设计思路
　　
　　1、多思考：从日本果农的回答中思考人与动物、人与人的关系，从照片中思考如何面对困难，如何对待生命。
　　2、多实践：写作知识的教学力求精确，抓住构思、语言表达、起草、修改等环节，让学生在习作实践中学会写作。
　　3、多鼓励：鼓励学生自由表达和有创意地表达，鼓励学生拟新颖的题目。
　　
　　目标预设
　　
　　1、读图：让学生按一定的顺序观察多幅图，能用自己的话说出画面的内容，表达清楚，说话连贯。
　　2、想象：鼓励学生从照片的“空白点”展开想象，能给照片设想不同的故事情节。
　　3、会文：按先说后写的顺序，把文章写具体、连贯。
　　4、知情：引导学生思考人与动物的关系，激发学生关爱动物、善待生命的情感。
　　
　　导写过程
　　
　　一、放映厅——再现情境。放飞思考
　　1、播放录像：一个深圳中学生代表团访问日本，在一片已收完的果园里发现了一个很奇怪的现象，每棵树上都还有一些成熟的果实没有采摘。
　　2、自由交流：聪明的你们，知道这其中的原因吗?(给足时间，让生猜测)
　　3、教师引导：是的，当时参观的同学也纷纷询问缘由，结果果园的主人是这样回答的：“那是留下来给鸟儿们吃的。”(学生一时无语，陷入了沉思)
　　4、点击照片：在我们的生活中，也经常有一些画面进入我们的视线，打动我们的心灵。假如我们能及时地用文字或照片，把这些真实的情景和当时的想法写下来，打动的就不仅仅是我们自己了。请看这几张照片。这是四年级同学林雨涵同学捕捉到的真实景象。(学生看画面，教师板书：看——按顺序)
　　5、七嘴八舌：
　　(1)同桌交流看到的内容。
　　(2)请同学分别说说每张照片的内容。
　　(3)请两三位同学说说这几张照片讲的是一个什么故事。
　　6、教师小结：动物与我们一样渴求幸福、感受痛苦、畏惧死亡。动物也是地球村里的居民，因为有了它们，世界才如此多姿多彩。
　　
　　二、对话亭——放飞想象，情感共鸣
　　1、写法引导：刚才同学们说得不错，但似乎概括的多了些，具体叙述的少了些，怎样才能让画面活起来呢?
　　2、各抒己见：应注意燕子的动作；可想象他们的对话；对当时的环境做一些描写，最重要的是想象。
　　3、具体指导：同学们在讲的时候，不仅要把看到的说出来，有的还应该加入自己的想法，那就更好。下面我们具体地看这几张照片，给我们留下了哪些想象的空间。
　　
　　第一张照片
　　①看照片，想一想哪些地方我们可以通过想象来补充。
　　②学生看后自由发表自己的意见。提示：天气怎样?燕子在哪儿受的伤?注意它的眼睛、翅膀。
　　③小结：把想象写进去就是指我们自己在看图时要进入图画所描写的情境中去，设身处地地见画中人物之所见，想画中人物之所想，仿佛我们就是画中人。这样我们的想象就会合理。(教师板书：想——要合理)下面请同学们用这种方法看第二张照片。
　　
　　第二张照片
　　①看了这张照片你想象到了什么?同桌互相交流，自由说。
　　②指名说，提示：飞来的燕子会可能是谁?注意引导拓宽思路。
　　学生按上述方法想象剩下的照片：
　　①同座位的互说互评。
　　②指名将几张照片连起来说，师生共同评议。
　　4、教师小结：我们应该明白，人类不过是自然界中普通的物种，就像我们无权剥夺他人的生命一样，我们也不能随意伤害动物。动物和人一样是有灵性、懂感情的，你真心关爱它。它也会给你带来无穷的情趣。让我们都来爱护动物，深入体会人与动物之间的真情吧!
　　
　　三、配音棚——进入情境，放飞情感
　　1、再看照片：同学们如果你们就是这些照片的作者林雨涵，面对着前来观看的同学，能为这些照片作解说吗?请同学们将图连起来说说，把自己想象的内容加进去。
　　2、启由练说。
　　3、指名说，师生进行评议。
　　
　　四、写作坊——抒写情感，飞扬个性
　　1、启由写作：同学们说得真好，老师听出了动物间的真情，听出了深深的母爱，听出人与动物的和平共处……那么，老师相信你们也能用生动的语言把它写下来。(教师板书：写——要具体)写完后，再给你的小作文拟一个新奇有趣、与众不同的题目吧。要注意有顺序、有重点地写。赶快行动吧，看谁写得既快又好，待一会我们还要给写得好的习作评奖呢。
　　2、播放音乐(音乐舒缓，伴随鸟叫声)。
　　
　　五、展示台——倾注真情，收获成功
　　1、自我评价：大声地朗读自己的习作，发现问题了吗?自己先修改。
　　2、学生互评：我们一起交流一下，用你独特的眼光来看同学的习作，想想学到什么，想对他说什么。
　　3、教师评价：用发展的眼光给予肯定，指出不足。抽取不同层次的习作讲评，引导学生评析哪些地方写得好，给人印象深；哪里需要修改，怎么改。集体讨论，共同修改。
　　4、分享成功：评选最佳习作。小组推荐，老师参与评选：“真情实感篇”、“语言优美篇”、“最佳创意篇”、“最佳构思篇”。让大家一起分享习作的成功和快乐。