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新课标的出现为我们的语文教学指明了方向,“全面提高学生的语文素养”是我们追求的目标,正确对学生做出评价就显得至关重要。然而有些教师为了顺应教学改革,在评价上虽花样翻新,但往往流于形式,一味的“好、好、好”难免显得虚情假意,有做秀之嫌。新课改实行已经好多年了,在这几年中我一直在教学实践的基础上探索与总结,我认为对学生的评价要以“真、善、美”为原则,只有这样才能真正的帮助学生健康成长。
一、真:真实的老师帮助学生认识真实的自我
1.用率真的语言与学生真实对话
语文即生活,语文即人文,语文教学的评价可以随时随地的进行,情境中可以赞美学生的感情丰富,可以激发学生的创新激情,也可以指出学生存在的缺失。记得有一次,刚刚下课有一个学生找到我说:“老师,你有一个说法不对。”好像挺严肃的样子,我灵机一动说:“那我可要虚心请教了!”学生马上意识到自己说话不妥,路出不好意思的表情,在我为他解决了知识上的问题之后,又给他指出日常交流要看情况,如果说成“老师,我对讲课的内容有想不通的地方,想和你交流一下”就妥当了。率真的语言使师生在掌握了交际方式的同时也拉近了距离,可谓一举两得。 2.以客观公正的态度,激发学生的上进心
记得有一次听课,讲的是《皇帝的新装》一文,老师要求学生展开想象,续写皇帝游行完毕回宫以后的情节,首先要交代自己的思路,学生们纷纷讨论,踊跃发言,大部分学生都体现了年轻人正义感,让皇帝杀死骗子并赏赐那个小孩,这位老师评价道:“大家的想象力都很丰富,最让我感动的是你们都有惩恶扬善的正义感,但是却没能深刻体会原作精神,切断了原作的讽刺意味,若能延续作品风格,让读者在阅读中去升腾这种正义感就好了。”评价中,这位老师做到了客观公正又不乏真情,让学生在受到鼓舞的同时,也看到了自己的不足,并明确了努力的方向,进一步激发了学生的进取之心。
二、善:用“爱”的尺码衡量学生的进与退
1.用真情的鼓励与赞赏促进学生成长
心理学家认为:积极的情感是启发儿童智力的钥匙,是点燃儿童智慧的导火线,因此,教师在评价时要营造情感交流的氛围。拉近师生之间的心理距离,使双方都能走进对方的感情世界中,使教学达到情感交流的境地。苏霍姆林斯基说过:“只有当情感的血液在知识的肌体内欢腾跳跃时,知识才会融入人的精神世界。”
在听一次公开课时,记得有这样一个情景:老师问:“你认为作者是喜欢江南的雪还是朔方的雪?”。在几个学生回答完后,我发现这位老师向一个角落投过去鼓励的眼神,而且持续了几秒钟之久,终于这个学生站起来出色的回答了问题,之后,老师说:“这位同学有着非常敏锐的观察力和丰富的想象力,而且能整体把握文章之中所有的信息,非常难得,只是希望以后要大胆的参加交流。”我想这位教师一定是发现了学生那种想说不敢说,欲言又止的表情才用眼神鼓励,在真情赞赏的。课堂上的真情的鼓励与赞赏不仅给学生注入了兴奋剂,释放了学生的潜能,而且可以宏扬学生个性,使学习成为快乐有趣的活动。
2.批评惩罚也是爱
如果说关心、鼓励、赞赏式柔性教育。那么批评教育就是硬性教育。两者刚柔相济,相得益彰,适当的批评能增强学生的责任感,磨炼学生的坚强意志,铸就完善的人格。因而在教学实践中,如果学生犯了明显性的错误就应该及时批评纠正并给以相应的惩罚,如罚写反思,罚做一件好事等。
让我记忆深刻的是在学习《羚羊木雕》时,我让学生讨论文中谁是谁非,结果令我非常惊讶,大部分学生都认为“我”对,“妈妈”错,只有少数学生能发现“我”也是有错误。当时我就深刻的感觉到这些孩子是被宠大的,于是我罚他们回家对父母说一段感谢的活病维他命做件事。然后观察他们的态度,记录下全过程。令我意外的是,那次的“作文”成了学生感情最为丰富的一次。可见,这次集体惩罚对学生的成长起到了一定的帮助,使他们学会了全面的看待问题,学会了体谅与感动。
三、美:艺术化的评价引导学生感受美、创造美
教师的评价武林是表扬还是批评,都应是通过恰当的方式来激励学生不断进取。若方式不当就会事与愿违,产生负面效应。这就要求我们的评价要讲究技术性,评价的语言要真确生动、有趣味性和感染力,讓评价的语言如涓涓细流滋润着学生的心田,促使学生产生上进的力量。
1.艺术化的语言引导学生感受生活的美
语言本来就是一门艺术,语文的教学过程也应是一次艺术的欣赏过程,应充满艺术的气息,只有时刻置身于艺术当中,才会更深的被艺术感染,所以,语文实践中的评价一应具有艺术性,让学生感到语文的各个方面都是美的,都是魅力无穷的,从而提高学习兴趣。如:对答错的问题的正手足无措的学生,不要说:“坐下吧,再好好想想想,”等语言,这样的语言平淡无味,学生甚至会觉得受到了请示,如果说:“你真是聪明一世,糊涂一时!”效果就会大有不同,会觉得老师一直在关注我,并且知道这次只是失误,下次学生自然就会好好思考,热情高涨。
2.用丰富多彩的评价方式,让学生体会创造的美
新课标注重语文素养的整体提高,要求注意评价的整体性。这就相应的要求评价形式的多种多样。老师可帮助学生建立“成长档案”,督促学生学会自评,内容形式不限,可反思学习过程中的表现,也可评价结自己的收获与心得;鼓励学生收集、整理别人对自己的评价。让他们体会自评与被评的乐趣,在乐趣中完善自己。老师给与学生的评价形式也要有创意,让他们体悟为师的良苦用心,从而更加积极的学习。
语文教学评价改革正在探索之中,其间涌现了不少好的评价方式、方法、原则以及标准, 但无论如何,语文教师只有真正弘扬“真、善、美”的评价原则,才能使学生健康成长。
一、真:真实的老师帮助学生认识真实的自我
1.用率真的语言与学生真实对话
语文即生活,语文即人文,语文教学的评价可以随时随地的进行,情境中可以赞美学生的感情丰富,可以激发学生的创新激情,也可以指出学生存在的缺失。记得有一次,刚刚下课有一个学生找到我说:“老师,你有一个说法不对。”好像挺严肃的样子,我灵机一动说:“那我可要虚心请教了!”学生马上意识到自己说话不妥,路出不好意思的表情,在我为他解决了知识上的问题之后,又给他指出日常交流要看情况,如果说成“老师,我对讲课的内容有想不通的地方,想和你交流一下”就妥当了。率真的语言使师生在掌握了交际方式的同时也拉近了距离,可谓一举两得。 2.以客观公正的态度,激发学生的上进心
记得有一次听课,讲的是《皇帝的新装》一文,老师要求学生展开想象,续写皇帝游行完毕回宫以后的情节,首先要交代自己的思路,学生们纷纷讨论,踊跃发言,大部分学生都体现了年轻人正义感,让皇帝杀死骗子并赏赐那个小孩,这位老师评价道:“大家的想象力都很丰富,最让我感动的是你们都有惩恶扬善的正义感,但是却没能深刻体会原作精神,切断了原作的讽刺意味,若能延续作品风格,让读者在阅读中去升腾这种正义感就好了。”评价中,这位老师做到了客观公正又不乏真情,让学生在受到鼓舞的同时,也看到了自己的不足,并明确了努力的方向,进一步激发了学生的进取之心。
二、善:用“爱”的尺码衡量学生的进与退
1.用真情的鼓励与赞赏促进学生成长
心理学家认为:积极的情感是启发儿童智力的钥匙,是点燃儿童智慧的导火线,因此,教师在评价时要营造情感交流的氛围。拉近师生之间的心理距离,使双方都能走进对方的感情世界中,使教学达到情感交流的境地。苏霍姆林斯基说过:“只有当情感的血液在知识的肌体内欢腾跳跃时,知识才会融入人的精神世界。”
在听一次公开课时,记得有这样一个情景:老师问:“你认为作者是喜欢江南的雪还是朔方的雪?”。在几个学生回答完后,我发现这位老师向一个角落投过去鼓励的眼神,而且持续了几秒钟之久,终于这个学生站起来出色的回答了问题,之后,老师说:“这位同学有着非常敏锐的观察力和丰富的想象力,而且能整体把握文章之中所有的信息,非常难得,只是希望以后要大胆的参加交流。”我想这位教师一定是发现了学生那种想说不敢说,欲言又止的表情才用眼神鼓励,在真情赞赏的。课堂上的真情的鼓励与赞赏不仅给学生注入了兴奋剂,释放了学生的潜能,而且可以宏扬学生个性,使学习成为快乐有趣的活动。
2.批评惩罚也是爱
如果说关心、鼓励、赞赏式柔性教育。那么批评教育就是硬性教育。两者刚柔相济,相得益彰,适当的批评能增强学生的责任感,磨炼学生的坚强意志,铸就完善的人格。因而在教学实践中,如果学生犯了明显性的错误就应该及时批评纠正并给以相应的惩罚,如罚写反思,罚做一件好事等。
让我记忆深刻的是在学习《羚羊木雕》时,我让学生讨论文中谁是谁非,结果令我非常惊讶,大部分学生都认为“我”对,“妈妈”错,只有少数学生能发现“我”也是有错误。当时我就深刻的感觉到这些孩子是被宠大的,于是我罚他们回家对父母说一段感谢的活病维他命做件事。然后观察他们的态度,记录下全过程。令我意外的是,那次的“作文”成了学生感情最为丰富的一次。可见,这次集体惩罚对学生的成长起到了一定的帮助,使他们学会了全面的看待问题,学会了体谅与感动。
三、美:艺术化的评价引导学生感受美、创造美
教师的评价武林是表扬还是批评,都应是通过恰当的方式来激励学生不断进取。若方式不当就会事与愿违,产生负面效应。这就要求我们的评价要讲究技术性,评价的语言要真确生动、有趣味性和感染力,讓评价的语言如涓涓细流滋润着学生的心田,促使学生产生上进的力量。
1.艺术化的语言引导学生感受生活的美
语言本来就是一门艺术,语文的教学过程也应是一次艺术的欣赏过程,应充满艺术的气息,只有时刻置身于艺术当中,才会更深的被艺术感染,所以,语文实践中的评价一应具有艺术性,让学生感到语文的各个方面都是美的,都是魅力无穷的,从而提高学习兴趣。如:对答错的问题的正手足无措的学生,不要说:“坐下吧,再好好想想想,”等语言,这样的语言平淡无味,学生甚至会觉得受到了请示,如果说:“你真是聪明一世,糊涂一时!”效果就会大有不同,会觉得老师一直在关注我,并且知道这次只是失误,下次学生自然就会好好思考,热情高涨。
2.用丰富多彩的评价方式,让学生体会创造的美
新课标注重语文素养的整体提高,要求注意评价的整体性。这就相应的要求评价形式的多种多样。老师可帮助学生建立“成长档案”,督促学生学会自评,内容形式不限,可反思学习过程中的表现,也可评价结自己的收获与心得;鼓励学生收集、整理别人对自己的评价。让他们体会自评与被评的乐趣,在乐趣中完善自己。老师给与学生的评价形式也要有创意,让他们体悟为师的良苦用心,从而更加积极的学习。
语文教学评价改革正在探索之中,其间涌现了不少好的评价方式、方法、原则以及标准, 但无论如何,语文教师只有真正弘扬“真、善、美”的评价原则,才能使学生健康成长。