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美育的类型主要有艺术美育、自然美育、 社会美育、教育美育。
1 美育的类型
美的基本形态是艺术美和现实美，现实美又包括自然美、社会美、教育美。因此，学校美育的实施，主要应注意以下几种类型。
1.1 艺术美育。
艺术美是一种以现实美为基础，但是由经过加工，因而高于现实美的形态，艺术美育则是指以艺术美为内容的美育活动，艺术家的集中、概括、提炼，因而比现实“更高更强烈、更有集中性、更理想，因此就更带普遍性”。因此，艺术美育应当成为学校美育的核心内容。
艺术美育的内容主要有三项：一是在艺术美育中，应当努力激发学生的情感体验，引导学生理解美的本质、内容和境界。从而在实质意义上得到美的陶冶。二是艺术美育还应当努力使学生理解、掌握不同艺术形式及表现方式，不同艺术体裁和风格的特点，从而提高艺术的鉴赏能力。三是让学生通过必要的训练，具有一定的艺术表现或创造能力，提高学生的艺术实践方面的修养。
艺术美育在学校教育中主要是靠艺术课程实施的，由于艺术形式品种繁多，学校艺术美育课程应选择那些基础性强，受学生喜欢，同时又适合各学校实际的艺术形式开展艺术教育。
1.2 自然美育。
自然美育是指自然物体本身所呈现出来的美的形态，大自然是学生审美情感体验的最丰富的源泉，与艺术作品所不同的是：自然美育是现实的、生动、丰富和多变的。比如：自然景致就有天然质朴，色彩丰富的特点，而且随季节、昼夜和天气变化而经常变换，自然美育因此具有非常大的生动性和随机性。
自然美育主要包括：通过自然美的鉴赏，使学生了解自然的特征，增强学生的审美感知和理解能力。通过自然美的欣赏开阔视野，增加知识，陶冶性情。通过自然美的欣赏，尤其是一些人化的自然美的欣赏，增强学生热爱自然环境、热爱祖国美好河山的情感。
儿童天然具有对自然美的欣赏兴趣，儿童可以很长时间为一只蜜蜂的飞行轨迹或一只甲虫翅膀的颜色眉飞色舞，因此，自然美育往往具有很大的普遍性，可以作为进一步开展其他美育形式的起点。郊游、远足、户外劳动等都可以进行自然美育的很好活动方式。
1.3 社会美育。
社会美育也叫生活美，是社会生活中存在的美的形态，它包括人格美、劳动美与生活过程美、产品以及环境美等。社会美直接体现人们改造世界的本质力量和生活理想，由美与善直接结合的特点，具有较大的美育价值。
社会美具有较为明显的社会性、历史性、民族性和阶级性，所以社会美育应当引导学生树立正确的价值观和审美观，同时社会美具有较大的实践性，应当努力引导学生在社会生活和学校生活中发现生活之美，并努力创造社会美。社会美还应当引导学生对于人格美的追求，实现心灵美与形体美的统一。
1.4 教育美育。
所谓教育美育是说要使全部教育活动成为美育事业的组成部分，教育活动本身要做的审美化。我们知道，衡量人类活动的标准主要有真、善、美三个最主要的尺度，但是教育过去在教育活动的评价尺度上主要关注的是真、假两个尺度，而严重忽视了审美尺度的建立。教育活动最讲言传身教，如果教育本身忽视审美和创造美的追求，那么其教育的效率肯定是会大打折扣的。
教育美育要求教育者充分创造教育活动的形式美，同时能发掘教育中所有美的要素作为美育资源，这表现在：
1.4.1 教师能塑造美的讲台形象和人格形象，能力将自身的师表之美作为手段。
1.4.2 教育活动努力寻找自身的审美活动形式创造合乎美的规律的教育活动中介形式，比如：有张有弛的授课节奏，课程内容呈现的审美追求，一直到教学语言，板书的美化等。
1.4.3 努力发现学生以自己和自己的活动为审美对象，让学生的成长作为他们自然成长的动力。
1.4.4 科学美育也是教育过程中广泛存在的美的形式之一，不同的学科蕴藏着丰富的科学美的成份，科学美可以使学生体会人类的智慧之美及其表现的伟大的人类主体的本质力量，发掘展示科学美不仅是美育的需要，而且对各科教学本身具有巨大的促进作用。
2 美育的基本任务
美育的主要任务可以概括为以下四个方面
2.1 培养和提高学生感受美的能力。
感受美是美育活动的起点，因而也是学校美育的基本任务，由于千百年来人类整体社会审美活动实践在心里结构上的积淀，人类个体身上天然禀赋了某种美感能力，所以人天生就能够分辨乐音和噪音，天生就对一些形体，颜色等敏感。但是，这一天然的感受能力具有原初或简单的特征，不能使个体适应今天所需要面临的日益丰富的审美关系和进行审美活动的需要，所以，天然的审美感受能力更多地说明的是人的审美潜能、学校美育的任务之一是以此为基础，爱护和发展个体的审美感受力，使之更加敏感、细腻、更加丰富。为此，学校美育应当充分展示自然、艺术、社会和教育本身所蕴涵的美的因素，从而养成学生热爱美，欣赏美进而创造美的动机人对美的感受能力需要有良好的审美感觉器官，也需要其他感知能力和精神积累作基础，所以，提高审美感受能力需要也有助于人的整体素养的提高，此外，感受美的活动也有益于学生感受美好的生活，产生热爱生活，建设美好生活的积极的人生态度。
2.2 培养和提高学生对美的鉴赏能力。
对美的鉴赏能力的培养，首先要求学校要培养学生有正确的审美观。这就是说：学校美育教育，既要教会学生鉴赏分辨美的内容，也要使他们具有欣赏美的形式的能力，既要让学生接受民族的、社会的、阶级的审美标准，同时又允许他们具有个性特色的审美能力的成长和发挥，健康而有个性的审美能力是学校美育的重要目标，一些学校在美育活动中过分强调对与错，过分纠缠道德、阶级属性等，其结果是审美活动的心理自由的丧失，反而败坏了学生的鉴赏力和审美活动本身，这与不分高下、美丑的做法一样是错误的。欣赏美还需要个体具有有关美的知识，具有理解美的形式的能力，所以，必要的审美知识传授和艺术修养水平的培养与提高是学校美育的基本任务之一。
1 美育的类型
美的基本形态是艺术美和现实美，现实美又包括自然美、社会美、教育美。因此，学校美育的实施，主要应注意以下几种类型。
1.1 艺术美育。
艺术美是一种以现实美为基础，但是由经过加工，因而高于现实美的形态，艺术美育则是指以艺术美为内容的美育活动，艺术家的集中、概括、提炼，因而比现实“更高更强烈、更有集中性、更理想，因此就更带普遍性”。因此，艺术美育应当成为学校美育的核心内容。
艺术美育的内容主要有三项：一是在艺术美育中，应当努力激发学生的情感体验，引导学生理解美的本质、内容和境界。从而在实质意义上得到美的陶冶。二是艺术美育还应当努力使学生理解、掌握不同艺术形式及表现方式，不同艺术体裁和风格的特点，从而提高艺术的鉴赏能力。三是让学生通过必要的训练，具有一定的艺术表现或创造能力，提高学生的艺术实践方面的修养。
艺术美育在学校教育中主要是靠艺术课程实施的，由于艺术形式品种繁多，学校艺术美育课程应选择那些基础性强，受学生喜欢，同时又适合各学校实际的艺术形式开展艺术教育。
1.2 自然美育。
自然美育是指自然物体本身所呈现出来的美的形态，大自然是学生审美情感体验的最丰富的源泉，与艺术作品所不同的是：自然美育是现实的、生动、丰富和多变的。比如：自然景致就有天然质朴，色彩丰富的特点，而且随季节、昼夜和天气变化而经常变换，自然美育因此具有非常大的生动性和随机性。
自然美育主要包括：通过自然美的鉴赏，使学生了解自然的特征，增强学生的审美感知和理解能力。通过自然美的欣赏开阔视野，增加知识，陶冶性情。通过自然美的欣赏，尤其是一些人化的自然美的欣赏，增强学生热爱自然环境、热爱祖国美好河山的情感。
儿童天然具有对自然美的欣赏兴趣，儿童可以很长时间为一只蜜蜂的飞行轨迹或一只甲虫翅膀的颜色眉飞色舞，因此，自然美育往往具有很大的普遍性，可以作为进一步开展其他美育形式的起点。郊游、远足、户外劳动等都可以进行自然美育的很好活动方式。
1.3 社会美育。
社会美育也叫生活美，是社会生活中存在的美的形态，它包括人格美、劳动美与生活过程美、产品以及环境美等。社会美直接体现人们改造世界的本质力量和生活理想，由美与善直接结合的特点，具有较大的美育价值。
社会美具有较为明显的社会性、历史性、民族性和阶级性，所以社会美育应当引导学生树立正确的价值观和审美观，同时社会美具有较大的实践性，应当努力引导学生在社会生活和学校生活中发现生活之美，并努力创造社会美。社会美还应当引导学生对于人格美的追求，实现心灵美与形体美的统一。
1.4 教育美育。
所谓教育美育是说要使全部教育活动成为美育事业的组成部分，教育活动本身要做的审美化。我们知道，衡量人类活动的标准主要有真、善、美三个最主要的尺度，但是教育过去在教育活动的评价尺度上主要关注的是真、假两个尺度，而严重忽视了审美尺度的建立。教育活动最讲言传身教，如果教育本身忽视审美和创造美的追求，那么其教育的效率肯定是会大打折扣的。
教育美育要求教育者充分创造教育活动的形式美，同时能发掘教育中所有美的要素作为美育资源，这表现在：
1.4.1 教师能塑造美的讲台形象和人格形象，能力将自身的师表之美作为手段。
1.4.2 教育活动努力寻找自身的审美活动形式创造合乎美的规律的教育活动中介形式，比如：有张有弛的授课节奏，课程内容呈现的审美追求，一直到教学语言，板书的美化等。
1.4.3 努力发现学生以自己和自己的活动为审美对象，让学生的成长作为他们自然成长的动力。
1.4.4 科学美育也是教育过程中广泛存在的美的形式之一，不同的学科蕴藏着丰富的科学美的成份，科学美可以使学生体会人类的智慧之美及其表现的伟大的人类主体的本质力量，发掘展示科学美不仅是美育的需要，而且对各科教学本身具有巨大的促进作用。
2 美育的基本任务
美育的主要任务可以概括为以下四个方面
2.1 培养和提高学生感受美的能力。
感受美是美育活动的起点，因而也是学校美育的基本任务，由于千百年来人类整体社会审美活动实践在心里结构上的积淀，人类个体身上天然禀赋了某种美感能力，所以人天生就能够分辨乐音和噪音，天生就对一些形体，颜色等敏感。但是，这一天然的感受能力具有原初或简单的特征，不能使个体适应今天所需要面临的日益丰富的审美关系和进行审美活动的需要，所以，天然的审美感受能力更多地说明的是人的审美潜能、学校美育的任务之一是以此为基础，爱护和发展个体的审美感受力，使之更加敏感、细腻、更加丰富。为此，学校美育应当充分展示自然、艺术、社会和教育本身所蕴涵的美的因素，从而养成学生热爱美，欣赏美进而创造美的动机人对美的感受能力需要有良好的审美感觉器官，也需要其他感知能力和精神积累作基础，所以，提高审美感受能力需要也有助于人的整体素养的提高，此外，感受美的活动也有益于学生感受美好的生活，产生热爱生活，建设美好生活的积极的人生态度。
2.2 培养和提高学生对美的鉴赏能力。
对美的鉴赏能力的培养，首先要求学校要培养学生有正确的审美观。这就是说：学校美育教育，既要教会学生鉴赏分辨美的内容，也要使他们具有欣赏美的形式的能力，既要让学生接受民族的、社会的、阶级的审美标准，同时又允许他们具有个性特色的审美能力的成长和发挥，健康而有个性的审美能力是学校美育的重要目标，一些学校在美育活动中过分强调对与错，过分纠缠道德、阶级属性等，其结果是审美活动的心理自由的丧失，反而败坏了学生的鉴赏力和审美活动本身，这与不分高下、美丑的做法一样是错误的。欣赏美还需要个体具有有关美的知识，具有理解美的形式的能力，所以，必要的审美知识传授和艺术修养水平的培养与提高是学校美育的基本任务之一。