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摘要：小学数学在培养学生们的自行学习能力、动手创造能力、以及对科学真理的追求等方面都发挥着非常关键的作用。近年来，我国为了加强学生整体的素质教学水平，实行了九年义务教育以及一系列的扶贫教育政策，对生活贫困的孩子进行物质补助以及思想辅导，以提升學困生的自信心，做好学困生转化，改善贫困学生上学难为目标。本文就核心素养下的小学数学的教学情况，来分析如何做好学困生转化方面的工作。
关键词：核心素养;小学数学;分层教学;贫困学生转化
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-052-285
分层教学是指：由于学生家庭背景、思想发展程度以及学习能力等方面的不同，需要在教学方面对学生进行分层教学。分层教学可以从不同的角度出发，比如说：学习能力的高低、学生擅长的科目等，将学生进行分层，并逐层进行针对性的教学活动。这样有利于教师理清教学思路，针对性的分配教学任务，通过分层学习当中同层的学习进度是相对一致的，这有利于学生找到适合自己的学习氛围，还可以促进学生之间在学习上互帮互助。
1核心素养背景下做好学困生转化的原因与意义
对于那些意志力与自尊心强且家庭困难的学生来说，生活物质条件上的困难，并不影响他们在学习上决心与毅力。反而，正因为物质条件的艰苦，使他们在物质上追求的东西不多，不会相互攀比。他们有坚定的思想意识，立志要通过自己的努力，借助知识的力量来改变自己的命运。所以，国家与学校更要帮助这些困难学生，改善他们学习环境以及培养积极向上的心态。
2小学数学中分层教学的具体表现
分层教学着眼于适应学生的个体差异，让他们在各自的领域有所收获，深刻体会到收获知识的快乐，同时感受集体的温暖。了解到只有通过不断的努力，才能使自己有个好的地位，从而要学生有目标、有动力的投入到学习之中。
2.1 学生分层
根据学生数学上的学习能力、思维能力或者是不同的学习目标，可以将学生分为A、B、C、D四类，在此基础上可以组建小组内的互助机制。或者是让A组（数学成绩教学好的小组）的学生分别辅导一名D组的学生，BC组学生互相帮助。这样一来，那些学困生也不必因家庭条件不高，学习成绩不好而感到困惑，通过分层学习可以更加有针对性地补数学短板，提高数学学习能力。
2.2 教学分层
分层教学的最终目的是让底层的学生走向最高层，是他们逐步提升自我通向最高层的科学教学方法，在设定分层教学内容时，将教学内容分层：一方面，可以根据知识发生发展的规律设计几组题，题组之间有着密切的内在联系，使知识由浅入深，由单个知识点到综合运用;另一方面是每主题围绕一个中心知识点设计低中高三个档次的小题，几个小题之间形成几个由低到高难度不同的练习题，步步升高形成了一个有机结合的知识链。满足不同层次学生的练习需要，从而达到学有所成。
3进一步完善小学数学分层教学的策略
3.1 借助网络技术创造独特的数学环境
比如说：西南师大版小学五年级上册数学中学习的猜测推理问题时，老师在讲授时就可以通过制作PPT、生动有趣的视频动画，以及观察事物的变化规律等形式来吸引学生的学习兴趣，营造有趣学习氛围。在进行天气推理时，可以通过网络天气预报，或直接观察最近天气变化，来推测未来天气状况，是下雨还是晴天等。化抽象的内容为生动形象，甚至可以是“看得见摸得着”的东西，让学生享受学的过程，感受到学带来的欢乐与满足。
3.2 灵活运用数学学习法，提升学生兴趣以及自主学习效果
数学中为了提高逻辑运算效率会有很多的特殊方法，比如说归纳法，类比法以及演绎法等。在小学数学分层教学中适当运用此类方法，可以提升学生学习上的成就感，学习兴趣以及自主学习效率自然也就有所提升。比如说演绎推理法。
演绎推理是不太常见的推理方法，在具体的应用中没有一定的规律与格式，运用形式是随着推理事物的不同而不断变化的。但是其大体模式为：从抽象事物中总结出具体规律，从而推理事物未来发展走向。比如说西南师大版小学数学五年级：一个成人自行车的质量有多重，作为小学生是抬不动一辆成人自行车的，他们无法直接通过体验得出自行车的重量一个自行车就相当于一般6、7岁小女孩的重量，这个就比较好理解了。这种方法就相当于古时候著名的“曹冲称象”的故事当中的道理，可见在古代就有这种推理演绎的意识了。
3.3 注重时间管理能力的培养，合理分配学习时间
时间管理是生活在当今快节奏社会中所必须掌握的生存技能。学会时间管理可以有效提升学习与工作效率，在小学数学学习上，也要注重时间管理。所有学生，特别是学困生应该通过制定学习时间规划表，甚至可以精细到某一天，以此来合理分配每个阶段的学习内容，明确学习规划，可有效提升数学的自主学习效果。
4结束语
综上可见，目前学困生还是很普遍的，国家已经认识到此问题并已经采取了相关的帮扶政策为学困生提供帮助。但是在小学教学中光靠国家政策是不够的，需要学校以及老师通过分层教学来营造学习氛围，增强他们的学习能力，并且要加强对学困生心理上的辅导，帮助他们形成乐观积极的生活态度。
参考文献
[1] 刘燕.核心素养导向下的小学数学分层教学探究[J].数学大世界（上旬），2018（4）.
[2] 谢婉玲.浅谈小学数学中针对不同学生的分层教学[J].新课程（小学），2015（06）.
[3] 魏风玲.浅谈小学数学”学困生"的转化策略[J].中小学教学研究，2012（1）.
关键词：核心素养;小学数学;分层教学;贫困学生转化
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-052-285
分层教学是指：由于学生家庭背景、思想发展程度以及学习能力等方面的不同，需要在教学方面对学生进行分层教学。分层教学可以从不同的角度出发，比如说：学习能力的高低、学生擅长的科目等，将学生进行分层，并逐层进行针对性的教学活动。这样有利于教师理清教学思路，针对性的分配教学任务，通过分层学习当中同层的学习进度是相对一致的，这有利于学生找到适合自己的学习氛围，还可以促进学生之间在学习上互帮互助。
1核心素养背景下做好学困生转化的原因与意义
对于那些意志力与自尊心强且家庭困难的学生来说，生活物质条件上的困难，并不影响他们在学习上决心与毅力。反而，正因为物质条件的艰苦，使他们在物质上追求的东西不多，不会相互攀比。他们有坚定的思想意识，立志要通过自己的努力，借助知识的力量来改变自己的命运。所以，国家与学校更要帮助这些困难学生，改善他们学习环境以及培养积极向上的心态。
2小学数学中分层教学的具体表现
分层教学着眼于适应学生的个体差异，让他们在各自的领域有所收获，深刻体会到收获知识的快乐，同时感受集体的温暖。了解到只有通过不断的努力，才能使自己有个好的地位，从而要学生有目标、有动力的投入到学习之中。
2.1 学生分层
根据学生数学上的学习能力、思维能力或者是不同的学习目标，可以将学生分为A、B、C、D四类，在此基础上可以组建小组内的互助机制。或者是让A组（数学成绩教学好的小组）的学生分别辅导一名D组的学生，BC组学生互相帮助。这样一来，那些学困生也不必因家庭条件不高，学习成绩不好而感到困惑，通过分层学习可以更加有针对性地补数学短板，提高数学学习能力。
2.2 教学分层
分层教学的最终目的是让底层的学生走向最高层，是他们逐步提升自我通向最高层的科学教学方法，在设定分层教学内容时，将教学内容分层：一方面，可以根据知识发生发展的规律设计几组题，题组之间有着密切的内在联系，使知识由浅入深，由单个知识点到综合运用;另一方面是每主题围绕一个中心知识点设计低中高三个档次的小题，几个小题之间形成几个由低到高难度不同的练习题，步步升高形成了一个有机结合的知识链。满足不同层次学生的练习需要，从而达到学有所成。
3进一步完善小学数学分层教学的策略
3.1 借助网络技术创造独特的数学环境
比如说：西南师大版小学五年级上册数学中学习的猜测推理问题时，老师在讲授时就可以通过制作PPT、生动有趣的视频动画，以及观察事物的变化规律等形式来吸引学生的学习兴趣，营造有趣学习氛围。在进行天气推理时，可以通过网络天气预报，或直接观察最近天气变化，来推测未来天气状况，是下雨还是晴天等。化抽象的内容为生动形象，甚至可以是“看得见摸得着”的东西，让学生享受学的过程，感受到学带来的欢乐与满足。
3.2 灵活运用数学学习法，提升学生兴趣以及自主学习效果
数学中为了提高逻辑运算效率会有很多的特殊方法，比如说归纳法，类比法以及演绎法等。在小学数学分层教学中适当运用此类方法，可以提升学生学习上的成就感，学习兴趣以及自主学习效率自然也就有所提升。比如说演绎推理法。
演绎推理是不太常见的推理方法，在具体的应用中没有一定的规律与格式，运用形式是随着推理事物的不同而不断变化的。但是其大体模式为：从抽象事物中总结出具体规律，从而推理事物未来发展走向。比如说西南师大版小学数学五年级：一个成人自行车的质量有多重，作为小学生是抬不动一辆成人自行车的，他们无法直接通过体验得出自行车的重量一个自行车就相当于一般6、7岁小女孩的重量，这个就比较好理解了。这种方法就相当于古时候著名的“曹冲称象”的故事当中的道理，可见在古代就有这种推理演绎的意识了。
3.3 注重时间管理能力的培养，合理分配学习时间
时间管理是生活在当今快节奏社会中所必须掌握的生存技能。学会时间管理可以有效提升学习与工作效率，在小学数学学习上，也要注重时间管理。所有学生，特别是学困生应该通过制定学习时间规划表，甚至可以精细到某一天，以此来合理分配每个阶段的学习内容，明确学习规划，可有效提升数学的自主学习效果。
4结束语
综上可见，目前学困生还是很普遍的，国家已经认识到此问题并已经采取了相关的帮扶政策为学困生提供帮助。但是在小学教学中光靠国家政策是不够的，需要学校以及老师通过分层教学来营造学习氛围，增强他们的学习能力，并且要加强对学困生心理上的辅导，帮助他们形成乐观积极的生活态度。
参考文献
[1] 刘燕.核心素养导向下的小学数学分层教学探究[J].数学大世界（上旬），2018（4）.
[2] 谢婉玲.浅谈小学数学中针对不同学生的分层教学[J].新课程（小学），2015（06）.
[3] 魏风玲.浅谈小学数学”学困生"的转化策略[J].中小学教学研究，2012（1）.