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摘要：体育学科是高中阶段教育教学的重要组成学科，高质量和有效化的体育课堂教学实施，对强健学生体魄、助力学生良好人格的塑造等具有积极地促进价值，高中体育教师要全面理解体育学科的性质、功能以及对学生成长和发展的重要促进价值，进一步重视起高中阶段的体育教学，并积极地树立有效教学的思想，不断地探索体育课堂教学中存在的各种突出问题，并积极地结合问题来查找有效地解决对策，进而强化高中体育课堂教学实施，为每个学生体育综合能力和体育综合素养的全面化培养创造良好的前提条件。本文将就高中体育课堂教学中存在的问题以及具体的解决策略进行讨论和研究。
关键词：高中体育;课堂教学;问题;对策;探索
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-052-273
当前的体育课堂教学并不是十全十美的，还存在各种突出的弊端和漏洞，影响和制约着课堂的知识讲解和阐述，也不利于学生体育综合素养的全面化培养，还需要高中体育教师积极地树立问题意识，并积极地联合其他优秀的体育教师同行，不断地探索课堂教学中存在的各种突出问题，并积极地查找有效地解决对策，进而在发现问题、分析问题和解决问题中改进和优化体育课堂教学的各个环节，有效地强化知识讲解和阐述，不断地助力体育课堂教学总体效益的提高和学生体育学科素养的全面化培养。
一、高中体育课堂教学中存在的问题
当前体育课堂教学中存在很多的问题和漏洞，制约的体育课堂教学总体效益的提高，还需要体育教师对此进行分析。其一，重理论、轻实践。体育学科是一门理论和实践相结合的学科，但是从具体的体育课堂教学情况来看，部分体育教师受到应试教育理念的影响，在具体的体育课堂教学中往往存在只重视理论知识的讲解，而忽视对学生体育综合能力和体育综合素养的培养，使得体育教学目标的高质量落实打了折扣。其二，忽视教师课堂指导。体育学科是一门技术性很强的学科，需要体育教师在课堂积极强化对学生的指导，以不断地解决学生存在的各种突出问题，而从实际的体育课堂教学情况来看，部分体育教师在课堂教学中忽视对学生的指导，使得学生存在的问题始终得不到有效地解决，自然不利于教学效益的提高。其三，忽视客观教学规律。积极地在体育课堂教学中结合客观的教学规律进行知识讲解和体能训练，是体育教师提升课堂教学效益的重要保障，而从实际的体育课堂教学情况来看，部分体育教师在教学中不注重遵循客观的教学规律，一味的强化体育训练量和强度的提升，使得最终的体育训练效果受到了影响。以上就是体育课堂教学中存在的种种问题，需要体育教师强化问题意识，并积极地结合这些实际的问题，有效地探索解决这些问题的对策，进而全面地强化高中体育课堂教学实施。
二、高中体育课堂教学中存在问题的对策
（一）积极将理论和实践结合
还需要高中体育教师积极地理解体育学科特点，有效地树立正确的教育教学理念，并积极地将理论和实践相结合，进一步强化对学生体育综合能力的全面化培养，进而让学生既学习体育理论知识，又强化体育技能学习，不断地助力学生体育学科素养的全面化培养。
例如，在学习《篮球单手肩上投篮》小节内容时，对于理论方面，教师可以借助信息技术对单手肩上投篮的锻炼價值、基本技术动作规范等内容进行全面化和具体化的讲解，并借助微课为学生展示相应的案例，还可以积极地引入随堂练习引导学生进行巩固，继而有效地强化学生对该节课理论内容的学习和理解。对于实践方面，教师可以借助微课视频对单手肩上投篮每个具体的动作要领进行形象化的讲解，并进行动态化的演示，还要积极地做好技术动作示范，引导学生积极开展单手肩上投篮实践练习，从而助力学生实践能力的全面化培养，真正的落实素质教育目标。
（二）有效强化课堂教师指导
还需要高中体育教师积极地结合体育学科特点和班级学生的实际情况，有效地强化课堂的指导环节，以借助高质量的课堂指导帮助学生纠正存在的各种突出问题，不断地深化学生对相应的体育知识技能的学习和理解，进而实现高效体育课堂教学实施。
例如，在学习《篮球反弹传接球》小节内容时，教师要强化教师指导。一方面，要及时了解不同学生的基本学习情况。如了解每个学生在课堂的学习状态、学习方法运用、实践情况，并就学生存在的问题进行分析，引导学生进行改进。另一方面，要积极解决学生存在的问题。如学生A动作不到位，教师则要认真为学生进行操作示范，让学生的对篮球反弹传接球内容有一个全面化和精准化的把握。学生B在训练中信心不足，则教师要积极地给予学生鼓励，让学生一步一个脚印的进行学习和提升，继而在体育教师积极地有效地指导下助力学生体育综合素养的全面化培养。
（三）全面遵循客观教学规律
还需要高中体育教师树立正确的教育教育思想，积极地在具体的体育课堂教学和体育训练实施中全面遵循客观的教学规律，合理地结合不同学生的特点科学安排学习任务和训练量，以在尊重科学的前提下更加有效地引导学生进行体育知识内容的学习，进而实现教学效益的不断提升。
例如，在学习《篮球变向运球过障碍》小节内容时，教师要结合不同学生的体育知识储备量、体育学习能力和个人体质，为每个学生设计符合其认知能力和认识水平的理论知识内容，并合理地设计训练任务量，并积极地给予科学化的学习指导。例如，对于学困生层次学生，教师要积极地引导学生学习基本的理论知识内容，并引导学习优秀的学生对学困生进行一对一帮扶，慢慢培养学生的体育学习自信心。对于提高层次的学生，教师可以给予学生更好的学习自主性，积极地引导学生开展运动实践，进而在遵循客观教学规律下助力班级每个学生的较好发展和提升。
综上所述，还需要高中体育教师进一步理解体育学科对学生发展和提升的重要促进价值，积极地探索课堂教学中存在的问题，并在具体的教学实施中将理论和实践相结合，有效强化教师的课堂指导，全面遵循客观的教学规律，进而在分析问题和解决问题中完善体育课堂教学的各个环节，进一步强化体育课堂教学实施，为核心素养教学目标的高质量达成奠定坚实的基础。
参考文献
[1]陈锐群.翻转课堂教学模式在高中体育教学中的应用[J].品位经典，2020（10）：143-144.
[2]徐祝萍.关注身心健康注重实效拓展——高中体育课堂教学策略探索[J].当代体育科技，2020，10（22）：169-170+173.
[3]弭贵芳.基于核心素养培育的高中体育课堂教学研究[J].当代体育科技，2020，10（19）：81-82+85.
关键词：高中体育;课堂教学;问题;对策;探索
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-052-273
当前的体育课堂教学并不是十全十美的，还存在各种突出的弊端和漏洞，影响和制约着课堂的知识讲解和阐述，也不利于学生体育综合素养的全面化培养，还需要高中体育教师积极地树立问题意识，并积极地联合其他优秀的体育教师同行，不断地探索课堂教学中存在的各种突出问题，并积极地查找有效地解决对策，进而在发现问题、分析问题和解决问题中改进和优化体育课堂教学的各个环节，有效地强化知识讲解和阐述，不断地助力体育课堂教学总体效益的提高和学生体育学科素养的全面化培养。
一、高中体育课堂教学中存在的问题
当前体育课堂教学中存在很多的问题和漏洞，制约的体育课堂教学总体效益的提高，还需要体育教师对此进行分析。其一，重理论、轻实践。体育学科是一门理论和实践相结合的学科，但是从具体的体育课堂教学情况来看，部分体育教师受到应试教育理念的影响，在具体的体育课堂教学中往往存在只重视理论知识的讲解，而忽视对学生体育综合能力和体育综合素养的培养，使得体育教学目标的高质量落实打了折扣。其二，忽视教师课堂指导。体育学科是一门技术性很强的学科，需要体育教师在课堂积极强化对学生的指导，以不断地解决学生存在的各种突出问题，而从实际的体育课堂教学情况来看，部分体育教师在课堂教学中忽视对学生的指导，使得学生存在的问题始终得不到有效地解决，自然不利于教学效益的提高。其三，忽视客观教学规律。积极地在体育课堂教学中结合客观的教学规律进行知识讲解和体能训练，是体育教师提升课堂教学效益的重要保障，而从实际的体育课堂教学情况来看，部分体育教师在教学中不注重遵循客观的教学规律，一味的强化体育训练量和强度的提升，使得最终的体育训练效果受到了影响。以上就是体育课堂教学中存在的种种问题，需要体育教师强化问题意识，并积极地结合这些实际的问题，有效地探索解决这些问题的对策，进而全面地强化高中体育课堂教学实施。
二、高中体育课堂教学中存在问题的对策
（一）积极将理论和实践结合
还需要高中体育教师积极地理解体育学科特点，有效地树立正确的教育教学理念，并积极地将理论和实践相结合，进一步强化对学生体育综合能力的全面化培养，进而让学生既学习体育理论知识，又强化体育技能学习，不断地助力学生体育学科素养的全面化培养。
例如，在学习《篮球单手肩上投篮》小节内容时，对于理论方面，教师可以借助信息技术对单手肩上投篮的锻炼價值、基本技术动作规范等内容进行全面化和具体化的讲解，并借助微课为学生展示相应的案例，还可以积极地引入随堂练习引导学生进行巩固，继而有效地强化学生对该节课理论内容的学习和理解。对于实践方面，教师可以借助微课视频对单手肩上投篮每个具体的动作要领进行形象化的讲解，并进行动态化的演示，还要积极地做好技术动作示范，引导学生积极开展单手肩上投篮实践练习，从而助力学生实践能力的全面化培养，真正的落实素质教育目标。
（二）有效强化课堂教师指导
还需要高中体育教师积极地结合体育学科特点和班级学生的实际情况，有效地强化课堂的指导环节，以借助高质量的课堂指导帮助学生纠正存在的各种突出问题，不断地深化学生对相应的体育知识技能的学习和理解，进而实现高效体育课堂教学实施。
例如，在学习《篮球反弹传接球》小节内容时，教师要强化教师指导。一方面，要及时了解不同学生的基本学习情况。如了解每个学生在课堂的学习状态、学习方法运用、实践情况，并就学生存在的问题进行分析，引导学生进行改进。另一方面，要积极解决学生存在的问题。如学生A动作不到位，教师则要认真为学生进行操作示范，让学生的对篮球反弹传接球内容有一个全面化和精准化的把握。学生B在训练中信心不足，则教师要积极地给予学生鼓励，让学生一步一个脚印的进行学习和提升，继而在体育教师积极地有效地指导下助力学生体育综合素养的全面化培养。
（三）全面遵循客观教学规律
还需要高中体育教师树立正确的教育教育思想，积极地在具体的体育课堂教学和体育训练实施中全面遵循客观的教学规律，合理地结合不同学生的特点科学安排学习任务和训练量，以在尊重科学的前提下更加有效地引导学生进行体育知识内容的学习，进而实现教学效益的不断提升。
例如，在学习《篮球变向运球过障碍》小节内容时，教师要结合不同学生的体育知识储备量、体育学习能力和个人体质，为每个学生设计符合其认知能力和认识水平的理论知识内容，并合理地设计训练任务量，并积极地给予科学化的学习指导。例如，对于学困生层次学生，教师要积极地引导学生学习基本的理论知识内容，并引导学习优秀的学生对学困生进行一对一帮扶，慢慢培养学生的体育学习自信心。对于提高层次的学生，教师可以给予学生更好的学习自主性，积极地引导学生开展运动实践，进而在遵循客观教学规律下助力班级每个学生的较好发展和提升。
综上所述，还需要高中体育教师进一步理解体育学科对学生发展和提升的重要促进价值，积极地探索课堂教学中存在的问题，并在具体的教学实施中将理论和实践相结合，有效强化教师的课堂指导，全面遵循客观的教学规律，进而在分析问题和解决问题中完善体育课堂教学的各个环节，进一步强化体育课堂教学实施，为核心素养教学目标的高质量达成奠定坚实的基础。
参考文献
[1]陈锐群.翻转课堂教学模式在高中体育教学中的应用[J].品位经典，2020（10）：143-144.
[2]徐祝萍.关注身心健康注重实效拓展——高中体育课堂教学策略探索[J].当代体育科技，2020，10（22）：169-170+173.
[3]弭贵芳.基于核心素养培育的高中体育课堂教学研究[J].当代体育科技，2020，10（19）：81-82+85.