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摘 要：一直以来，我国非常重视英语教学，但是对于学生的英语能力培养仅仅限制于增加学生的阅读量和词汇量，忽略了对学生口语交际能力的培养。因此，教师应重视发展学生的听说读写能力，创新教学形式，以此来提升学生口语能力。
关键词：小学;英语;口语
在传统的教学中，很多教师都倾向于向學生灌输大量的基础知识，而没有对学生的口语交际能力进行培养。与此同时，学生长期浸泡在汉语语言环境中，缺少英语语言环境，使学生不敢主动说英语，从而限制了学生口语交际能力的发展。教师应帮助学生营造良好的语言氛围，让学生能够勇敢开口，从而能够发挥英语在交际方面的重要作用。
一、组织趣味游戏，营造生动课堂
小学英语教学的目的就是提升学生的英语应用能力，英语的应用主要体现在两个方面，其一是写作，其二就是口语。随着世界的发展，各国之间的交流越来越多，英语作为唯一的国际语言，在社交中也发挥着重要的作用。因此，定期开展口语活动成为了我的常用法宝。不管是在教室中上课，还是在室外的拓展课，口语活动都能发挥其意想不到的效果，它不仅能够激发学生的兴趣，还能有效提升口语能力。其次，口语活动需要设定一定的拓展性，比如话题可以由学生自己制定，目的是培养学生的口语表达能力。如此一来，不仅能提升学生的口语表达能力，而且还能促进学生英语思维的发展。
在学习的时候，学生如果能够感受到学习的乐趣，将会在学习中投入极大的热情，使教学目标能够更好的实现。教师可以在教学中组织丰富多彩的英语游戏，让学生能够在游戏中积累更多的英语知识，提高自己的反应能力，激发对英语学习的热情，在生动、快乐的情境中实现语言能力的发展。
例如，在一次英语教学中，为了能够活跃学生的思维，引导学生发现英语学习的乐趣，我同学生玩了一个What time is it？的游戏。我用PPT随机展示出一个有关时间的图片，学生需要根据PPT图片中的时间来回答What time is it？的问题。这个游戏不仅能够让学生更好地掌握时间的表达方法，还能够使学生的多项能力得到提升。通过开展趣味游戏的方法，学生能更加积极地参与到英语教学活动中，实现对英语知识的探索和发现。
二、生活教育理论，提升口语能力
学生在进行英文阅读时，经常会因为不懂其中的意思而感到枯燥，进而不能够专心地进行阅读，影响英语学习兴趣。尤其是小学阶段的学习，过于理论性的东西会磨灭学生对于学科的兴趣。因此为了解决这一问题，我们在实际教学工作中，可以利用生活教育理论来将教材上的故事运用到生活中，将理论与课堂实践进行结合，让学生通过生活来学习知识，然后将学到的知识再运用到生活中，形成一个良好的循环，提高学生的英语学习成绩。
例如，我在教学之余，就会为学生创设各种不同的情境故事，让学生分角色扮演来进行讲述表演。如，我在一次教学中，就为学生创设了“购物”的情境，让一个学生扮演售货员，另外几个学生扮演顾客，然后按照日常购物情境进行英语对话表演，同时，让学生充分利用自己学过的知识，充分发挥自己的想象力，对对话进行补充，让故事更加丰满，同时也让学生对知识掌握得更加牢固。
三、设计活动环节，提供表达机会
在日常教学中，教师大部分时间都围绕既定的教学目标来进行教学，而没有为学生提供足够的机会来进行口语表达训练，使学生的口语交际能力缺乏发挥的空间。因此，教师可以定期为学生组织与口语交际相关的活动，为学生提供大量的表达机会，鼓励学生用英语说出自己的想法，使英语能够在学生的日常交际和表达中发挥出重要作用。
例如，在一次Show myself的口语活动中，我让每个学生准备了一分钟的英语演讲，在一分钟之内分享自己所有喜欢的话题，比如自己喜欢的明星、自己喜欢的书籍、自己有趣的故事等等。学生对于这个活动非常喜欢，并兴致勃勃地投入到准备活动中。在活动开展的时候，有的学生向大家分享了他喜欢的运动足球：My favorite sport is football. My father is my first football teacher. When I play football，I feel I am fast and strong. Football makes me healthy and happy. I like football.通过口语活动，学生拥有了更多自我表达的机会，也认识到了口语的重要性，能够主动练习口语，使口语成为自己的重要能力之一。
总之，口语能力是学生英语综合能力的重要组成部分，我们作为小学阶段的英语教师，应积极探索口语交际教学的有效方法，加强环境影响，使学生在不断地渗透和训练的过程中实现口语交际能力的发展，提高自己的综合能力，成为全面发展的人才。
参考文献：
[1]李婷婷.浅议农村小学生英语口语交际能力的培养[J].课程教育研究，2017（29）：108.
[2]徐丽.挖掘教材资源，培养小学生的英语口语交际能力[J].西部素质教育，2017，3（04）：160.
关键词：小学;英语;口语
在传统的教学中，很多教师都倾向于向學生灌输大量的基础知识，而没有对学生的口语交际能力进行培养。与此同时，学生长期浸泡在汉语语言环境中，缺少英语语言环境，使学生不敢主动说英语，从而限制了学生口语交际能力的发展。教师应帮助学生营造良好的语言氛围，让学生能够勇敢开口，从而能够发挥英语在交际方面的重要作用。
一、组织趣味游戏，营造生动课堂
小学英语教学的目的就是提升学生的英语应用能力，英语的应用主要体现在两个方面，其一是写作，其二就是口语。随着世界的发展，各国之间的交流越来越多，英语作为唯一的国际语言，在社交中也发挥着重要的作用。因此，定期开展口语活动成为了我的常用法宝。不管是在教室中上课，还是在室外的拓展课，口语活动都能发挥其意想不到的效果，它不仅能够激发学生的兴趣，还能有效提升口语能力。其次，口语活动需要设定一定的拓展性，比如话题可以由学生自己制定，目的是培养学生的口语表达能力。如此一来，不仅能提升学生的口语表达能力，而且还能促进学生英语思维的发展。
在学习的时候，学生如果能够感受到学习的乐趣，将会在学习中投入极大的热情，使教学目标能够更好的实现。教师可以在教学中组织丰富多彩的英语游戏，让学生能够在游戏中积累更多的英语知识，提高自己的反应能力，激发对英语学习的热情，在生动、快乐的情境中实现语言能力的发展。
例如，在一次英语教学中，为了能够活跃学生的思维，引导学生发现英语学习的乐趣，我同学生玩了一个What time is it？的游戏。我用PPT随机展示出一个有关时间的图片，学生需要根据PPT图片中的时间来回答What time is it？的问题。这个游戏不仅能够让学生更好地掌握时间的表达方法，还能够使学生的多项能力得到提升。通过开展趣味游戏的方法，学生能更加积极地参与到英语教学活动中，实现对英语知识的探索和发现。
二、生活教育理论，提升口语能力
学生在进行英文阅读时，经常会因为不懂其中的意思而感到枯燥，进而不能够专心地进行阅读，影响英语学习兴趣。尤其是小学阶段的学习，过于理论性的东西会磨灭学生对于学科的兴趣。因此为了解决这一问题，我们在实际教学工作中，可以利用生活教育理论来将教材上的故事运用到生活中，将理论与课堂实践进行结合，让学生通过生活来学习知识，然后将学到的知识再运用到生活中，形成一个良好的循环，提高学生的英语学习成绩。
例如，我在教学之余，就会为学生创设各种不同的情境故事，让学生分角色扮演来进行讲述表演。如，我在一次教学中，就为学生创设了“购物”的情境，让一个学生扮演售货员，另外几个学生扮演顾客，然后按照日常购物情境进行英语对话表演，同时，让学生充分利用自己学过的知识，充分发挥自己的想象力，对对话进行补充，让故事更加丰满，同时也让学生对知识掌握得更加牢固。
三、设计活动环节，提供表达机会
在日常教学中，教师大部分时间都围绕既定的教学目标来进行教学，而没有为学生提供足够的机会来进行口语表达训练，使学生的口语交际能力缺乏发挥的空间。因此，教师可以定期为学生组织与口语交际相关的活动，为学生提供大量的表达机会，鼓励学生用英语说出自己的想法，使英语能够在学生的日常交际和表达中发挥出重要作用。
例如，在一次Show myself的口语活动中，我让每个学生准备了一分钟的英语演讲，在一分钟之内分享自己所有喜欢的话题，比如自己喜欢的明星、自己喜欢的书籍、自己有趣的故事等等。学生对于这个活动非常喜欢，并兴致勃勃地投入到准备活动中。在活动开展的时候，有的学生向大家分享了他喜欢的运动足球：My favorite sport is football. My father is my first football teacher. When I play football，I feel I am fast and strong. Football makes me healthy and happy. I like football.通过口语活动，学生拥有了更多自我表达的机会，也认识到了口语的重要性，能够主动练习口语，使口语成为自己的重要能力之一。
总之，口语能力是学生英语综合能力的重要组成部分，我们作为小学阶段的英语教师，应积极探索口语交际教学的有效方法，加强环境影响，使学生在不断地渗透和训练的过程中实现口语交际能力的发展，提高自己的综合能力，成为全面发展的人才。
参考文献：
[1]李婷婷.浅议农村小学生英语口语交际能力的培养[J].课程教育研究，2017（29）：108.
[2]徐丽.挖掘教材资源，培养小学生的英语口语交际能力[J].西部素质教育，2017，3（04）：160.