【摘要】英语学科作为实现学生核心素养的重要学科，应以发展学生的思维品质作为课堂教学的重要目标。作业是课堂教学的必要延伸和补充，是“教”与“学”之间的一个重要纽带。因此，作业也是培养学生思维品质的重要载体。基于学科核心素养的作业能调动学生学习的内驱力，培养学生思维品质的深刻性、灵活性、独创性、批判性和敏捷性。
　　【关键词】翻转作业;思维品质;核心素养
　　【作者简介】任妍娜，无锡市八士实验小学。
　　美国教育家杜威说过“学习就是要学会思维，学校为学生所能做的或需要做的一切，就是培养学生的思维能力。”英语作为培养学生思维品质的重要学科，更是把培养学生思维品质列为英语教学的重要目标。但是在日常教学中，大多数教师把课堂作为培养和发展学生思维品质的主要阵地，忽视了思维的延伸性，课堂之外对学生思维品质的培养也同样重要。基于此，笔者对课外作业的布置做了些实践，希望通过这些活动能持续培养和发展学生的思维品质。

一、学会留白与等待，培养学生思维深刻性

　　在作业布置中有意识的“留白”与等待可以给学生思考的时间与空间，促使他们的思维向纵深发展，以培养思维的深刻性。在这表面的等待下涌动的是学生紧张的思维，这正是学生积极思考的表现。
　　如译林新版《英语》六（下）Project 1 Being a good student，分成了A、B、C三部分。Part A：Read about Amy and John，通过阅读Amy和John各方面的习惯，让学生辨别哪些属于好习惯，哪些属于坏习惯。Part B：What makes a good student？，让学生小组讨论怎样才是一个好学生，是对A部分的一个升华。学生通过前面三个单元的学习，已经对生活习惯、饮食习惯和交通习惯有了清晰的认知，也学会了如何用英文来表达，知道一个好学生应该养成怎样的习惯。有了Part A和Part B的积淀，就自然上升到Part C：How can you be a good student？让学生制作一张海报来说一说你打算怎样成为一个好学生。因此，在制作海报的过程中，学生对自己各方面的习惯做一个总结，分辨出自己的好习惯和坏习惯，在今后的学习中扬长避短，争做一个好学生。
　　留白可以挖掘英语语言文化中的内涵，由表及里，内延到学生实际生活中，提高学生思维品质的深刻性。

二、结合自主与实践，培养学生思维灵活性

　　小学生活泼爱动，传统的抄写、背诵作业形式单一且显得枯燥乏味，不能吸引学生的兴趣和注意力。新课改倡导自主、探究、实践的学习方式，因此，作业的布置也要与时俱进。自主实践类作业不仅可以发展学生的语言运用能力，还可发散学生思维，培养学生思维灵活性。
　　如译林新版《英语》五（下）Unit 5 How do you come to school？，通过Story time板块的学习，学生能初步运用句型How do/ does ... come to school？ 及其应答I come to school by/ on ...进行交流。于是笔者结合Fun time板块，布置了调查问卷，学生在课后对小组成员进行调查，完成调查表。

　　在调查过程中，先在Names这一栏中填上小组成员的名字，然后用“Where do you live？How do you come to school？Why？”等问题逐一进行采访调查，并记录结果。最后在课堂上用“XXX lives in/on...He/She lives near/far from school.He/She comes to school.....”总结下调查情况，写一个调查报告。
　　学生在调查过程中，能灵活运用本单元重点句型来询问他人来学校的交通方式以及原因。同时，能培养学生将学到的知识运用于生活的能力，使所学知识与生活紧密相连，增强了学生思维的灵活性。

三、鼓励独特与创新，培养学生思维独创性

　　独创性即思维活动的创造性。小学生思维中具有丰富的想象能力，激发他们的想象能力，鼓励他们进行创作，正是培养其思维独创性的契机。如译林新版《英语》五（上）Unit1 Goldilocks and the three bears第一课时，教材最后Goldilocks大喊Help！Help！，留下了一个开放性结尾。笔者利用这个机会，鼓励学生大胆创新，用自己的想法来续编故事，创造一个全新的结尾，使故事走向截然不同的局面，充分培养了学生思维的独创性。

四、学会辩论与反思，培养学生思维批判性

　　任何有成果的思维都离不开知识。教材中所承载的各种不同知识在转换成学生的思维能力时，都需要通过提出问题来引导;而小学生具有强烈的思考能力，教师应结合教材知识寻找有效的途径来布置思考作业，使学生思维批判性从课堂中得到延展。
　　如在执教译林新版《英语》六（上）Unit8 Chinese New Year后，教师可以留给学生课后思考“Christmas is the most important holiday in the UK. Chinese New Year is the most important festival in China.Which is your favourite？ Why？”學生经过思辨，会说出自己不同的观点，还可以让学生深入思考文化背后的意义，以及引申到对现在洋节日盛行的看法，引导学生进行思考及批判。
　　培养学生的思维是教育的最终目的。教师应该以小学英语的核心素养为基点培养学生思维品质，变化传统作业形式，精心设计作业内容和方式，为学生搭建思维训练的平台，结合思维能力的培养目标多方面发展学生的思维品质。
　　参考文献：
　　[1]方珊珊.巧借英语作业东风-激活英语教学活力——新课程下小学英语家庭作业布置有效性研究[J].中国农村教育，2019（09）：60.