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摘要：物理学的研究范围相当宽泛，小至基本粒子大到宇宙，这所有物质的基本运动规律和基本结构都是我们物理需要研究的对象，物理学作为一门实验科学，具备极强的理性和逻辑推理的特征。初中物理也是我们初中教学时期的一门基础课程，物理学科的设定旨在提升学生的理科思维并对身边的物理常识有一定的认识，然而由于物理语言相对于初步接触物理学的他们来说还比较陌生，所以在学习的过程中还存在一定的难度，因此，采用生活化教学，从身边的事物或者现象着手，可以有效降低在实际学习过程中的理解难度。
关键词：初中物理;物理教学;生活化教学;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-052-272
引言
物理的知识和现象充斥于我們的生活空间，无论是其中涉及的能量、物质、空间、时间，都与我们的生活息息相关，然而当我们需要使用专业的物理语言了解并解释它们时，就会出现一种陌生的感觉，这是因为初中年级的孩子们之前并未接触过与物理学相关的模型、公式、定理等等，导致他们容易产生一种明明很熟悉，却又很陌生的感觉，这就需要我们教师在日常教学过程中，采用适当的教学方法减少学生的陌生感，激发他们的探索欲望，提升他们的学习兴趣。
一、初中物理生活化教学的涵义和意义
物理虽然来源于生活，但是专业的物理知识相对来说比较抽象，然而初中年级的孩子们虽然具备了一定的逻辑思维能力和抽象思维能力，但是抽象的物理知识还是对他们学习好物理产生了一定的困扰，在我们教学过程中，如果我们将抽象的物理知识与形象的物理现象相结合，帮助学生以一定的形象思维学习抽象的物理知识，势必能够取得良好的教学效果。
要有效实施生活化教学策略，首先就要根据学生已经掌握的知识和生活经验，结合我们所要学习的知识内容，创设一定的物理教学情境，让学生在熟悉的生活物理情境中，了解物理知识，并可以将学到的物理知识应用于生活，真正做到学以致用，这样既提升了学生的物理专业知识，又培养了学生对知识灵活运用的能力，提升了他们的综合能力。
二、当前时期物理教学普遍存在的问题
1、过分强调学生对理论知识的掌握
这个问题并不是某些物理教师的专业能力问题，而是当前教育体制导致的问题，以测试成绩判定学生的学习能力导致我们不得不将教学中心放在学生对理论知识的掌握上，因为只有掌握了扎实的理论知识才能在测试过程中答出满意的答卷。这就直接导致我们的教学形式偏向于对学生理论知识点的灌输而忽视了学生的求学体验，长此以往就直接的降低了学生的学习兴趣。
2、教学内容偏离实际生活
在初中时期学习物理的目的不仅仅是为了以后的学习打下基础，更是为了在该年龄阶段给大家普及一些常见的物理现象，以解答他们在生活中的一些困惑，当我们过于注重教材知识而忽略了与生活的结合时，就偏离了我们的教学初衷，因此，将我们的教学内容回归于实际生活才是我们教育的价值取向，然而从实际情况看，我们的教学内容还是落后于时代和科技的发展速度，显得单一和陈旧。
三、初中物理生活化教学的实时策略
1、转变教学思想，提升教师专业能力
在当前教育时期，我们的教学方式早已不再是教师独步讲台之上，学生洗耳恭听了，更多的则是将学生视为教学主体，提升学生的学习地位，引导学生开展自主学习，在自学的过程中我们给予必要的支持和帮助，这样方能在提升学生物理知识的同时提升他们的物理学习的学习能力，因此，我们教师要适时转变教学思想，探析新的教学方法，站在学生的角度，针对他们的思想行为特点及习惯开展物理教学，这样才能提升我们的教学水平和效率。
2、物理生活化教学的具体实施方法
生活化教学并不是在教学过程中的某一时段展开的，而应该贯穿始终，常言道“一个好的开端就成功了一半”，在我们开展教学活动时同样如此，当我们需要学习新的知识内容时，先从实际生活出发，搜寻我们生活常见的事例，然后引导大家开展对该事例的分析和讨论，从而引出我们需要学习的知识内容，这样方能激发他们的学习兴趣和热情。例如：当我们学习“热机”时，猛然一听似乎是一种很陌生的东西，然而我们生活中处处都有热机的身影，比如汽车，现在汽车早已成了我们生活中的必需品，我们可以以汽车为话题，引发大家开展对热机的讨论，我们教师首先可以提问大家，汽车为什么需要加油呢？会什么加油的汽车后边都有一根排气管呢？大家知道排气管有什么作用吗？然后引发大家开展思考和讨论，通过讨论我们就引出了“热机”这个概念，进而开展关于热机的专业知识教学，这样从生活熟悉的物体或现象出发，引出所需教授的专业知识，可以极大激发他们的探知欲望。
3、采用形象化的方式展现抽象的知识内容
将抽象的物理概念采用拟人化的方式表现出来，可以极大降低学生的理解难度。例如：当我们学习电压、电流与电阻的关系时，我们可以准备两只塑料瓶，再用一根软管将两只塑料瓶相连接，在其中一个塑料瓶内装满水，然后通过塑料软管流向另一个塑料瓶，此时，我们的实验就准备完毕了。当我们用力挤压装满水的塑料瓶时就会发现，流向另一个塑料瓶的水流加快了，这就是电流和电压的关系，而当我们挤压力度不变，将软管堵塞一部分时就会发现，水流又变小了，这就是电流和电阻的关系，通过这样形象的演示，足以帮助学生快速理解它们之间的关系。
结束语
在初中物理教学过程中，针对初中年级学生的年龄特点，探析适合他们的教学方法，可以有效激发他们的学习兴趣，在实际教学过程中采用生活化教学，可以快速拉近他们与物理语言的距离，激发他们的探索欲望，尽量将抽象的事物形象化，更利于他们理解和记忆了，降低了他们的学习难度，从而提升我们的教学效果。
参考文献
[1]. 初中物理生活化教学[J]. 王东雪，王永成. 才智. 2019（02）
[2]. 关于初中物理生活化教学的思考[J]. 邓寿章. 西部素质教育. 2019（05）
关键词：初中物理;物理教学;生活化教学;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-052-272
引言
物理的知识和现象充斥于我們的生活空间，无论是其中涉及的能量、物质、空间、时间，都与我们的生活息息相关，然而当我们需要使用专业的物理语言了解并解释它们时，就会出现一种陌生的感觉，这是因为初中年级的孩子们之前并未接触过与物理学相关的模型、公式、定理等等，导致他们容易产生一种明明很熟悉，却又很陌生的感觉，这就需要我们教师在日常教学过程中，采用适当的教学方法减少学生的陌生感，激发他们的探索欲望，提升他们的学习兴趣。
一、初中物理生活化教学的涵义和意义
物理虽然来源于生活，但是专业的物理知识相对来说比较抽象，然而初中年级的孩子们虽然具备了一定的逻辑思维能力和抽象思维能力，但是抽象的物理知识还是对他们学习好物理产生了一定的困扰，在我们教学过程中，如果我们将抽象的物理知识与形象的物理现象相结合，帮助学生以一定的形象思维学习抽象的物理知识，势必能够取得良好的教学效果。
要有效实施生活化教学策略，首先就要根据学生已经掌握的知识和生活经验，结合我们所要学习的知识内容，创设一定的物理教学情境，让学生在熟悉的生活物理情境中，了解物理知识，并可以将学到的物理知识应用于生活，真正做到学以致用，这样既提升了学生的物理专业知识，又培养了学生对知识灵活运用的能力，提升了他们的综合能力。
二、当前时期物理教学普遍存在的问题
1、过分强调学生对理论知识的掌握
这个问题并不是某些物理教师的专业能力问题，而是当前教育体制导致的问题，以测试成绩判定学生的学习能力导致我们不得不将教学中心放在学生对理论知识的掌握上，因为只有掌握了扎实的理论知识才能在测试过程中答出满意的答卷。这就直接导致我们的教学形式偏向于对学生理论知识点的灌输而忽视了学生的求学体验，长此以往就直接的降低了学生的学习兴趣。
2、教学内容偏离实际生活
在初中时期学习物理的目的不仅仅是为了以后的学习打下基础，更是为了在该年龄阶段给大家普及一些常见的物理现象，以解答他们在生活中的一些困惑，当我们过于注重教材知识而忽略了与生活的结合时，就偏离了我们的教学初衷，因此，将我们的教学内容回归于实际生活才是我们教育的价值取向，然而从实际情况看，我们的教学内容还是落后于时代和科技的发展速度，显得单一和陈旧。
三、初中物理生活化教学的实时策略
1、转变教学思想，提升教师专业能力
在当前教育时期，我们的教学方式早已不再是教师独步讲台之上，学生洗耳恭听了，更多的则是将学生视为教学主体，提升学生的学习地位，引导学生开展自主学习，在自学的过程中我们给予必要的支持和帮助，这样方能在提升学生物理知识的同时提升他们的物理学习的学习能力，因此，我们教师要适时转变教学思想，探析新的教学方法，站在学生的角度，针对他们的思想行为特点及习惯开展物理教学，这样才能提升我们的教学水平和效率。
2、物理生活化教学的具体实施方法
生活化教学并不是在教学过程中的某一时段展开的，而应该贯穿始终，常言道“一个好的开端就成功了一半”，在我们开展教学活动时同样如此，当我们需要学习新的知识内容时，先从实际生活出发，搜寻我们生活常见的事例，然后引导大家开展对该事例的分析和讨论，从而引出我们需要学习的知识内容，这样方能激发他们的学习兴趣和热情。例如：当我们学习“热机”时，猛然一听似乎是一种很陌生的东西，然而我们生活中处处都有热机的身影，比如汽车，现在汽车早已成了我们生活中的必需品，我们可以以汽车为话题，引发大家开展对热机的讨论，我们教师首先可以提问大家，汽车为什么需要加油呢？会什么加油的汽车后边都有一根排气管呢？大家知道排气管有什么作用吗？然后引发大家开展思考和讨论，通过讨论我们就引出了“热机”这个概念，进而开展关于热机的专业知识教学，这样从生活熟悉的物体或现象出发，引出所需教授的专业知识，可以极大激发他们的探知欲望。
3、采用形象化的方式展现抽象的知识内容
将抽象的物理概念采用拟人化的方式表现出来，可以极大降低学生的理解难度。例如：当我们学习电压、电流与电阻的关系时，我们可以准备两只塑料瓶，再用一根软管将两只塑料瓶相连接，在其中一个塑料瓶内装满水，然后通过塑料软管流向另一个塑料瓶，此时，我们的实验就准备完毕了。当我们用力挤压装满水的塑料瓶时就会发现，流向另一个塑料瓶的水流加快了，这就是电流和电压的关系，而当我们挤压力度不变，将软管堵塞一部分时就会发现，水流又变小了，这就是电流和电阻的关系，通过这样形象的演示，足以帮助学生快速理解它们之间的关系。
结束语
在初中物理教学过程中，针对初中年级学生的年龄特点，探析适合他们的教学方法，可以有效激发他们的学习兴趣，在实际教学过程中采用生活化教学，可以快速拉近他们与物理语言的距离，激发他们的探索欲望，尽量将抽象的事物形象化，更利于他们理解和记忆了，降低了他们的学习难度，从而提升我们的教学效果。
参考文献
[1]. 初中物理生活化教学[J]. 王东雪，王永成. 才智. 2019（02）
[2]. 关于初中物理生活化教学的思考[J]. 邓寿章. 西部素质教育. 2019（05）