培养发散思维提高学习效率之我见

来源 :学校教育研究 | 被引量 : 0次 | 上传用户:wx9033016
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  发散思维方法是以某个思考点为中心,向不同方向发散思维,或从不同方向将这个思维向这个思考点集中,以达到解决问题的目的。运用发散思维方法进行英语教学,能够培养学生分析问题、解决问题的能力,培养学生综合思维能力,进而全面提高学生学习英语的素质,更好的发展语言学习的潜能。
  一、运用发散式思维方法进行词汇教学
  英语教学的三要素是词汇、语音、语法,主要强调其功能作用。用辐射式思维方法进行英语词汇教学,能够将语言三要素揉合在一起,有效地帮助学生英语的词汇,提高学生实际运用英语口头与笔头表达的能力。
  造句就是一种发散式思维。学习新的词汇时,要求学生尽可能地运用新词,造句以加强学生对所学词汇的词义及语法功能的理解,通过词汇造句,学生们的思维全方位地打开了,教学气氛异常活跃,学习兴趣大大提高,往往能达到一些意想不到的效果。用这种方式可以互相启发别人的辐射思维,可以扫射自己的思维教育点,可以借助原有的词汇、语法来稀释生词的难度,等于复习了原来的词汇和语法,并且新学生词、短语通过造句也较易掌握和巩固,更重要的造句时词不离句,它将词与语法有机地揉合在一起,体现了功能英语的表达和交流的交际作用。
  发散式思维方法还可以借助词的“音”“形”“义”“词性”等进行英语词汇教学。
  (一)音
  如学习“班”这个词时,教师问学生都学过哪些以“ow”结尾,其发音又为[au]的词,学生们会列举出许多:know、tomorrow、yellow、snow、 borrow、row等。有些学生会说出how now 等词,这时要及时纠正,告诉学生“ow”在how now等词中发[au]音,通过这种方法,学生既很快记住了所学词的发音,又复习了具有相同发音音节的一类词,这种记忆单词的方法有点像老朋友聚会,加强了联络,还可以在老朋友中介绍新朋友,彼此认识很快,这种例子很多,不胜枚举。
  (二)形
  英语单词中有许多形似的词,学生往往会混淆起来,经常出错,用发散式思维方式进行教学也能起到一些作用,如学习appear这个词时,让学生开动脑筋,把形似的词都尽量列举出来:ear 、hear、 tear、 fear、 hear等等,自己进行比较,分析,分辨,不但记住了,而且收获颇为丰富。再如学习到时,列举出women、human、policeman、gentleman。这些旧词汇就像润滑剂一样,能使生词及时地动起来,发挥其词汇的功能。
  (三)义
  生词从意义上发散出去,串出一批旧词汇,经分析比较,能加深对词汇的理解,对词汇学习极有好处。如talk 、speak 、say、 tell、 ask 、cry、 shout这些动词都表示用嘴发声,但其意思各有区别,用法也不尽相同,把它们放在一起练习,揣摩,以后使用这些动词就会恰如其分。
  (四)词性
  通过英语单词词根发散出去,一下就掌握了一组词,对生词的识记很有帮助,如die是动词,其形容词是dying,dead,death;happy是形容词,happiness是名词,high是形容词,其名词是height,动词是heighten等,通过这种教学方法,使学生对英语词性有一个比较清楚的认识。英语单词词性的变化在很多情况下是通过词根后加上不同的词缀,记住了不同的词缀也就记住了不同的词性。
  二、运用发散式思维方法进行综合教学
  阅读,写文章,论述问题,多项选择,句型变化等训练过程,都属于发散式思维过程,用发散式思维方式进行英语教学,要使学生学完英语词汇后能够阅读、理解课文,所以要让学生大量阅读英语教材,不断地分析比较,充分理解词汇在句子中的含义、句法功能与交际功能。精选同步泛读材料要有足够的阅读量,才能培养学生的语感,才能多角度、多渠道加深对精读材料的理解和掌握。用发散思维方式指导有一定词汇量的学生时,要让学生尽可能地用英语写短文、论述问题、做选择填空等方面的练习,以提高学生综合运用英语知识的能力。
  在进行发散思维教学的过程中,一定要注意思维过程的正确性,比如这样的一道选择题:Though he believed that he had nothing for himself, he wanted some one at the cloth first.
  A .fear——to look B. fear—— looked
  C. fear——look D. to fear——to look
  一部分同學选A,一部分同学选D(正确的填法应选D),问学生为什么选D,他们说:fear在这里不能做谓语动词,只能有谓语动词形式,look也一样。显然他们并不记得,have后宾语补足语应该去掉不定式符号“to”,他们没掌握的东西刚好减少了此题对他们的干扰,算是“碰”对了,绝不是解题所需要的科学、严密的思维,正确的思维是:1.此句中fear只能是非谓语动词不定式;2.后的宾语补足语如用不定式应该省略“to”;3.以“thing”结尾的词定语后置,不定式可做定语“to”不可以省略。动词到底做定语还是补足语,这三个方向的发散思考集中于“to”的去留。经综合分析,正确答案为“D”。如果此时不对学生及时讲明思维的来龙去脉,就不会有成功的必然。而选A的同学,虽然知道后的宾语补足语如用不定式,则去“to”,但综合分析能力还不够,应该多转一个弯,从另一个角度向中心考点集中,辨别是否是宾语补足语。从多方位进行发散思维才能得到正确的答案,才能锻炼自己的综合分析能力。
  经常让学生进行这样严格的发散思维训练,并引导学生互相争论,学生学习英语的分析能力、理解能力和解决问题的综合运用能力都会得到很大的提高。更重要的是这种训练方法促进思维的目的,有组织的灵活发展,全面提高和发展了学生的英语素质和能力。
其他文献
兴趣是一种无形的学习动力,学生对自己感兴趣的事物总是积极参与,主动探究,并能创造性地、深入地、持久地完成学习活动,在这个过程中享受乐趣,促使学生继续学习。兴趣基于对事物的认识,认识越深刻,兴趣越浓厚,情感快乐体验更强烈,记忆就深刻,要让学生充分认识到语文学科知识在学习、工作、生活中的重要性,这是每个学生未来生存与发展的需要,兴趣又以需要为基础,这样必然引起学生的重视。  让学生爱上语文,语文教师是
期刊
一、研究过程与方法  (一)选取对象,初步评估  为了确保“医教结合”有效性策略实践的科学性和有效性,且便于实施及观察记录评估,课题组选取9名脑瘫学生作为研究对象。他们具备一定的认知能力,能进行简单的沟通交流,上肢精细运动及语言方面能力存较大的个别差异,而粗大动作能力均较差。课题组从目前特殊教育大背景“医教结合”的角度出發,分别选择了“教育、康复”二大领域进行评测。  (二)综合干预,各施其职  
期刊
“兴趣是最好的老师”。兴趣和爱好是入门的导向,一个人有了’“兴趣”这位良师,他的积极性就会十分高涨,要想清楚目前学生“怕作文”的心理,不把寫作当作苦差事,树立写好作文的信心。增强学生写作的兴趣,很有必要,主要从两方面谈一谈如何激发学的写作文的兴趣。  第一,鼓励表扬激趣。  目前,在作文教学中忽视中差生的现象较为普遍,而班级里优秀作文者总是少数,提高中差生的作文水平是十分关键的。  (一)应当消除
期刊
中职学校内涵发展和提高核心竞争力的关键是抓好专业建设。李克强总理在2015年的政府工作报告中指出:“继续加强职业教育。以就业为目标,整合教育资源,改进教学方式,着力培养学生的就业创业能力。”阐明了国家发展职业教育的方针和当前的主要任务。进入新世纪以来,我国职业教育实现了快速发展,站在了一个新的历史起点上。如何贯彻中央的精神,在新形式下推进职业教育实现新的发展,是我们必须面对的重大课题。从这些年职业
期刊
一、国内幼儿发展评价存在的问题  (一)评价中轻过程  国内很多对于幼儿发展的评价,往往更重视结果,活动中孩子们的一些良好行为和积极尝试的情绪情感往往没有被纳入评价。很多评价关注的仅仅是幼儿各方面达到目标的程度,轻视了过程中很多值得挖掘的闪光点。  (二)评价的片面性  在一些幼儿园对幼儿进行发展评价时,内容的选择更偏向知识技能方面的要求,对其他重要的素质的发展没有引起足够的重视,对幼儿在各项活动
期刊
语感是对语言的一种直觉思维能力。通过语言的表层意义迅速准确地捕捉到语言的深层意义。对学生加强语感培养,不仅有助于提高学生阅读、鉴赏文章的能力,而且有助于提高学生的语言表达能力和写作能力。下面我对语文语感培养的一些看法。  一、训练朗读能力,体会语感  语音是语言的物质外壳,语言的多种意味包含在语音的抑扬顿挫之中,没有通过多读、熟读、朗读无以全面把握。如果朗读时仅是简单地把文字流畅地读出来,就无法体
期刊
小学《音乐教学大纲》指出“音乐教育是实施美育的重要途径,对于培养学生德、智、体全面发展,提高全民族的素质和建设社会主义精神文明有着重要的作用”。在教学目的中又明确指出音乐教学首先要“培养学生对音乐的兴趣爱好,掌握浅显的音乐基础知识和简单的音乐技能,使学生具有全面的创新能力。”  由上论述说明音乐课堂的教学目的是通过一系列音乐教学活动,提高学生的音乐修养,陶冶学生的情操,从素质教育的需要出发,培养和
期刊
一、利用学具操作,促进学生数学概念的形成  心理学研究表明,儿童认知规律是“感知——表象——概念”,而操作学具符合这一规律,能变学生被动地听为主动地学,充分调动学生的各种感官参与教学活动,去感知大量直观形象的事物,获得感性知识,形成知识的表象,并诱发学生积极探索,从事物的表象中概括出事物的本质特征。如在教学“平均分”这个概念时,可先让学生把8个梨(图片)分成两份,通过分图片,出现四种结果:一人得1
期刊
小学阶段是学生形成良好学习习惯的最佳时期。有了良好的学习习惯,才能提高学习效率,收到事半功倍的效果;有了良好的学习习惯,才能获得成功。良好的学习习惯使学生今后的发展起着重要作用。在一年级数学教学中我培养学生这些良好的学习习惯。  一、培养认真听讲的习惯  认真听讲是在课堂上接受知识的第一道大门,也是提高课堂学习效率的前提。上课时我要求学生全神贯注地听讲,主要采取正面引导的方法,看到某位学生听讲特别
期刊
《高中语文课程标准》指出,高中语文教学要广泛阅读,拓宽阅读面,进一步提高学生的语文素养。然而,我们中学生的阅读现状堪忧:大部分“不读书”,少数能读点课外读物,但以流行读物、娱乐快餐式读物为主,阅读严肃读物或经典著作的微乎其微。对此,在拓展课外阅读的工作中,我不断地进行探索与实践,取得了一定的成效。  (一)指导阅读,创设时空  首先,指导学生选择课外读物。别林斯基说:“阅读一本不适合自己的书,比不
期刊