名称（例如：比喻、以小见大、欲扬先抑等）
参考书目和作业范例：《南方周末》小强填字、《上海壹周》汤包填字
不难看出，教师在“玩”的形式下，布置了很扎实的“学”的内容，既有课本的背诵内容，又有很多课外的文学常识，还有高考需要掌握的概念、专业术语名称，最后还囊括了富含文化内涵的名句、典故，在打开学生视野的同时，将学生引上了语文学习的正路。因为每位学生选择的知识点和名句绝对不会完全重复，这就很好地保证了每份作业的“个性化”特征，接下来，教师就可以静待学生的学习成果，看他们为教学创造出更多的“个性化”可能性。 三、学生的活动：“个性化”成果的实现
通过收取作业、小组交流活动，大家既展示了自己的作业成果，又通过做他人的填字作业，复习了已有的知识，获得了新的知识。在这次的小组活动中，同学们的积极主动超出我们的预料。
从下面两件作业中可以看出，学生们玩得不亦乐乎，在翻遍语文书之时，又复习了一遍相关知识。更关键的是，枯燥的学习在他们看来变成了一件有趣的事情，这比老师终日在课堂上口讲指画效果要好一百倍都不止。
此外，填字活动带来的副产品，是学生发现总有一些意象不断重复出现，可以用来做填字当中的核心字，比如“雨、雁、水、风、花……”，其实这些都是古典诗词当中的常用意象，学生在做填字设计的时候，意外地体会到了这一规律，这是老师苦口婆心地讲多少遍也不会达到的效果。
下面所举到的学生作业范例里，既有上课要求学生掌握的基础知识，又能体现学生自己的阅读积累和个性化关注点，在“有意思”的同时，做到了“有意义”。
学生作业范例：小M填字
横：
一、另有一种不同于一般的境界，形容风景幽雅，引人入胜。
二、“连山接海隅”前句。
三、韩愈字。
四、“我欲因之梦吴越”后句。
五、“独怆然而涕下”前句。
六、赵明诚妻。
七、“亦能覆舟”前句。
八、甲乙两种事物性质不同而仍有某种关系，利用此关系以乙名称来代替甲的修辞方法。
九、“吹皱一池春水”前句。
十、只埋葬死者衣冠的坟墓。
十一、僵持不让或困窘的局面。
纵：
1、中国第二大淡水湖。
2、原指作战时相机行事，遇到不利情况应及时退避，后指碰到困难就退缩。
3、《秦时明月》第二部。
4、“吟罢低眉无写处”后句。
5、“凌万顷之茫然”前句。
6、男子二十或二十左右年纪。
7、李树代桃树而死，比喻兄弟相爱相助，患难与共，也比喻以此代彼或代人受过。
8、战国初期著名的政治改革家，卓越的军事家、统帅、军事改革家，与孙武连称“孙吴”。
9、“季鹰归未”前句。
10、道家思想中认为万物生于其。
11、依托地道坚持对敌斗争的一种战法。
四、小结
中国的教育家孔子一直强调“因材施教”，注重教学过程中的“个性化”交流，他对每一位学生都有非常个性化的关注。现代教育的课堂上，老师至少要面对三十几位学生，很难在课堂上实现一对一的专门指导，但是“个性化”作业的设置为这种指导提供了可能。学生在完成“个性化”作业的同时，激发了灵感和创造性，不仅对他将来所从事的事业大有裨益，而且会让他成为一个有独立思考能力，有趣味的人。此外，“个性化”作业本身的独一无二性，在呈现作业的过程中，也会使得交流者和听众之间产生新的互动和启发，从而真正实现打开学生思路，启发智慧的最终目的。学生的优秀作业给了教师信心，让“个性化”作业的合理性得到论证。
经过三年的探索和实践，以上的一系列“个性化”作业在一定程度上确实培养了学生对语文学科的认同感，提高了学生分析、判断、归纳和整理他人的意见和建议的能力，增强了学生自主学习（筛选目标、自我管理、设计研究方法）的意识，通过成果展示提升学生成就感，增强学习探究的内驱力。现在2013届学生已经毕业，进入自己喜爱的高校继续深造。学生在自主招生和高考中都展现了自己的风采，并且因为他们有条不紊的处理问题能力，温文尔雅的谈吐以及丰厚的人文素养，受到高校面试教授的青睐。返校时，学生们也会回忆起高中三年所开展的“个性化”语文作业，认为这既提高了学生的学习能力，也成为高中学习生活中一段美好愉快的回忆。
责任编辑：刘艳