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【摘 要】 目前初中英语写作在英语课堂教学中一直占据十分重要的作用和地位，本文就目前英语书面表达在教学中存在的困难，提出利用书面表达模板进行分层教学的策略。
【关键词】 英语 书面表达 分层训练
初中英语写作在我们的初中英语课堂教学中占据非常重要的一个位置，新课标针对写作提出了更新的要求，写作能够直接反映出学生各方面的语言表达运用能力，在中考中所占的比例相当高。因此，从学生进入初中开始，老师就应该关注和培养学生的书面表达能力。
一、初中英语书面表达存在的问题
目前，在初中英语书面表达教学中，存在着多方面的问题：（一）老师只重视结果，忽视对写作过程方法的指导;（二）在初一、初二时对写作教学不够重视，认为到初三再开始训练也不迟;（三）学生缺乏语言知识储备、基础薄弱、词汇贫乏;缺乏语言环境、对写作具有畏难情绪等;（四）均衡课堂教学，班级人数众多，学生的思维能力和认知水平参差不平，发展不均衡最终导致出现两极分化，形成了学习水平与能力的分层。因此，在实际英语课堂教学中，为了充分培养学生书面表达的连贯性和得体性，提高学生的综合英语素质，有效地改善和提高学生对书面表达的认识和学习效果，有必要对其进行分层训练，指导他们的学习。
近十多年来，初中英语书面表达考查的内容主要是应用文、记叙文、说明文和短篇议论文，其中主要是以应用文、记叙文为主，内容比较简单，且大多都带有英语提示，对于表达文采、修辞的难度要求也很低，只要我们根据这些提示把它们充分表达出来即可。常见的体裁有：记叙文、描写文、说明文和应用文（包括书信、日记、通知）等。老师在教学中对各类文体的基础结构应该了如指掌，并且有计划、步骤地对其进行训练。Practice makes perfect！ 因此，在日常的书面表达教学中恰当地利用这些模板对学生进行分层次的训练，以提高学生的书面语言表达能力与技巧在此背景下就应运而生了。
二、利用英语的书面表达分层模板进行教学的方法与策略
书面表达，它是以一种书面的语言向读者传达特定的知识和信息。它是英语学习的一个基础环节，需要对句型和段落进行最规范的训练。本文就是结合我多年的英语教学实践，运用英语书面表达模板进行分层练习的一些教学实践。由于我所在学校是农村中学，学生的水平参差不齐，平时考试的平均成绩比市区中学低。每次月考或期末考试，书面表达这道题平均得分也仅有15分左右，最让我们头痛的就是，书面表达这题得0分的大约占19%，5分以下的也有16%左右。他们中很多人确实是一个字也写不出来，能够写出来的词也是字不达意，所以干脆选择了放弃。中考书面表达的综合评分标准一般分为5档，最好的第五档一般是21-25分，第四档分数一般是16-20分，第三档分数一般是11-15分，第二档分数一般是6-10分，第一档分数一般是0-5分。相应地，我们将班内各个不同得分层次的学生分成五个不同程度的小组，老师根据各个小组的写作能力调整教材的使用方法和教学进度，以满足不同学生的学习需要。取得第五档21-25分的学生作为第一层次，取得第四档16-20分的作为第二层次，取得第三档11-15分作为第三层次，第二档6-10分的作為第四层次，第一档0-5分的作为第五层次。那么，如何才能真正使每个层次的学生的能力都有所提高？特别是如何让0分的学生冲破0分，第一档学生上升到第二档，这就是我们的主要研究任务。
于是，我以第二档得分（6-10分）的模板作为研究策略的切入点，对原有的成熟模板进行了更改，为第五层次和第四层次学生量身定做了符合他们的模板，鼓励他们向第三层次晋级。在训练过程中，发现第四档的模板对于冲击15分的第三层次的学生也非常适合，只是学生在补充完成句子时需要有更多的自主发挥。第二层要拿16-19分，就要强化记忆，背诵几个万能模板，并熟练运用。第一层要得到21-25分，必须避免大众化，有模板的框架但又要超越模板的句式和词汇，过渡要自然，表达形式要多样化。各个档次模板的内容经过调整后，就形成了一系列层次分明的训练模板。
第五档书面语言表达的模板（目标：突破0分，得到6-10分）
书面表达0-5分的学生，对于英语的学习总是缺乏浓厚的兴趣，英语基础也非常差，甚至做选择题时连选项都不看清楚，就非常随意、自由地选择一个答案，一点也不在乎考到多少分。这类学生对于英语的写作又一直怀有恐惧心理，要让这些学生写一篇英语作文，一个字：难。本着简、易记、简便的原则，我对这些模板进行了精心加工，大大降低了难度。
首先，减少模板的个数，把类似的模板并在一起，有意识地引导学生背诵一些常见的句型和过渡词，教会学生触类旁通。因为有些体裁相似的文章可以相互借用。第四层的学生只要背4个模板，即人物介绍类、议论文类、旅行类、提出建议类。
其次，把模板简单化，尽量多用简单句和基本词汇，复合句和困难词全部替换掉，尽量使用万能、固定的句式，教会学生如何使用最常见的过渡词，如： at first， then， finally等。
最后，给出动词的正确形式（doing还是to do），让学生把句子空缺部分填完整，评论部分就给出最常用的选项让他们选择。
三、书面表达分层训练的效果与反思
通过实践，本人感受到利用这种分层模板进行训练的方法，需要对各个层次的学生给予不同阶段的培养目标和不同的指引，从而使不同阶段的学生都得到充分的发展。在教学过程中，教师应根据各层次学生的接受和理解力，进一步处理好模板，并根据他们的学习能力进行有针对性的教学。
参考文献
[1] 宋勋.英语书面表达训练的几种方法[J].教育，2010（7）.
[2] 陈王兰.实施分层教学的策略[J].江西教育，1999（4）.
【关键词】 英语 书面表达 分层训练
初中英语写作在我们的初中英语课堂教学中占据非常重要的一个位置，新课标针对写作提出了更新的要求，写作能够直接反映出学生各方面的语言表达运用能力，在中考中所占的比例相当高。因此，从学生进入初中开始，老师就应该关注和培养学生的书面表达能力。
一、初中英语书面表达存在的问题
目前，在初中英语书面表达教学中，存在着多方面的问题：（一）老师只重视结果，忽视对写作过程方法的指导;（二）在初一、初二时对写作教学不够重视，认为到初三再开始训练也不迟;（三）学生缺乏语言知识储备、基础薄弱、词汇贫乏;缺乏语言环境、对写作具有畏难情绪等;（四）均衡课堂教学，班级人数众多，学生的思维能力和认知水平参差不平，发展不均衡最终导致出现两极分化，形成了学习水平与能力的分层。因此，在实际英语课堂教学中，为了充分培养学生书面表达的连贯性和得体性，提高学生的综合英语素质，有效地改善和提高学生对书面表达的认识和学习效果，有必要对其进行分层训练，指导他们的学习。
近十多年来，初中英语书面表达考查的内容主要是应用文、记叙文、说明文和短篇议论文，其中主要是以应用文、记叙文为主，内容比较简单，且大多都带有英语提示，对于表达文采、修辞的难度要求也很低，只要我们根据这些提示把它们充分表达出来即可。常见的体裁有：记叙文、描写文、说明文和应用文（包括书信、日记、通知）等。老师在教学中对各类文体的基础结构应该了如指掌，并且有计划、步骤地对其进行训练。Practice makes perfect！ 因此，在日常的书面表达教学中恰当地利用这些模板对学生进行分层次的训练，以提高学生的书面语言表达能力与技巧在此背景下就应运而生了。
二、利用英语的书面表达分层模板进行教学的方法与策略
书面表达，它是以一种书面的语言向读者传达特定的知识和信息。它是英语学习的一个基础环节，需要对句型和段落进行最规范的训练。本文就是结合我多年的英语教学实践，运用英语书面表达模板进行分层练习的一些教学实践。由于我所在学校是农村中学，学生的水平参差不齐，平时考试的平均成绩比市区中学低。每次月考或期末考试，书面表达这道题平均得分也仅有15分左右，最让我们头痛的就是，书面表达这题得0分的大约占19%，5分以下的也有16%左右。他们中很多人确实是一个字也写不出来，能够写出来的词也是字不达意，所以干脆选择了放弃。中考书面表达的综合评分标准一般分为5档，最好的第五档一般是21-25分，第四档分数一般是16-20分，第三档分数一般是11-15分，第二档分数一般是6-10分，第一档分数一般是0-5分。相应地，我们将班内各个不同得分层次的学生分成五个不同程度的小组，老师根据各个小组的写作能力调整教材的使用方法和教学进度，以满足不同学生的学习需要。取得第五档21-25分的学生作为第一层次，取得第四档16-20分的作为第二层次，取得第三档11-15分作为第三层次，第二档6-10分的作為第四层次，第一档0-5分的作为第五层次。那么，如何才能真正使每个层次的学生的能力都有所提高？特别是如何让0分的学生冲破0分，第一档学生上升到第二档，这就是我们的主要研究任务。
于是，我以第二档得分（6-10分）的模板作为研究策略的切入点，对原有的成熟模板进行了更改，为第五层次和第四层次学生量身定做了符合他们的模板，鼓励他们向第三层次晋级。在训练过程中，发现第四档的模板对于冲击15分的第三层次的学生也非常适合，只是学生在补充完成句子时需要有更多的自主发挥。第二层要拿16-19分，就要强化记忆，背诵几个万能模板，并熟练运用。第一层要得到21-25分，必须避免大众化，有模板的框架但又要超越模板的句式和词汇，过渡要自然，表达形式要多样化。各个档次模板的内容经过调整后，就形成了一系列层次分明的训练模板。
第五档书面语言表达的模板（目标：突破0分，得到6-10分）
书面表达0-5分的学生，对于英语的学习总是缺乏浓厚的兴趣，英语基础也非常差，甚至做选择题时连选项都不看清楚，就非常随意、自由地选择一个答案，一点也不在乎考到多少分。这类学生对于英语的写作又一直怀有恐惧心理，要让这些学生写一篇英语作文，一个字：难。本着简、易记、简便的原则，我对这些模板进行了精心加工，大大降低了难度。
首先，减少模板的个数，把类似的模板并在一起，有意识地引导学生背诵一些常见的句型和过渡词，教会学生触类旁通。因为有些体裁相似的文章可以相互借用。第四层的学生只要背4个模板，即人物介绍类、议论文类、旅行类、提出建议类。
其次，把模板简单化，尽量多用简单句和基本词汇，复合句和困难词全部替换掉，尽量使用万能、固定的句式，教会学生如何使用最常见的过渡词，如： at first， then， finally等。
最后，给出动词的正确形式（doing还是to do），让学生把句子空缺部分填完整，评论部分就给出最常用的选项让他们选择。
三、书面表达分层训练的效果与反思
通过实践，本人感受到利用这种分层模板进行训练的方法，需要对各个层次的学生给予不同阶段的培养目标和不同的指引，从而使不同阶段的学生都得到充分的发展。在教学过程中，教师应根据各层次学生的接受和理解力，进一步处理好模板，并根据他们的学习能力进行有针对性的教学。
参考文献
[1] 宋勋.英语书面表达训练的几种方法[J].教育，2010（7）.
[2] 陈王兰.实施分层教学的策略[J].江西教育，1999（4）.