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一、电视《对话》节目在高中政治课教学中应用的背景
2006年9月新一轮课程改革在整个浙江省全面铺开，揭开了现代教育新的篇章。“与旧课程相比新课程确立了‘以学生为中心，促进学生全面发展’的现代教学设计理念，并以此作为制定教学目标、选择教学策略、进行教学评价的唯一依据。”在这一理念指导下，新课程把教师看成是学生学习的合作者、伴奏者和引导者，把学生看成是学习的建构者、创造者和实践者，培养学生的创新精神与实践能力，让学生在一种比较宽松和谐、互动合作、妙趣横生的环境里展开心灵的交流，使教学在交流中生成，在生成中引导，在引导中感悟，在感悟中创造，这就要求教师必须用足教学智慧，科学地设计教学方案。笔者试图结合对电视《对话》节目的理解，通过用足教学智慧，借鉴《对话》节目科学设计教学方案尝试探索新的课堂教学风格，提高课堂教学有效性。而新教材无论是在设计理念、内容还是设计形式上都为这种尝试奠定了良好的基础，正是在这样的背景下而成此文。
二、电视《对话》节目在高中政治课教学中的应用
一般来说，一期《对话》节目在录制之前策划组包括主持人在内，会对整个节目有一个整体的把握，在嘉宾选择、中心问题、讨论范围、流程次序、时间和现场控制等(有的也有现场观众的参与)方面基本上会有一个大致的掌握，以免在节目进行中出现意想不到的情况，影响节目进程，做到有备而战。用行业内的话来说，这就是前期设置，也可以叫做预设。这是成功的关键。我们一节课45分钟亦是如此，我们的策划人兼主持人(教师)要在上课之前花大量的时间精心策划，在熟悉教学内容和教学对象的基础上，对教学目标、教学环节等方方面面作出前瞻性的思考，设计好教学方案。以高一经济生活“储蓄存款和商业银行”一课的教学方案为例：
1.准备：前提
首先是心理上的准备。编导兼主持人(教师)要事先了解嘉宾(学生)的认知水平及个性特色，然后根据学生的年龄、性格、个人经历来确定和调整谈话的方式、谈话的风格等。有的学生可能会因为紧张而表达得不够完整，有的学生相反可能会因拘谨而多谈一些空话、套话，这就要求在准备的时候就了解学生的具体个性，根据不同学生的实际情况，尽可能激发学生的热情，找到谈话点，使广大学生始终保持着浓厚的兴趣，在谈话中不断迸发出闪光点，使节目(课堂)更加精彩纷呈。
其次是有关教学资料的准备(比如音像、图文等资料)。有专家指出：现在已经进入一个快餐式的“读图”时代，相对于文字书籍而言，影视图片更能带来视觉冲击力，更能夺取学生的眼球，且读图较为直观、快捷、省事，更符合当前学生的实际，故学生更乐意读图。有调查为证：在问及“读”《哈利·波特》是通过书还是电影时，72％的学生选择电影。据不完全统计，高一“经济生活”中就穿插了一百多幅图片，与旧课程相比新课程更加突出图文并茂，通过穿插大量图片将抽象枯燥的理论知识生活化，提高了学生对知识的理解能力。在设计“储蓄存款和商业银行”一课教学方案时，我根据教学内容事先收集了改革开放以来各个阶段反映城乡居民收入增加的典型性照片以帮助学生理解居民储蓄增加的原因，同时还根据教学需要准备了录像资料《高储蓄意味着……》感观形象地向学生介绍了高储蓄对中国经济将产生的影响以及进一步完善和健全社会保障制度的紧迫性。通过这种“立体式”演示，保证班级绝大部分学生都能围绕主题踊跃发言畅谈感受，这是枯燥的文字资料所望尘莫及的，因此我们教师要善于借助现代教育技术，通过音像、图文辅助思想政治课教学，尽可能将抽象枯燥的理论知识贴近学生实际生活，在体验教学中达到知识目标的落实、情感态度的转变和正确价值观念的培养。
2.互动：生命
生命在于运动，同样，课堂教学的生命力亦在于互动，在互动中融洽师生关系、生生关系；在互动中求得理解，实现创新发展；在互动中擦出智慧的火花，结出友谊的果实。特别是思想政治课更多以语言为媒介，以观点呈现为主要形态，如果采取传统的“满堂灌”很难达到较好的学习效果(学生个体千差万别，但最终考试却相差不大就为此作了最好的说明)，因此我在“储蓄存款和商业银行”一课的教学过程中尽量避免说教，更多的是让学生去体验、去实践，通过实践去落实知识、培养能力。具体的基本步骤如下：
A．教师根据教学目标事先设计好相关问题。比如当前我国城乡储蓄总量是多少、居民储蓄的目的是为了什么、储蓄的机构有哪些、储蓄的种类分几类、银行现行的各类利率是多少、如何计算储蓄收益等等。
B．请学生个人或组成小组，利用课余时间调查上述相关信息，让学生在获取信息的同时解决实际问题，而解决实际问题的第一步应该就是从寻求相关信息开始，主要途径有上网查询、直接去各大银行询问或者直接去相关银行办理储蓄业务。
C．让学生交流，互相启发，补充扩展他们所取得的信息。
D．请学生提出调查过程中遇到的各类问题和存在的困惑，并商讨对策。
E.借助录像资料《高储蓄意味着……》感观形象地向学生介绍了高储蓄对中国经济将产生的影响以及进一步完善和健全社会保障制度的紧迫性。
3.生成：归宿
一堂课，如果不能生成，即使再生动形象，也是不成功的。生成是我们教学的归宿和落脚点，没有知识能力的增长，高尚情操的塑造、情感态度的转变和正确价值观念的培养就不能滋生。我认为通过互动教学，要求学生在正确复述、理解并灵活运用课本知识的同时要尽可能地超越课本理论知识，能以自己的经验阅历和学识水平提炼出原来所没有的新思想、新观点、新方法，尽可能地培养学生多方面的素质和能力。在“储蓄存款和商业银行”的授课之前通过让学生亲自去储蓄机构存取款，不仅让学生了解了储蓄的目的、机构、种类、办理储蓄的程序和条件等相关知识，明白了商业银行的业务，而且有效地调动了学生的积极性，这是靠课堂教学无法达到的。同时通过观看录像资料《高储蓄意味着……》，更是帮助学生认清了高储蓄的原因以及它对经济将产生的负面影响，进一步拓宽了学生的知识面，培养了学生分析问题的能力，同时又培养了学生勤俭节约、积极投资、努力为国家经济建设做贡献的观念。
三、电视《对话》节目在政治课教学中应用的意义
1．营造了一种新型的师生关系。师生之间不再是绝对服从，而更多的是积极互动、共同发展。采用这种模式进行思想政治课教学保证了师生在平等的前提下，充分享受自己的话语权，并通过话语及行为等信息的有效交换，最终提高了课堂教学的有效性。
2．大大拓宽了学科的教学资源，实现了从“教教材”到“开发和利用各种资源”的转变。采用这种模式进行的思想政治课教学不再是简单地传递、灌输书本知识，而是结合具体教育情景批判地、创造性地运用教材的过程，其间可能涉及对教材内容的调整和加工、对教材资源的整合和教师自主开发教学资源等。这种模式下的教学更加注重教材与社会生活和学生生活经验的联系和融合，学生学习的空间已经不再局限于教室，而是延伸到生活和社会各个领域。学生学习的对象也不再局限于有字的教科书，而是延伸至自然界和社会这部“活”的无字书。
3.“实现了教学方法从‘重教法’到‘重学法’的转变。”新课程的课堂教学，突出了“学法”，即学什么和怎么学的问题。教师通过创设学习情境，让学生用脑子去想，用眼睛去看，用耳朵去听，用嘴巴去说，用自己的身体去亲历，用自己的心灵去感悟，从而实现教学目标的优化。
2006年9月新一轮课程改革在整个浙江省全面铺开，揭开了现代教育新的篇章。“与旧课程相比新课程确立了‘以学生为中心，促进学生全面发展’的现代教学设计理念，并以此作为制定教学目标、选择教学策略、进行教学评价的唯一依据。”在这一理念指导下，新课程把教师看成是学生学习的合作者、伴奏者和引导者，把学生看成是学习的建构者、创造者和实践者，培养学生的创新精神与实践能力，让学生在一种比较宽松和谐、互动合作、妙趣横生的环境里展开心灵的交流，使教学在交流中生成，在生成中引导，在引导中感悟，在感悟中创造，这就要求教师必须用足教学智慧，科学地设计教学方案。笔者试图结合对电视《对话》节目的理解，通过用足教学智慧，借鉴《对话》节目科学设计教学方案尝试探索新的课堂教学风格，提高课堂教学有效性。而新教材无论是在设计理念、内容还是设计形式上都为这种尝试奠定了良好的基础，正是在这样的背景下而成此文。
二、电视《对话》节目在高中政治课教学中的应用
一般来说，一期《对话》节目在录制之前策划组包括主持人在内，会对整个节目有一个整体的把握，在嘉宾选择、中心问题、讨论范围、流程次序、时间和现场控制等(有的也有现场观众的参与)方面基本上会有一个大致的掌握，以免在节目进行中出现意想不到的情况，影响节目进程，做到有备而战。用行业内的话来说，这就是前期设置，也可以叫做预设。这是成功的关键。我们一节课45分钟亦是如此，我们的策划人兼主持人(教师)要在上课之前花大量的时间精心策划，在熟悉教学内容和教学对象的基础上，对教学目标、教学环节等方方面面作出前瞻性的思考，设计好教学方案。以高一经济生活“储蓄存款和商业银行”一课的教学方案为例：
1.准备：前提
首先是心理上的准备。编导兼主持人(教师)要事先了解嘉宾(学生)的认知水平及个性特色，然后根据学生的年龄、性格、个人经历来确定和调整谈话的方式、谈话的风格等。有的学生可能会因为紧张而表达得不够完整，有的学生相反可能会因拘谨而多谈一些空话、套话，这就要求在准备的时候就了解学生的具体个性，根据不同学生的实际情况，尽可能激发学生的热情，找到谈话点，使广大学生始终保持着浓厚的兴趣，在谈话中不断迸发出闪光点，使节目(课堂)更加精彩纷呈。
其次是有关教学资料的准备(比如音像、图文等资料)。有专家指出：现在已经进入一个快餐式的“读图”时代，相对于文字书籍而言，影视图片更能带来视觉冲击力，更能夺取学生的眼球，且读图较为直观、快捷、省事，更符合当前学生的实际，故学生更乐意读图。有调查为证：在问及“读”《哈利·波特》是通过书还是电影时，72％的学生选择电影。据不完全统计，高一“经济生活”中就穿插了一百多幅图片，与旧课程相比新课程更加突出图文并茂，通过穿插大量图片将抽象枯燥的理论知识生活化，提高了学生对知识的理解能力。在设计“储蓄存款和商业银行”一课教学方案时，我根据教学内容事先收集了改革开放以来各个阶段反映城乡居民收入增加的典型性照片以帮助学生理解居民储蓄增加的原因，同时还根据教学需要准备了录像资料《高储蓄意味着……》感观形象地向学生介绍了高储蓄对中国经济将产生的影响以及进一步完善和健全社会保障制度的紧迫性。通过这种“立体式”演示，保证班级绝大部分学生都能围绕主题踊跃发言畅谈感受，这是枯燥的文字资料所望尘莫及的，因此我们教师要善于借助现代教育技术，通过音像、图文辅助思想政治课教学，尽可能将抽象枯燥的理论知识贴近学生实际生活，在体验教学中达到知识目标的落实、情感态度的转变和正确价值观念的培养。
2.互动：生命
生命在于运动，同样，课堂教学的生命力亦在于互动，在互动中融洽师生关系、生生关系；在互动中求得理解，实现创新发展；在互动中擦出智慧的火花，结出友谊的果实。特别是思想政治课更多以语言为媒介，以观点呈现为主要形态，如果采取传统的“满堂灌”很难达到较好的学习效果(学生个体千差万别，但最终考试却相差不大就为此作了最好的说明)，因此我在“储蓄存款和商业银行”一课的教学过程中尽量避免说教，更多的是让学生去体验、去实践，通过实践去落实知识、培养能力。具体的基本步骤如下：
A．教师根据教学目标事先设计好相关问题。比如当前我国城乡储蓄总量是多少、居民储蓄的目的是为了什么、储蓄的机构有哪些、储蓄的种类分几类、银行现行的各类利率是多少、如何计算储蓄收益等等。
B．请学生个人或组成小组，利用课余时间调查上述相关信息，让学生在获取信息的同时解决实际问题，而解决实际问题的第一步应该就是从寻求相关信息开始，主要途径有上网查询、直接去各大银行询问或者直接去相关银行办理储蓄业务。
C．让学生交流，互相启发，补充扩展他们所取得的信息。
D．请学生提出调查过程中遇到的各类问题和存在的困惑，并商讨对策。
E.借助录像资料《高储蓄意味着……》感观形象地向学生介绍了高储蓄对中国经济将产生的影响以及进一步完善和健全社会保障制度的紧迫性。
3.生成：归宿
一堂课，如果不能生成，即使再生动形象，也是不成功的。生成是我们教学的归宿和落脚点，没有知识能力的增长，高尚情操的塑造、情感态度的转变和正确价值观念的培养就不能滋生。我认为通过互动教学，要求学生在正确复述、理解并灵活运用课本知识的同时要尽可能地超越课本理论知识，能以自己的经验阅历和学识水平提炼出原来所没有的新思想、新观点、新方法，尽可能地培养学生多方面的素质和能力。在“储蓄存款和商业银行”的授课之前通过让学生亲自去储蓄机构存取款，不仅让学生了解了储蓄的目的、机构、种类、办理储蓄的程序和条件等相关知识，明白了商业银行的业务，而且有效地调动了学生的积极性，这是靠课堂教学无法达到的。同时通过观看录像资料《高储蓄意味着……》，更是帮助学生认清了高储蓄的原因以及它对经济将产生的负面影响，进一步拓宽了学生的知识面，培养了学生分析问题的能力，同时又培养了学生勤俭节约、积极投资、努力为国家经济建设做贡献的观念。
三、电视《对话》节目在政治课教学中应用的意义
1．营造了一种新型的师生关系。师生之间不再是绝对服从，而更多的是积极互动、共同发展。采用这种模式进行思想政治课教学保证了师生在平等的前提下，充分享受自己的话语权，并通过话语及行为等信息的有效交换，最终提高了课堂教学的有效性。
2．大大拓宽了学科的教学资源，实现了从“教教材”到“开发和利用各种资源”的转变。采用这种模式进行的思想政治课教学不再是简单地传递、灌输书本知识，而是结合具体教育情景批判地、创造性地运用教材的过程，其间可能涉及对教材内容的调整和加工、对教材资源的整合和教师自主开发教学资源等。这种模式下的教学更加注重教材与社会生活和学生生活经验的联系和融合，学生学习的空间已经不再局限于教室，而是延伸到生活和社会各个领域。学生学习的对象也不再局限于有字的教科书，而是延伸至自然界和社会这部“活”的无字书。
3.“实现了教学方法从‘重教法’到‘重学法’的转变。”新课程的课堂教学，突出了“学法”，即学什么和怎么学的问题。教师通过创设学习情境，让学生用脑子去想，用眼睛去看，用耳朵去听，用嘴巴去说，用自己的身体去亲历，用自己的心灵去感悟，从而实现教学目标的优化。