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期待的日子终于就要到了，明天，运动会将拉开帷幕。放学后，几个“淘气包”围在我身边，挤眉弄眼，似乎想说些什么，又不好意思开口。
“怎么，依依不舍？”我拍拍高飞的肩膀，“忸忸怩怩的，可不像个男子汉哦。”
“我们……就是想问问，明天……要不要写作文？”高飞不好意思地吐了吐舌头。
见我一脸疑惑，几个小家伙七嘴八舌地解释开了：
“每次运动会都要写作文的！”
“三年级、四年级，都写过啦！总是那几个比赛项目，比赛的情况也差不多。”
“写跑步，就说‘像踩了哪吒的风火轮’；写跳高，就说‘像轻盈的燕子，跃过了横杆’；写掷铅球，就说‘铅球在空中划了一道美丽的弧线’……是不是？”我问。
孩子们乐了，小鸡啄米似地点着头，嚷嚷：“写得腻死了！”
“年年岁岁花相似”，偏偏“岁岁年年人相同”。看来，审美疲劳了。
“运动会一定要写这些吗？”我问。
“那还能写什么呢？”学生们七嘴八舌，“要体现团结啦，竞争啦，顽强拼搏啦！”“对，要积极向上！”原来，小小年纪，已经戴上了“镣铐”。戴着镣铐起舞，哪里还有酣畅淋漓的欢愉？看来，我们首先要做的，是打开这副“镣铐”。
运动会不是为了写作而举行的。事实上，我根本没考虑过要让学生们描写运动会的场面。在我看来，比赛就是比赛，是必须心无旁鹜的，与写作无关。如果一定要写，那也是运动会后的事。如果有感而发，有话要写，那就用文字来记录，留下一段美好的回忆。但现在，学生们的这个举动却让我作出了一个决定：以运动会为内容，进行一次作文训练。当然，运动会前，我只字未提。
“机会难得，好好参与，用心体会运动的快乐就够了。”我的话音刚落，学生们雀跃着跑开了，像褪去了紧箍咒的猴儿。
两天的运动会，学生们痛快淋漓地享受着运动，享受着阳光，享受着轻松自在，快乐得像放飞的小鸟。
运动会结束了，我让学生们交流交流运动会上独特的见闻，有趣的发现。整整两天，操场上有多少生动的故事、有趣的场景啊，学生们争先恐后地自由言说。自己的，他人的；运动员的，啦啦队的；赛场上的，赛场外的；兴奋的，哭笑不得的……快乐处，笑声飞扬；兴奋处，手舞足蹈。我告诉他们，这些就是“花絮”，不一定紧张激烈，不一定拼搏进取，但是灵动活泼，情趣盎然。一句话，它不一定有意义，但有意思。这么多有意思的花絮，不把它记录下来，让它随风而逝，多么可惜。
“这个也可以写？”学生们有些疑惑。
“当然可以，而且可以大写特写！习作，就是记录最难忘的经历、见闻，跟他人分享，给自己回味。”我郑重其事地说。
不是吗？我们的双眼就像摄像机镜头，善于发现的眼睛一定能捕捉到那些难忘的镜头，用文字把它描绘出来，记录下来，留存的就是一张张难忘的“照片”，一个个快乐的回忆。运动会，精彩的不仅仅是比赛，就如我们追求的并不仅仅是比赛的成绩。
快乐地聊过后，学生们轻轻松松地写，写自己想说的话，写自己觉得新鲜有趣的内容，自由自在，无拘无束。写到快乐处，嘻嘻哈哈地笑出声来，趴在桌上，肩膀不停地耸动。面对同样的习作素材，每个学生都有自己的体验感受，都有自己的言语选择，有自己的自由表达。解开了沉重的“镣铐”，我们一起享受轻舞飞扬。
聚焦赛场，选手跑步的姿势令人哑然失笑——
一个胖胖的男生正在卖力地奔跑。他的脸涨得通红，额角布满了细密的汗珠。因为用力，他的眼睛几乎淹没在脸颊上鼓鼓的肥肉中，那眼小得，也太给脸省地儿啦！他全身的赘肉有节奏地抖动着，远远望去，就像一个大皮球在滚动。
那个瘦高个儿呢？昂着头，笔直地挺着硬邦邦的身子，正在冲刺。瞧呀，他的双手五指张开，前后摆动着，活像一只硕大的鸡挥舞着鸡爪疯狂地刨着土。（吴博文）
选手的糗事，让人忍俊不禁——
丁磊澄刚往前跑了几步，猛然发现，鞋带松了！他迟疑了一下，撒腿向前奔去。可是，该死的鞋带得寸进尺，呀，散开了！“啪！”跑道上飞起一个白色的不明物体，我们定睛一瞧——鞋子！是丁磊澄的！他顽强地向前跑了几步，忽然又转身返回，扑到鞋子前，弯着腰，撅着屁股，手忙脚乱地抓着鞋往脚上套……周围一片哄笑声，我们却哭笑不得，咱班的奖牌啊，跟着那臭鞋子一起飞走啦！（孙小凡）
场上运动员奋力拼搏，故事精彩纷呈；场下众生百态，也令人捧腹。
下午，阳光似乎服了兴奋剂一般，格外亢奋。大家有的用书当扇子，有的把手帕改装成头巾，八仙过海、各显神通。心静自然凉，A君静静地在椅子上盘着腿打坐，但终究敌不过阳光的猛烈攻势，不一会儿就再也没心思“参禅”了。他稍一思量，干脆脱下外衣，撑开，顶在头上，制造成一个简易“帐篷”。一会儿，又伸出手来，在衣襟上贴上了一张纸条，上书四个字——非诚勿扰。这下，他成了“红人”，参观者越来越多，比赛倒没了吸引力。（李嘉源）
我特别留意了高飞的习作——《我被禁赛了》，他写出了自己的独特感受，朴实而又富有真情。这样的文章，是从他心里流淌出来的，当他写下这些的时候，他一定有一种酣畅淋漓的感觉。
“朱明肚子痛，怎么办？”黄强满脸通红地跑来，头上热气腾腾，不知是因为热还是因为急。
我抬眼望去，大家正围着朱明。朱明弯着腰，捂着肚子，脸色很不好看。1000米比赛已经在检录了，本来，我们还指望着朱明为我们班再添上一块奖牌，现在……
不能白白失去这块奖牌！我解下自己号码布，把朱明胸前别着的号码布取下来，别在了我的胸前，拔腿向检录处冲去。
准备，起跑，飞奔……我一路领先。作为校运动队的种子选手，我对自己的实力很自信。一圈，两圈，还有半圈，冠军是属于我的！
突然，蔡老师挥舞着小旗在一群同学的簇拥下冲我大喊：“高飞，停下！停下！”怎么啦？我迟疑了一下，仍旧向前飞奔。为了我们班的荣誉，我必须拼。
终于，我冲过了终点，第一个！同学们簇拥着我，欢呼雀跃。
蔡老师和黄老师过来了，一脸严肃。
“高飞，有同学说你代跑。361号是你的号码吗？”
“是朱明的，他肚子痛。”同学们七嘴八舌地回答。
“那也不能代跑，再说，每个运动员限参加两项比赛，你已经参加跳高、跳远两项比赛了。”
“可是……”
“没什么可是，这个成绩作废。你，禁赛！”
黄老师和蔡老师宣布完决定，转身走了。别班的同学兴高采烈，我班的同学又气又急，但是师命不可违，找谁说理去呢？
消息传到了潘老师那里，潘老师安慰我说：“你对咱们班的热爱我们都明白，但是每个人都必须遵守规则。”
是的，规则。我们都沉默了。
运动会中，一幅幅画面，一个个镜头，都跳跃着学生们朝气蓬勃的身影，让我们激动，快乐，我们发现，运动会的一切都是美丽的。
我们把所有的花絮汇集起来，合成了一本集体习作——《运动会花絮》。打印，人手一份，从视角的新颖、独特，到描写的细致、生动，表达的各具特色，细细赏析、点评，笑声又一次飞扬。这时的快乐，是文字带给大家的。
读着学生们笔下的“花絮”，我不由地想起了张文质先生的一段话：“要让孩子写出见性见灵的文字，真正的有生命力的文字，就要尊重儿童的视角。把儿童当作有独立价值的人来肯定，而不是依附于成年人的定义、概念而存在。”这话说得太对了，尊重儿童的视角，还给孩子看的权利，表达的权利，让孩子对自己的判断产生自信心，轻松自由地书写他们觉得有意思的场景，这样，学生的习作才会有个性，有创造性。
换一个角度，换一种方法，让习作还原它的本来面目，关于运动会的习作，学生们还会腻吗？关于习作，学生还会怕吗？
（作者单位：江阴市实验小学）
“怎么，依依不舍？”我拍拍高飞的肩膀，“忸忸怩怩的，可不像个男子汉哦。”
“我们……就是想问问，明天……要不要写作文？”高飞不好意思地吐了吐舌头。
见我一脸疑惑，几个小家伙七嘴八舌地解释开了：
“每次运动会都要写作文的！”
“三年级、四年级，都写过啦！总是那几个比赛项目，比赛的情况也差不多。”
“写跑步，就说‘像踩了哪吒的风火轮’；写跳高，就说‘像轻盈的燕子，跃过了横杆’；写掷铅球，就说‘铅球在空中划了一道美丽的弧线’……是不是？”我问。
孩子们乐了，小鸡啄米似地点着头，嚷嚷：“写得腻死了！”
“年年岁岁花相似”，偏偏“岁岁年年人相同”。看来，审美疲劳了。
“运动会一定要写这些吗？”我问。
“那还能写什么呢？”学生们七嘴八舌，“要体现团结啦，竞争啦，顽强拼搏啦！”“对，要积极向上！”原来，小小年纪，已经戴上了“镣铐”。戴着镣铐起舞，哪里还有酣畅淋漓的欢愉？看来，我们首先要做的，是打开这副“镣铐”。
运动会不是为了写作而举行的。事实上，我根本没考虑过要让学生们描写运动会的场面。在我看来，比赛就是比赛，是必须心无旁鹜的，与写作无关。如果一定要写，那也是运动会后的事。如果有感而发，有话要写，那就用文字来记录，留下一段美好的回忆。但现在，学生们的这个举动却让我作出了一个决定：以运动会为内容，进行一次作文训练。当然，运动会前，我只字未提。
“机会难得，好好参与，用心体会运动的快乐就够了。”我的话音刚落，学生们雀跃着跑开了，像褪去了紧箍咒的猴儿。
两天的运动会，学生们痛快淋漓地享受着运动，享受着阳光，享受着轻松自在，快乐得像放飞的小鸟。
运动会结束了，我让学生们交流交流运动会上独特的见闻，有趣的发现。整整两天，操场上有多少生动的故事、有趣的场景啊，学生们争先恐后地自由言说。自己的，他人的；运动员的，啦啦队的；赛场上的，赛场外的；兴奋的，哭笑不得的……快乐处，笑声飞扬；兴奋处，手舞足蹈。我告诉他们，这些就是“花絮”，不一定紧张激烈，不一定拼搏进取，但是灵动活泼，情趣盎然。一句话，它不一定有意义，但有意思。这么多有意思的花絮，不把它记录下来，让它随风而逝，多么可惜。
“这个也可以写？”学生们有些疑惑。
“当然可以，而且可以大写特写！习作，就是记录最难忘的经历、见闻，跟他人分享，给自己回味。”我郑重其事地说。
不是吗？我们的双眼就像摄像机镜头，善于发现的眼睛一定能捕捉到那些难忘的镜头，用文字把它描绘出来，记录下来，留存的就是一张张难忘的“照片”，一个个快乐的回忆。运动会，精彩的不仅仅是比赛，就如我们追求的并不仅仅是比赛的成绩。
快乐地聊过后，学生们轻轻松松地写，写自己想说的话，写自己觉得新鲜有趣的内容，自由自在，无拘无束。写到快乐处，嘻嘻哈哈地笑出声来，趴在桌上，肩膀不停地耸动。面对同样的习作素材，每个学生都有自己的体验感受，都有自己的言语选择，有自己的自由表达。解开了沉重的“镣铐”，我们一起享受轻舞飞扬。
聚焦赛场，选手跑步的姿势令人哑然失笑——
一个胖胖的男生正在卖力地奔跑。他的脸涨得通红，额角布满了细密的汗珠。因为用力，他的眼睛几乎淹没在脸颊上鼓鼓的肥肉中，那眼小得，也太给脸省地儿啦！他全身的赘肉有节奏地抖动着，远远望去，就像一个大皮球在滚动。
那个瘦高个儿呢？昂着头，笔直地挺着硬邦邦的身子，正在冲刺。瞧呀，他的双手五指张开，前后摆动着，活像一只硕大的鸡挥舞着鸡爪疯狂地刨着土。（吴博文）
选手的糗事，让人忍俊不禁——
丁磊澄刚往前跑了几步，猛然发现，鞋带松了！他迟疑了一下，撒腿向前奔去。可是，该死的鞋带得寸进尺，呀，散开了！“啪！”跑道上飞起一个白色的不明物体，我们定睛一瞧——鞋子！是丁磊澄的！他顽强地向前跑了几步，忽然又转身返回，扑到鞋子前，弯着腰，撅着屁股，手忙脚乱地抓着鞋往脚上套……周围一片哄笑声，我们却哭笑不得，咱班的奖牌啊，跟着那臭鞋子一起飞走啦！（孙小凡）
场上运动员奋力拼搏，故事精彩纷呈；场下众生百态，也令人捧腹。
下午，阳光似乎服了兴奋剂一般，格外亢奋。大家有的用书当扇子，有的把手帕改装成头巾，八仙过海、各显神通。心静自然凉，A君静静地在椅子上盘着腿打坐，但终究敌不过阳光的猛烈攻势，不一会儿就再也没心思“参禅”了。他稍一思量，干脆脱下外衣，撑开，顶在头上，制造成一个简易“帐篷”。一会儿，又伸出手来，在衣襟上贴上了一张纸条，上书四个字——非诚勿扰。这下，他成了“红人”，参观者越来越多，比赛倒没了吸引力。（李嘉源）
我特别留意了高飞的习作——《我被禁赛了》，他写出了自己的独特感受，朴实而又富有真情。这样的文章，是从他心里流淌出来的，当他写下这些的时候，他一定有一种酣畅淋漓的感觉。
“朱明肚子痛，怎么办？”黄强满脸通红地跑来，头上热气腾腾，不知是因为热还是因为急。
我抬眼望去，大家正围着朱明。朱明弯着腰，捂着肚子，脸色很不好看。1000米比赛已经在检录了，本来，我们还指望着朱明为我们班再添上一块奖牌，现在……
不能白白失去这块奖牌！我解下自己号码布，把朱明胸前别着的号码布取下来，别在了我的胸前，拔腿向检录处冲去。
准备，起跑，飞奔……我一路领先。作为校运动队的种子选手，我对自己的实力很自信。一圈，两圈，还有半圈，冠军是属于我的！
突然，蔡老师挥舞着小旗在一群同学的簇拥下冲我大喊：“高飞，停下！停下！”怎么啦？我迟疑了一下，仍旧向前飞奔。为了我们班的荣誉，我必须拼。
终于，我冲过了终点，第一个！同学们簇拥着我，欢呼雀跃。
蔡老师和黄老师过来了，一脸严肃。
“高飞，有同学说你代跑。361号是你的号码吗？”
“是朱明的，他肚子痛。”同学们七嘴八舌地回答。
“那也不能代跑，再说，每个运动员限参加两项比赛，你已经参加跳高、跳远两项比赛了。”
“可是……”
“没什么可是，这个成绩作废。你，禁赛！”
黄老师和蔡老师宣布完决定，转身走了。别班的同学兴高采烈，我班的同学又气又急，但是师命不可违，找谁说理去呢？
消息传到了潘老师那里，潘老师安慰我说：“你对咱们班的热爱我们都明白，但是每个人都必须遵守规则。”
是的，规则。我们都沉默了。
运动会中，一幅幅画面，一个个镜头，都跳跃着学生们朝气蓬勃的身影，让我们激动，快乐，我们发现，运动会的一切都是美丽的。
我们把所有的花絮汇集起来，合成了一本集体习作——《运动会花絮》。打印，人手一份，从视角的新颖、独特，到描写的细致、生动，表达的各具特色，细细赏析、点评，笑声又一次飞扬。这时的快乐，是文字带给大家的。
读着学生们笔下的“花絮”，我不由地想起了张文质先生的一段话：“要让孩子写出见性见灵的文字，真正的有生命力的文字，就要尊重儿童的视角。把儿童当作有独立价值的人来肯定，而不是依附于成年人的定义、概念而存在。”这话说得太对了，尊重儿童的视角，还给孩子看的权利，表达的权利，让孩子对自己的判断产生自信心，轻松自由地书写他们觉得有意思的场景，这样，学生的习作才会有个性，有创造性。
换一个角度，换一种方法，让习作还原它的本来面目，关于运动会的习作，学生们还会腻吗？关于习作，学生还会怕吗？
（作者单位：江阴市实验小学）