新课程改革要求教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，要处理好传授知识与学生能力培养的关系，注重学生学习的独立性和自主性，引导学生在学习过程中学会质疑、调查、探究，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，充分发挥学生的主体作用。然而，受传统教学模式的影响，教师在“传道，授业、解惑”的同时，却忽视学生的主体地位，学生只是被动地接受知识的传授。那么作为历史教师，在新课程改革背景下，应该做些什么才有利于学生主体作用的发挥呢？
　　一、更新教学理念，转变教学思路，重新定位自己
　　“思想是行动的先导，观念是行动的前提”，新课程改革给每一位历史教师的发展带来严峻的挑战，同时也为每位历史教师的发展提供了良好的机遇，这就要求历史教师在教学过程要与时俱进，顺应教学改革趋势，转变传统的“重教轻学”的教学理念，树立新的教学理念；关注学生的全面发展；关注学生发展中的需求；关注学生发展中富有个性的学习；关注学生发展中的个人尊严，做到师生平等。教师要重新定位自己，成为学生学习的合作者、参与者、引导者，开展师生交流，共同发展的教学活动，教师与学生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。
　　要做到这些，教师在历史教学过程中应首先认识到教育应以人为本，以学生为本的教学理念，不是以教师自我为中心、以学生考试成绩为出发点，而要以学习者为中心，尊重学生个人意见。因为，教育的本质就是培养人，在教学中促进人的全面发展才是教育教学的终极目标。
　　二、加强历史教学研究，积极编写导学案，引导学生自主学习，充分发挥学生的主体作用
　　学生主体作用的发挥，离不开教师主导作用的引导。教师的主导作用，就是指教师在教学过程中根据学生学习规律、学生的学习特点，创造有利条件，引导和启发学生去掌握知识，增强能力，从而达到认识世界的目的。教学过程中学生的主体地位是教学的中心，教师的一切教学活动，都应为学生“学”服务。作为历史教师，一方面除自己应具有深厚的文化底蕴和科学素养外，还要不断更新知识，汲取专业知识的营养，增强科研意识，及时把握史学动态；另一方面教师还要加强教学研究，认真探索教学方法，积极编写导学案，加强学习方法的指导。这样，教师借此确立学生课程学习目标，引导学生课前自主预习，建立历史知识体系，进行课堂预习交流，开展课堂教学互动，加强重难点探究，课下进行课程知识梳理，进行课程达标检测。同时，教师还可借此引导学生进行阶段性的课程评价，让学生的主体作用在学生的整个学习过程中得以充分发挥。
　　三、积极引导学生，转变学习方式，开展研究性学习，进一步发挥学生的主体作用
　　历史是一门人文学科，应注重培养学生的人文素养，注重学生的情感体验，在新课改的背景之下，这就要求历史教学不能单纯地依靠知识的传授和片面地追求学生的考试成绩，而应从学生的学习习惯入手，积极引导，转变其学习方式，积极主动地开展研究性学习，启发设疑，激发学生的学习兴趣并转化为学习的动力。而历史研究性学习，强调学生学习的过程，强调学生亲身参与探索性活动并获得感悟和体验，强调学生的全员参与，并在活动中优化学生的主体地位和主体意识，使学生成为研究性学习的主角。而开展历史研究性学习，作历史教师就要处理好学生主体的发挥与课堂教学任务之间的矛盾，引导学生自觉丰富历史基础知识，进行课前历史知识准备，同时还要防止探究问题设计得过难，做到对所学内容准确把握，合理安排每个环节的学习时间，确保研究性学习不偏离主题，圆满完成教学任务。
　　总之，新课改呼唤学生主体作用的发挥，作为历史教师既要注重自身素质的提高，积极转变自己的教学理念，确立以“教师为主导，学生为主体”的教学思想，对自己准确定位；还要认真研究学生主体，培养学生独立思考和解决问题的能力，培养良好的学习习惯，适应新课改的需要，充分发挥自己的主导作用。