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【摘要】语言技能的掌握成为现代复合型人才的必须要求，全球经济化和文化之间的不断交流使得英语作为通用语的功能凸显，在多年的教学实践中，教师也总结出了许多英语教学的方法，并将其运用于教学实践中，并且获得了丰富的经验。故事教学法通过将适合小学生学习特色的故事融入英语课堂之中，使故事成为创设英语情境和学习氛围的目标手段，通过强调学生在故事教学中的作用而引入英语的自主学习，因此，本文主要探讨英语课堂中故事教学法的应用。
【关键词】英语课堂;故事教学;应用
【作者简介】解菲菲，徐州市铜山区房村镇郝湾小学。
前言
语言学习需要一定的语言环境，如何创造这种语言环境成了英语教师的重要任务，尤其是對于小学阶段语言未发展成熟的学生而言，因此，教师应当通过故事教学法更好地促进小学英语教学的发展。
一、在英语课堂中应用故事教学法的意义
故事在语言学习中的应用并不少见，然而，在传统的英语教育中，故事只是通过文本和教师枯燥的讲解呈现而达不到其应有的效果，可见，在小学英语课堂中引入故事教学法首先有利于通过新兴的教育理念，在故事教学的引导下为英语课堂注入活力，从而使其向更加符合培养英语人才需要的方向发展。其次，这能够带动学生在英语学习中的感官使用，将全方位、多层次的学习模式注入小学生的日常英语学习之中。最后，这能够通过英语课堂价值的发挥提高小学生的整体素质。
二、英语课堂中故事教学法应用的策略
1.精选故事类型，契合教学发展。故事的选择对于教师来说是一项高要求的任务，故事内容和呈现方式都需要符合学生的认知发展水平，因此，教师应当精选故事类型，适应学生发展特点和教学的需要。例如，在讲解hello这部分教学内容时，教师可以这样设计教学活动：“To introduce ourselves to others is very important. Then let’s read a story about some animals. They are meeting at a party.”教师在呈现故事时，应当将图片和相应的故事情节相结合，小学生的注意稳定性和持久性都还比较差，多媒体呈现故事的方式能够调动起他们足够的积极性，接着，教师可以引导学生对故事内容进行回顾：“Now， let’s read it together and see what did they say. Firstly， this is a rabbit. She is saying： hello， I’ m Mary. The next one is a cat. Can you read what the cat is saying.”在教师的引导下，学生能够跟着说出：“Hi， I’ m Lisa.”通过小动物之间的对话故事交流，学生能够很好地掌握打招呼的方式，接着，对话中还会出现：Good morning！ Good afternoon！等对话，教师可以通过小动物之间交流的故事很好地引入目标学习句型。
2.丰富故事教学形式，创设多样化英语课堂。故事讲解的方式是多种多样的，趣味性的故事形式更能够从多方面将学生引入英语课堂的深入探究中，因此，教师应当丰富故事教学形式，创设多样化英语课堂。
3.融入听说训练，发展综合素养。故事教学的最终目的是通过学生主动性的发挥培养其英语综合能力的发展，听说作为英语学习的重要板块，在故事教学中的融入听说训练能够最大限度地发挥英语我课堂的价值。例如，在讲解My family 这部分内容时，教师可以通过家庭照片引入家庭故事，让学生了解有关家庭成员的英文表达，如father， mother， brother and sister. 接着，教师将有关介绍家庭的小故事以图片配上音频的方式播放给学生，听觉感官的调动能够吸引学生足够的注意力，或者教师也可以在播放图片故事的过程中插入歌曲Family Song. 这样便能够使英语听力很好地融入课堂之中，接下来，教师再安排学生进行故事的表达：“Look at the picture. Here are the family members. According to the song， we know that this is grandpa and this is grandma.”在讲解过程中，教师应当注意结合手势动作进行引导，以便学生能够跟上课堂的进度，接着，教师再引导学生进行口语表达：“This story tells a big family. So how about your family？ Can you make up your family story for us？”接着，教师可以邀请部分学生进行交流，运用在故事中学习到的英语表达方式、句型和单词等。有的学生说道：“This is my sister. She is beautiful.”还有的学生说道：“This is my grandpa， he is nice.”可见，故事教学法能够很好地调动学生在英语学习中的积极性。
三、结语
综上所述，在小学英语课堂中引入故事教学法有利于通过新兴的教育理念，在故事教学的引导下为英语课堂注入活力，从而使其向更加符合培养英语人才需要的方向发展，并且带动学生在英语学习中的感官使用，将全方位、多层次的学习模式注入小学生的日常英语学习之中，提高小学生的整体素质。因此，教师在教学中应当精选故事类型，适应学生发展特点和教学的需要，丰富故事教学形式，创设多样化英语课堂，融入听说训练，发展小学生的英语综合素养。
参考文献：
[1]杨晓娟，卜玉华.开发小学英语故事教学的独特育人价值[J].中国教育学刊，2018（04）：66-70.
[2]毛丹丹.在小学英语故事课堂中培养学生的思维能力[J].中国教育学刊，2016（S2）：111-112.
[3]范慧玉.基于语篇的小学英语故事教学思路[J].现代中小学教育， 2013（05）：48-51.
【关键词】英语课堂;故事教学;应用
【作者简介】解菲菲，徐州市铜山区房村镇郝湾小学。
前言
语言学习需要一定的语言环境，如何创造这种语言环境成了英语教师的重要任务，尤其是對于小学阶段语言未发展成熟的学生而言，因此，教师应当通过故事教学法更好地促进小学英语教学的发展。
一、在英语课堂中应用故事教学法的意义
故事在语言学习中的应用并不少见，然而，在传统的英语教育中，故事只是通过文本和教师枯燥的讲解呈现而达不到其应有的效果，可见，在小学英语课堂中引入故事教学法首先有利于通过新兴的教育理念，在故事教学的引导下为英语课堂注入活力，从而使其向更加符合培养英语人才需要的方向发展。其次，这能够带动学生在英语学习中的感官使用，将全方位、多层次的学习模式注入小学生的日常英语学习之中。最后，这能够通过英语课堂价值的发挥提高小学生的整体素质。
二、英语课堂中故事教学法应用的策略
1.精选故事类型，契合教学发展。故事的选择对于教师来说是一项高要求的任务，故事内容和呈现方式都需要符合学生的认知发展水平，因此，教师应当精选故事类型，适应学生发展特点和教学的需要。例如，在讲解hello这部分教学内容时，教师可以这样设计教学活动：“To introduce ourselves to others is very important. Then let’s read a story about some animals. They are meeting at a party.”教师在呈现故事时，应当将图片和相应的故事情节相结合，小学生的注意稳定性和持久性都还比较差，多媒体呈现故事的方式能够调动起他们足够的积极性，接着，教师可以引导学生对故事内容进行回顾：“Now， let’s read it together and see what did they say. Firstly， this is a rabbit. She is saying： hello， I’ m Mary. The next one is a cat. Can you read what the cat is saying.”在教师的引导下，学生能够跟着说出：“Hi， I’ m Lisa.”通过小动物之间的对话故事交流，学生能够很好地掌握打招呼的方式，接着，对话中还会出现：Good morning！ Good afternoon！等对话，教师可以通过小动物之间交流的故事很好地引入目标学习句型。
2.丰富故事教学形式，创设多样化英语课堂。故事讲解的方式是多种多样的，趣味性的故事形式更能够从多方面将学生引入英语课堂的深入探究中，因此，教师应当丰富故事教学形式，创设多样化英语课堂。
3.融入听说训练，发展综合素养。故事教学的最终目的是通过学生主动性的发挥培养其英语综合能力的发展，听说作为英语学习的重要板块，在故事教学中的融入听说训练能够最大限度地发挥英语我课堂的价值。例如，在讲解My family 这部分内容时，教师可以通过家庭照片引入家庭故事，让学生了解有关家庭成员的英文表达，如father， mother， brother and sister. 接着，教师将有关介绍家庭的小故事以图片配上音频的方式播放给学生，听觉感官的调动能够吸引学生足够的注意力，或者教师也可以在播放图片故事的过程中插入歌曲Family Song. 这样便能够使英语听力很好地融入课堂之中，接下来，教师再安排学生进行故事的表达：“Look at the picture. Here are the family members. According to the song， we know that this is grandpa and this is grandma.”在讲解过程中，教师应当注意结合手势动作进行引导，以便学生能够跟上课堂的进度，接着，教师再引导学生进行口语表达：“This story tells a big family. So how about your family？ Can you make up your family story for us？”接着，教师可以邀请部分学生进行交流，运用在故事中学习到的英语表达方式、句型和单词等。有的学生说道：“This is my sister. She is beautiful.”还有的学生说道：“This is my grandpa， he is nice.”可见，故事教学法能够很好地调动学生在英语学习中的积极性。
三、结语
综上所述，在小学英语课堂中引入故事教学法有利于通过新兴的教育理念，在故事教学的引导下为英语课堂注入活力，从而使其向更加符合培养英语人才需要的方向发展，并且带动学生在英语学习中的感官使用，将全方位、多层次的学习模式注入小学生的日常英语学习之中，提高小学生的整体素质。因此，教师在教学中应当精选故事类型，适应学生发展特点和教学的需要，丰富故事教学形式，创设多样化英语课堂，融入听说训练，发展小学生的英语综合素养。
参考文献：
[1]杨晓娟，卜玉华.开发小学英语故事教学的独特育人价值[J].中国教育学刊，2018（04）：66-70.
[2]毛丹丹.在小学英语故事课堂中培养学生的思维能力[J].中国教育学刊，2016（S2）：111-112.
[3]范慧玉.基于语篇的小学英语故事教学思路[J].现代中小学教育， 2013（05）：48-51.