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摘 要：语文教学的核心内容就是阅读，通过阅读可以让学生获取更多的语文知识，因此，教师可以清晰地看到阅读是学生获取知识的重要途径之一。除此之外，阅读还能够提升学生的精神素养，让学生建立属于自己的语文知识体系。首先，从初中阶段开展群文阅读的可行性入手;其次，分析群文阅读在初中语文教学中的应用策略。
关键词：群文阅读;初中语文;应用策略
为了更好地促进学生语文的学习，初中语文教师通过合理开展群文阅读，在很大程度上丰富了学生的知识储备。群文阅读不同于传统阅读方式，群文阅读教学是最近几年兴起的一种阅读教学方式，其实就是教师将一些相似的文章按照规律组合在起来，然后指导学生对这一组文章进行阅读。这种阅读方式可以更好地激发学生的阅读兴趣。最重要的是，通过群文阅读，学生可以勾勒出语文知识框架与思维体系，指导学生更好地进步。
一、初中阶段开展群文阅读的可行性
群文阅读教学是一种新兴的阅读教学理念，打破了传统阅读的教学理念，更具创新性，符合新课程改革发展的要求，已经受到很多教师的重视并应用到教学工作中，在很大程度上能促进学生阅读能力的提高。调查发现，目前我国初中生的写作能力都相对薄弱。他们在写作知识的储备积累以及方法技巧上有着很大的不足。但是要想写一篇优秀的作文，这些因素都是不可或缺的，所以这就需要学生利用群文阅读来积累素材知识，促进语言表达能力的提升。在初中语文教学过程中，教师必须充分关注阅读教学工作的重要性以及学生阅读薄弱的现状。在开展群文阅读过程中，教师需要对各类文章进行分类整理，让学生广泛阅读不同类型的素材。例如，学习古诗文时，诗文往往会掺杂很多的文化色彩，所以，教师引导学生树立正确的价值观念是非常必要的。
二、群文阅读在初中语文教学中的应用策略
（一）通过群文阅读，引导学生进行课前预习
调查显示，学生在语文学习的过程中对课前预习这个环节一直不重视，这也是导致教师教学效率低下的一个重要原因。作为阅读教学的重要组成部分，课前预习也应该受到重视。课前预习工作能够更好地促进学生学习思维的提高，让学生高效地跟上教师的授课思路。为了更好地提升课堂效率，在初中语文阅读教学中，语文教师可以创新预习的方式，通过实施群文阅读，引导学生进行预习。例如，在学习七年级上册《猫》的时候，教师首先需要对学生进行课前预习的引导。为了拓展学生在预习阶段的思维，教师可以提供与《猫》一文相关的课文，让学生进行阅读。通过这种预习方式学生就可以更好地把握猫的特点及生活习性，提高学生的阅读学习效率。
（二）通过群文阅读，拓展教學内容
受传统教学方式的影响，初中阶段的阅读教学，很多教师仍然采用传统的教学方法，在阅读教学中更加注重对阅读材料进行分析，使学生很难真正认识到其中的深层含义，这与学生的实际社会经历有着很大的关系，所以，他们在阅读学习过程中无法更有效地挖掘文章背后的深层内涵，只能对浅层内涵有一些基本的认识。为了解决这个问题，教师可以通过实施群文阅读的方式，帮助学生广泛了解各类知识，在很大程度上拓展教学内容。针对学生经验不足的问题，教师可以引入多篇与教学课文主题相关的文章让学生阅读，丰富学生的情感，当他们掌握了一定的主题内容的理解时，可以提高他们对教学课文内容的理解。例如，在学习语文八年级上册《永久的生命》一课时，为了让学生可以更好地理解生命的顽强、珍爱生命的情感，教师需要开展多篇与珍爱生命主题相关的文章阅读，让学生更好地感受生命的力量。通过群文阅读的方式，让学生体会生命的珍贵，从而最大限度地发挥阅读教学的价值。
（三）通过群文阅读，引导学生进行课后阅读
教师在开展群文阅读教学时，还要让学生在对比中更好地把握文章主题。这时老师可以查找一些与平时阅读的文章不一样的文章，让学生自主阅读。运用对比的学习方法，让学生的思维方式与实际运用阅读的能力得到发展，避免每天重复进行同类型阅读而导致的思维受限。由于课堂时长有限，需要更好地促进学生的文学水平，这时教师应该学会通过对学生进行课后辅导阅读，从阅读与课本文章内容截然不同的文章篇目，使学生学会通过客观全面的角度去对待问题，这样才能让学生的批判性思维、阅读分析的能力得到全面且综合的提高。
例如，在学习《白杨礼赞》这一篇文章时，教师可以通过查找与该白杨树文章截然不同的文章推荐给学生进行阅读，让学生下课后自行阅读，通过上述方式可以发散学生的思维。
三、结语
通过开展群文阅读不仅可以让学生的知识面得到扩展，还能让教学形式得到发展。在初中语文课堂上开展群文阅读，老师和学生都非常喜欢。学生要想全面发展，教师还需要充分重视阅读的作用，不断地创新阅读教学方式，助推学生更好地进步。
参考文献：
[1]唐振杰.浅谈群文阅读在初中语文教学中应用策略研究[J].试题与研究，2018（25）.
[2]陶丽红.群文阅读在初中语文教学中的应用策略[J].语文天地（初中版），2020（4）.
关键词：群文阅读;初中语文;应用策略
为了更好地促进学生语文的学习，初中语文教师通过合理开展群文阅读，在很大程度上丰富了学生的知识储备。群文阅读不同于传统阅读方式，群文阅读教学是最近几年兴起的一种阅读教学方式，其实就是教师将一些相似的文章按照规律组合在起来，然后指导学生对这一组文章进行阅读。这种阅读方式可以更好地激发学生的阅读兴趣。最重要的是，通过群文阅读，学生可以勾勒出语文知识框架与思维体系，指导学生更好地进步。
一、初中阶段开展群文阅读的可行性
群文阅读教学是一种新兴的阅读教学理念，打破了传统阅读的教学理念，更具创新性，符合新课程改革发展的要求，已经受到很多教师的重视并应用到教学工作中，在很大程度上能促进学生阅读能力的提高。调查发现，目前我国初中生的写作能力都相对薄弱。他们在写作知识的储备积累以及方法技巧上有着很大的不足。但是要想写一篇优秀的作文，这些因素都是不可或缺的，所以这就需要学生利用群文阅读来积累素材知识，促进语言表达能力的提升。在初中语文教学过程中，教师必须充分关注阅读教学工作的重要性以及学生阅读薄弱的现状。在开展群文阅读过程中，教师需要对各类文章进行分类整理，让学生广泛阅读不同类型的素材。例如，学习古诗文时，诗文往往会掺杂很多的文化色彩，所以，教师引导学生树立正确的价值观念是非常必要的。
二、群文阅读在初中语文教学中的应用策略
（一）通过群文阅读，引导学生进行课前预习
调查显示，学生在语文学习的过程中对课前预习这个环节一直不重视，这也是导致教师教学效率低下的一个重要原因。作为阅读教学的重要组成部分，课前预习也应该受到重视。课前预习工作能够更好地促进学生学习思维的提高，让学生高效地跟上教师的授课思路。为了更好地提升课堂效率，在初中语文阅读教学中，语文教师可以创新预习的方式，通过实施群文阅读，引导学生进行预习。例如，在学习七年级上册《猫》的时候，教师首先需要对学生进行课前预习的引导。为了拓展学生在预习阶段的思维，教师可以提供与《猫》一文相关的课文，让学生进行阅读。通过这种预习方式学生就可以更好地把握猫的特点及生活习性，提高学生的阅读学习效率。
（二）通过群文阅读，拓展教學内容
受传统教学方式的影响，初中阶段的阅读教学，很多教师仍然采用传统的教学方法，在阅读教学中更加注重对阅读材料进行分析，使学生很难真正认识到其中的深层含义，这与学生的实际社会经历有着很大的关系，所以，他们在阅读学习过程中无法更有效地挖掘文章背后的深层内涵，只能对浅层内涵有一些基本的认识。为了解决这个问题，教师可以通过实施群文阅读的方式，帮助学生广泛了解各类知识，在很大程度上拓展教学内容。针对学生经验不足的问题，教师可以引入多篇与教学课文主题相关的文章让学生阅读，丰富学生的情感，当他们掌握了一定的主题内容的理解时，可以提高他们对教学课文内容的理解。例如，在学习语文八年级上册《永久的生命》一课时，为了让学生可以更好地理解生命的顽强、珍爱生命的情感，教师需要开展多篇与珍爱生命主题相关的文章阅读，让学生更好地感受生命的力量。通过群文阅读的方式，让学生体会生命的珍贵，从而最大限度地发挥阅读教学的价值。
（三）通过群文阅读，引导学生进行课后阅读
教师在开展群文阅读教学时，还要让学生在对比中更好地把握文章主题。这时老师可以查找一些与平时阅读的文章不一样的文章，让学生自主阅读。运用对比的学习方法，让学生的思维方式与实际运用阅读的能力得到发展，避免每天重复进行同类型阅读而导致的思维受限。由于课堂时长有限，需要更好地促进学生的文学水平，这时教师应该学会通过对学生进行课后辅导阅读，从阅读与课本文章内容截然不同的文章篇目，使学生学会通过客观全面的角度去对待问题，这样才能让学生的批判性思维、阅读分析的能力得到全面且综合的提高。
例如，在学习《白杨礼赞》这一篇文章时，教师可以通过查找与该白杨树文章截然不同的文章推荐给学生进行阅读，让学生下课后自行阅读，通过上述方式可以发散学生的思维。
三、结语
通过开展群文阅读不仅可以让学生的知识面得到扩展，还能让教学形式得到发展。在初中语文课堂上开展群文阅读，老师和学生都非常喜欢。学生要想全面发展，教师还需要充分重视阅读的作用，不断地创新阅读教学方式，助推学生更好地进步。
参考文献：
[1]唐振杰.浅谈群文阅读在初中语文教学中应用策略研究[J].试题与研究，2018（25）.
[2]陶丽红.群文阅读在初中语文教学中的应用策略[J].语文天地（初中版），2020（4）.