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【摘 要】对于幼儿而言，身边的事物和现象都成为科学探索的对象。由于幼儿对周围世界的好奇和疑问无时无刻不在发生，我们不难发现在幼儿一日生活各环节中随时都隐藏着科学现象和教育的动因。那么，我们要根据幼儿的兴趣和需要，从他们尚未明确但有价值的内容中，有选择地直接提出主题，生成内容推动幼儿学习。
【关键词】科学教育 幼儿 生成内容
新《纲要》中指出“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象”。的确，对于幼儿而言，身边的事物和现象都成为科学探索的对象。由于幼儿对周围世界的好奇和疑问无时无刻不在发生，我们不难发现在幼儿一日生活各环节中随时都隐藏着科学现象和教育的动因。因此，幼儿科学教育的内容应更多地在一日活动中随机地生成、随机进行，教师要善于观察、捕捉时机，根据幼儿的兴趣和需要，从他们尚未明确但有价值的内容中，有选择地直接提出主题，生成内容推动幼儿学习。
一、从来园活动中生成活动内容。
幼儿来园，是幼儿在园一日生活的开端。“凡是开端最为重要”一日生活良好的开端，可以使幼儿愉快、情绪饱满地开始在幼儿园的一天生活学习，以前教师往往认为是接待幼儿和家长，组织幼儿玩游戏，这里有什么可以生成活动的呢？其实不然，晨区活动的时间挺长的，可以开设科学区、操作区等，并且提供多种多样的操作材料，鼓励幼儿大胆探索，培养幼儿科学探索的兴趣。如有一次我们在科学区准备了各种各样几何图形让幼儿进行分类，有的幼儿将图形拼成房子，并引起其他幼儿的兴趣，大家争着用图形拼出各种各样形状的、样子不同的房子，由此生成主题《我们住的房子》，通过观察自己、他人以及幼儿园的房屋外形特征，并用图画记录下来，与同伴进行交流，感受各种建筑物的美，而且还有此拓展到大的主题《我们的社区》，让家园互动收集资料布置认知区“我们的周围真美”、美工区“我喜欢的建筑物”、操作区“公共设施用处大”等区域活动中学习关注自己居住地方的周围环境，感受社区环境的美，并有初步的环境保护意识。
二、从户外活动中生成活动内容。
幼儿一天的户外活动时间很长，包括早锻炼和散步活动。在早锻炼中体育活动是幼儿十分喜欢的活动，教师要善于观察、捕捉。在一次“赶鸭子”的体育活动中，我让幼儿比较各种体育器械的特征，感知圆形物体和方形物体哪一个拼起来又快又方便？幼儿将自己的生活经验运用到游戏中，体验到圆形物体的优点和特性，游戏结束后幼儿仍对圆形物体特别感兴趣，于是我们便引导幼儿找找看生活中哪些物品是圆形的？幼儿发现碗、碟子是圆的，太阳、月亮、地球也是圆的，还发现汽车的轮子也是圆的，并且好多幼儿还将汽车玩具带到班上，由此生成了主题活动《汽车城》。幼儿对汽车非常感兴趣，让幼儿通过自己的一系列探索活动。如师幼共同布置“我喜欢的汽车”、探索活动“汽车是我们的好帮手”、游戏活动“汽车大聚会——赛车”、艺术活动“小汽车发明家”等，各种形式的活动中不断探索汽车的奥秘。
日常的散步更是科学教育的好机会，让幼儿注意各种花草树木的变化、天气的变化或者让幼儿闭上眼睛感受一下风吹到身上，太阳照在身上的感觉，这样对幼儿的发展十分有利。幼儿在散步时窃窃私语：我看到大蒜发芽了，树叶变黄了；我捡到了好看的落叶，听到小鸟的声音……于是《金色的秋天》这个主题就开展了，又生成了《秋天的农作物》、《秋天的水果》、《落叶》、《树叶贴》、《种子画》中充分活动等活动。通过这个主题题活动，我们带领幼儿认识秋天，让幼儿在动手、动口、动脑感知和体验，并引发幼儿好奇心，培养敏锐的观察力，让幼儿能尽情地运用感官去发现世界的奥秘。
三、从生活活动中生成活动内容。
在我园，盟洗看是一个普通的环节，却隐藏着许多教育的契机。如我们开展了《好玩的水》这个主题活动，它的灵感就来自盥洗室。水对幼儿并不陌生，每天都会接触到水，可我们发现黄渝翔、王悦琦小朋友最喜欢逗留在盥洗室里洗手玩水，常常溅湿衣服，而忘了关水笼头……为了让幼儿正确认识水的用途和与人们的关系，保护有限的水资源，我们开展了有关好玩的水》系列活动：《会变化的水》、《水笼头不哭了》、《沉浮游戏》、《水与人袋》等活动，幼儿从原本只了解水的形成、特征与人们之间的关系，去其他班做节水宣传员等，从家长的反馈信息看，不少幼儿在家逐步养成节约用水的好习惯。
午睡环节是幼儿必不可少而且十分重要的生理需要，睡眠前的准备和巡视工作尤为重要。尤其是夏天之后，许多幼儿都在家养成脱去袜子午睡的习惯，来园后仍有少数幼儿保留这一习惯，在这中间我们发现有的幼儿能干、自己会脱去袜子，有的把袜子到处扔，有点幼儿只会脱，不会穿……班里恰巧有个幼儿的手受伤，针对这种现象，我们认为让孩子对自己的身体感兴趣，学会保护自己的身体很有价值的教育内容。通过玩玩、讲讲、做做等各种活动，引导幼儿对自己的小脸、手、脚，进行观察探索。通过这个活动使幼儿零碎的生活经验进行整合，有利于幼儿的思维发展，提高生活自理能力。
科学并不神秘，科学就在幼儿一日生活之中。虽然在一日生活各个小环节的时间是零散，但同样蕴含着丰富的教育要结合和时机，同样能使幼儿得到主动的发展。幼儿园科学教育要结合幼儿的一日生活进行，教师要利用各种机会，生成新的内容，随机地对幼儿进行科学启蒙教育，引导幼儿感受科学，体验新的内容，这样才真正使“寓教育于幼儿日常生活”得到有效的落实。
参考文献
[1]刘占兰.幼儿科学教育.北师大出版社出版，2000
[2]顾冠华.早期教育.江苏教育报刊社，2003.3
【关键词】科学教育 幼儿 生成内容
新《纲要》中指出“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象”。的确，对于幼儿而言，身边的事物和现象都成为科学探索的对象。由于幼儿对周围世界的好奇和疑问无时无刻不在发生，我们不难发现在幼儿一日生活各环节中随时都隐藏着科学现象和教育的动因。因此，幼儿科学教育的内容应更多地在一日活动中随机地生成、随机进行，教师要善于观察、捕捉时机，根据幼儿的兴趣和需要，从他们尚未明确但有价值的内容中，有选择地直接提出主题，生成内容推动幼儿学习。
一、从来园活动中生成活动内容。
幼儿来园，是幼儿在园一日生活的开端。“凡是开端最为重要”一日生活良好的开端，可以使幼儿愉快、情绪饱满地开始在幼儿园的一天生活学习，以前教师往往认为是接待幼儿和家长，组织幼儿玩游戏，这里有什么可以生成活动的呢？其实不然，晨区活动的时间挺长的，可以开设科学区、操作区等，并且提供多种多样的操作材料，鼓励幼儿大胆探索，培养幼儿科学探索的兴趣。如有一次我们在科学区准备了各种各样几何图形让幼儿进行分类，有的幼儿将图形拼成房子，并引起其他幼儿的兴趣，大家争着用图形拼出各种各样形状的、样子不同的房子，由此生成主题《我们住的房子》，通过观察自己、他人以及幼儿园的房屋外形特征，并用图画记录下来，与同伴进行交流，感受各种建筑物的美，而且还有此拓展到大的主题《我们的社区》，让家园互动收集资料布置认知区“我们的周围真美”、美工区“我喜欢的建筑物”、操作区“公共设施用处大”等区域活动中学习关注自己居住地方的周围环境，感受社区环境的美，并有初步的环境保护意识。
二、从户外活动中生成活动内容。
幼儿一天的户外活动时间很长，包括早锻炼和散步活动。在早锻炼中体育活动是幼儿十分喜欢的活动，教师要善于观察、捕捉。在一次“赶鸭子”的体育活动中，我让幼儿比较各种体育器械的特征，感知圆形物体和方形物体哪一个拼起来又快又方便？幼儿将自己的生活经验运用到游戏中，体验到圆形物体的优点和特性，游戏结束后幼儿仍对圆形物体特别感兴趣，于是我们便引导幼儿找找看生活中哪些物品是圆形的？幼儿发现碗、碟子是圆的，太阳、月亮、地球也是圆的，还发现汽车的轮子也是圆的，并且好多幼儿还将汽车玩具带到班上，由此生成了主题活动《汽车城》。幼儿对汽车非常感兴趣，让幼儿通过自己的一系列探索活动。如师幼共同布置“我喜欢的汽车”、探索活动“汽车是我们的好帮手”、游戏活动“汽车大聚会——赛车”、艺术活动“小汽车发明家”等，各种形式的活动中不断探索汽车的奥秘。
日常的散步更是科学教育的好机会，让幼儿注意各种花草树木的变化、天气的变化或者让幼儿闭上眼睛感受一下风吹到身上，太阳照在身上的感觉，这样对幼儿的发展十分有利。幼儿在散步时窃窃私语：我看到大蒜发芽了，树叶变黄了；我捡到了好看的落叶，听到小鸟的声音……于是《金色的秋天》这个主题就开展了，又生成了《秋天的农作物》、《秋天的水果》、《落叶》、《树叶贴》、《种子画》中充分活动等活动。通过这个主题题活动，我们带领幼儿认识秋天，让幼儿在动手、动口、动脑感知和体验，并引发幼儿好奇心，培养敏锐的观察力，让幼儿能尽情地运用感官去发现世界的奥秘。
三、从生活活动中生成活动内容。
在我园，盟洗看是一个普通的环节，却隐藏着许多教育的契机。如我们开展了《好玩的水》这个主题活动，它的灵感就来自盥洗室。水对幼儿并不陌生，每天都会接触到水，可我们发现黄渝翔、王悦琦小朋友最喜欢逗留在盥洗室里洗手玩水，常常溅湿衣服，而忘了关水笼头……为了让幼儿正确认识水的用途和与人们的关系，保护有限的水资源，我们开展了有关好玩的水》系列活动：《会变化的水》、《水笼头不哭了》、《沉浮游戏》、《水与人袋》等活动，幼儿从原本只了解水的形成、特征与人们之间的关系，去其他班做节水宣传员等，从家长的反馈信息看，不少幼儿在家逐步养成节约用水的好习惯。
午睡环节是幼儿必不可少而且十分重要的生理需要，睡眠前的准备和巡视工作尤为重要。尤其是夏天之后，许多幼儿都在家养成脱去袜子午睡的习惯，来园后仍有少数幼儿保留这一习惯，在这中间我们发现有的幼儿能干、自己会脱去袜子，有的把袜子到处扔，有点幼儿只会脱，不会穿……班里恰巧有个幼儿的手受伤，针对这种现象，我们认为让孩子对自己的身体感兴趣，学会保护自己的身体很有价值的教育内容。通过玩玩、讲讲、做做等各种活动，引导幼儿对自己的小脸、手、脚，进行观察探索。通过这个活动使幼儿零碎的生活经验进行整合，有利于幼儿的思维发展，提高生活自理能力。
科学并不神秘，科学就在幼儿一日生活之中。虽然在一日生活各个小环节的时间是零散，但同样蕴含着丰富的教育要结合和时机，同样能使幼儿得到主动的发展。幼儿园科学教育要结合幼儿的一日生活进行，教师要利用各种机会，生成新的内容，随机地对幼儿进行科学启蒙教育，引导幼儿感受科学，体验新的内容，这样才真正使“寓教育于幼儿日常生活”得到有效的落实。
参考文献
[1]刘占兰.幼儿科学教育.北师大出版社出版，2000
[2]顾冠华.早期教育.江苏教育报刊社，2003.3