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【摘要】在英语的听说读写四大技能中，阅读占有至关重要的作用，这一点，在所有类型的英语考试中都能体现出来。在新修订的高中英语课程标准中，也对学生的阅读能力做出了更高的要求。对备战高考的高中学生来说，阅读能力的好坏直接决定了他们高考英语成绩的高低，进而影响他们的前程。现状表明，当今高中生在阅读方面普遍都存在缺陷和困扰，他们也苦于没有合适的方法。那么，老师怎样才能帮助学生提高阅读能力呢？作为一名高中英语教师，我想结合自己的教学经验谈一谈对此的看法和建议。
【关键词】新课标;英语阅读;提高办法
【作者简介】刘玉洁，河南省宁陵县高级中学。
我们先来看一下2017年版《普通高中英语课程标准》中提出的要求：“普通高中英语课程内容是发展学生英语学科核心素养的基础，......主题语境涵盖人与自我，人与社会和人与自然，涉及人文社会科学和自然科学领域等内容。”我觉得，新课标对高中生的阅读要求可以用八个字概括：立足自我，关注世界。大家可以根据这四个字反思一下，在现在的英语课堂上，学生真正带着同理心去看待阅读文本了吗？它会给学生带来怎样的精神体验？学生是否形成了正确的世界观和价值观？事实上，这八个字我们做得很不到位。迫于教学任务和升学压力，很多英语老师把阅读课上成了词汇课，语法课甚至习题课。唯恐学生在阅读中有困难，老师讲解生词，讲解背景知识，教给学生解题技巧。殊不知，正是教师的面面俱到不敢放手，导致学生们一步步失去了独立思考的能力。学习从来不是一厢情愿的事情，并且新一轮的课程改革更加注重学生的主观能动性和参与程度，因此，想要提高学生的阅读能力，教师必须引导学生从以下几个方面着手做起。
高效并且大量记忆单词。词汇是一切语言的基础，只有掌握了大量的词汇，阅读过程中的“拦路虎”才不会那么凶猛。高考大纲词汇是3500词，这是对高中生的基本要求。教师要协助学生把这些单词按频率分类，如果某个单词出现在填空题里的频率比较高，那这个单词就应该引起重视，学生就要把它的拼写、用法、派生词汇等都记住，并且保证灵活运用。如果某个单词出现在语篇里的频率比较高，那学生们就要重点记这个单词的多种含义，以及经常出现的语境。记单词时切忌眉毛胡子一把抓，想要记住所有单词的拼写和用法，有时只会起到事倍功半的效果。所以，一定要分清主次，讲究效率。另外，3500词只是课标内单词，阅读文本里有时会出现超纲单词，因此，学生们还是要留心，平时遇到的超纲单词最好能记录下来，时不时翻看，争取能把词和义联系起来，这也是扩大词汇量的一个好办法。
运用正确的閱读方法。词汇是为语篇服务的，教师一定要让学生明白，语篇里的任何一个单词都不能孤立看待，要立足段落，把握全篇，否则就会出现单词都认识，组合起来就看不懂的情况。比如，一篇阅读文章里有这么一句：“It was once common to regard Britain as a society with class distinction.”孤立看待这个句子，学生会有多种理解，但读了下文以后，学生就会发现，这句话是说英国的等级区分明显。另外，如何把握好长难句的意思，也是令学生们比较头疼的问题。如果把一个长句从头到尾读下来，很可能会出现边读边忘的情况。我认为，遇到长难句，化繁为简最有效。先把句子主干，主—谓—宾找出来，把主要意思理解了，然后再把定状补加上，让句意丰满起来。另外，要有整体概念，不要拘泥于某一句话而无法自拔，看待文章要详略得当。
选取原版材料，广泛阅读。近年来的高考阅读材料多来源于外国报纸杂志，有些还保留了很多俚语，行文更地道，表达更正宗。如果学生平时只接触改编的阅读文章，用中国人的思维方式去理解，在考试当中肯定会很吃力。并且，有些文章还引入了西方国家的历史、文化、价值观等等，这些都需要学生平时知识面要广。比如：one battle， or fight， in the war of 1812 between England and the United States could have been avoided. A peace agreement had already been signed. Peace was made in England， but the news of peace took six weeks to reach America. During these six weeks， the large and serious battle of New Orleans was fought.不了解1812-1815年的英美大战的学生，是无法理解这几句话中表述的历史事件的，进而对于下面出现的问题也没有把握做对。相反，如果学生平时涉猎广泛，各科知识融会贯通，这样的常识是难不住他们的。因此，教师在平时的学习中，要引导学生多阅读英语原版材料，熟悉地道的英文表达，了解西方传统和文化，有了强大的背景知识和学科知识，才不会出现所谓的“culture shock”。
综上所述，英语阅读能力不是一个孤立的问题，它与词汇、语法、文化甚至各学科都有着紧密的联系。提高阅读能力也绝不是一朝一夕的事情，这需要学生坚定的决心，刻苦的努力，还需要老师正确的引导和有效的帮助。
参考文献：
[1]吕凤芳.英语阅读技巧[M].上海外语教育出版社，1994.
[2]菅淑娜.如何培养中学生的英语阅读能力[J].中小学教学研究， 2008（10）.
[3]普通高中英语课程标准[M].人民教育出版社，2017.
[4]于胜男.报刊阅读在高中英语教学中的应用研究[D].辽宁师范大学，2010.
【关键词】新课标;英语阅读;提高办法
【作者简介】刘玉洁，河南省宁陵县高级中学。
我们先来看一下2017年版《普通高中英语课程标准》中提出的要求：“普通高中英语课程内容是发展学生英语学科核心素养的基础，......主题语境涵盖人与自我，人与社会和人与自然，涉及人文社会科学和自然科学领域等内容。”我觉得，新课标对高中生的阅读要求可以用八个字概括：立足自我，关注世界。大家可以根据这四个字反思一下，在现在的英语课堂上，学生真正带着同理心去看待阅读文本了吗？它会给学生带来怎样的精神体验？学生是否形成了正确的世界观和价值观？事实上，这八个字我们做得很不到位。迫于教学任务和升学压力，很多英语老师把阅读课上成了词汇课，语法课甚至习题课。唯恐学生在阅读中有困难，老师讲解生词，讲解背景知识，教给学生解题技巧。殊不知，正是教师的面面俱到不敢放手，导致学生们一步步失去了独立思考的能力。学习从来不是一厢情愿的事情，并且新一轮的课程改革更加注重学生的主观能动性和参与程度，因此，想要提高学生的阅读能力，教师必须引导学生从以下几个方面着手做起。
高效并且大量记忆单词。词汇是一切语言的基础，只有掌握了大量的词汇，阅读过程中的“拦路虎”才不会那么凶猛。高考大纲词汇是3500词，这是对高中生的基本要求。教师要协助学生把这些单词按频率分类，如果某个单词出现在填空题里的频率比较高，那这个单词就应该引起重视，学生就要把它的拼写、用法、派生词汇等都记住，并且保证灵活运用。如果某个单词出现在语篇里的频率比较高，那学生们就要重点记这个单词的多种含义，以及经常出现的语境。记单词时切忌眉毛胡子一把抓，想要记住所有单词的拼写和用法，有时只会起到事倍功半的效果。所以，一定要分清主次，讲究效率。另外，3500词只是课标内单词，阅读文本里有时会出现超纲单词，因此，学生们还是要留心，平时遇到的超纲单词最好能记录下来，时不时翻看，争取能把词和义联系起来，这也是扩大词汇量的一个好办法。
运用正确的閱读方法。词汇是为语篇服务的，教师一定要让学生明白，语篇里的任何一个单词都不能孤立看待，要立足段落，把握全篇，否则就会出现单词都认识，组合起来就看不懂的情况。比如，一篇阅读文章里有这么一句：“It was once common to regard Britain as a society with class distinction.”孤立看待这个句子，学生会有多种理解，但读了下文以后，学生就会发现，这句话是说英国的等级区分明显。另外，如何把握好长难句的意思，也是令学生们比较头疼的问题。如果把一个长句从头到尾读下来，很可能会出现边读边忘的情况。我认为，遇到长难句，化繁为简最有效。先把句子主干，主—谓—宾找出来，把主要意思理解了，然后再把定状补加上，让句意丰满起来。另外，要有整体概念，不要拘泥于某一句话而无法自拔，看待文章要详略得当。
选取原版材料，广泛阅读。近年来的高考阅读材料多来源于外国报纸杂志，有些还保留了很多俚语，行文更地道，表达更正宗。如果学生平时只接触改编的阅读文章，用中国人的思维方式去理解，在考试当中肯定会很吃力。并且，有些文章还引入了西方国家的历史、文化、价值观等等，这些都需要学生平时知识面要广。比如：one battle， or fight， in the war of 1812 between England and the United States could have been avoided. A peace agreement had already been signed. Peace was made in England， but the news of peace took six weeks to reach America. During these six weeks， the large and serious battle of New Orleans was fought.不了解1812-1815年的英美大战的学生，是无法理解这几句话中表述的历史事件的，进而对于下面出现的问题也没有把握做对。相反，如果学生平时涉猎广泛，各科知识融会贯通，这样的常识是难不住他们的。因此，教师在平时的学习中，要引导学生多阅读英语原版材料，熟悉地道的英文表达，了解西方传统和文化，有了强大的背景知识和学科知识，才不会出现所谓的“culture shock”。
综上所述，英语阅读能力不是一个孤立的问题，它与词汇、语法、文化甚至各学科都有着紧密的联系。提高阅读能力也绝不是一朝一夕的事情，这需要学生坚定的决心，刻苦的努力，还需要老师正确的引导和有效的帮助。
参考文献：
[1]吕凤芳.英语阅读技巧[M].上海外语教育出版社，1994.
[2]菅淑娜.如何培养中学生的英语阅读能力[J].中小学教学研究， 2008（10）.
[3]普通高中英语课程标准[M].人民教育出版社，2017.
[4]于胜男.报刊阅读在高中英语教学中的应用研究[D].辽宁师范大学，2010.