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摘要：小学数学教学情境课堂是小学数学素质培养的重要方式。本文主要探讨几种小学数学教学情境课堂的创设方法，进而说明情境课堂这种教学方式的可行性和相关优势。
关键词：小学数学;情境课堂;创设方法
中图分类号：：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-02-343
数学理论知识是生活经验获得的成果，小学数学学习与日常生活场景密不可分。单纯的理论讲解无法使小学生完全理解数学奥妙，也导致课堂气氛沉闷乏味。而小学数学情境课堂创设是解决这一问题的有效措施。将数学教学内容设定到一定的情境中去，让学生走入情境，自主动手，主动找寻到数学规律，感受到数学学习的乐趣。
1.小学数学教学缺乏情境课堂的创设
数学是研究运算规则、公式定理、逻辑思维等方面的理论学科，但其所研究的理论皆是来源于生活，是对日常生活经验的总结。许多小学数学课堂上，看不到数学情境课堂的创设，只是单纯地讲解教材上的公式定理，枯燥乏味、索然无趣，无法吸引学生专注力。学生对于单一的知识介绍提不起兴趣，听着听着就走了神，很难集中注意力好好学习。由于数学情境课堂创设的缺失，小学数学教学缺少趣味性和操作性，学生只能抽象地听到数学理论，不能实际、形象地理解数学知识，因此，数学兴趣不容易培养，数学水平也很难有提高。
2. 小学数学教学情境课堂的创设方法
物理和化学两门学科的课堂上常常有实验环节，而同为理科类的数学似乎理论讲解性更强，而动手活动很少。数学学科可以参照物理、化学实验的模式，将一些数学问题用课堂实验来实际操作出来，既调动了学生的学习兴趣，又加深了学生对于数学思维问题的理解。本章将按照小学数学的几类常见问题来分类介绍一下如何创设数学情境课堂。
2.1相遇和追及问题的情境课堂创设
相遇问题和追及问题是小学数学中十分常见的题目类型，它们研究的是两个或几个在同一区间内运动着的人或物能否或何时相遇或追及，如果物体间是相向运动，则是相遇问题，如果是同向运动，则属于追及问题。教师可利用多媒体工具来进行创设物体运动的情境，用电脑动画或其它多媒体手段向学生展示出物体的运动轨迹和运动状态，还可以请几名学生到讲台上来，根据题目中的描述，来操纵物体的运动，这样的情境创设，能够使学生直观理解相遇和追及问题中物体的运动情况，从而轻松找到题目的解答途径。
2.2天平问题的情境课堂创设
天平问题也是小学数学中一类常见的题目，它以天平两边相互平衡为基本原则，以加减天平两托盘中的物体来考察学生对于物体重量的判断。小学生年级小、认知少，有的孩子可能根本没有见过天平，数学教师如果能够设定天平问题的情境课堂，那么将有助于学生理解天平问题的题目含义，從而明白解题思路。教师可以根据题目内容，将真实的天平和托盘内的物品搬到讲桌上来，有条件的学校还可以给每个学生提供一份天平教具，让学生通过动手拿取托盘内的物体，观察天平的变化情况，找到解题方法。
2.3时钟问题的情境课堂创设
时钟是我们日常生活中的常用物品，在讲解数学中的时钟问题时，教师完全可以将时钟拿进教室，创设一个时钟的情境课堂，让学生亲手拨动时钟指针，弄懂时、分、秒之间的关系，知道时钟上各个指针在不同时间的实际指向情况。清楚了这些知识，我们的学生将不会再为时钟问题而犯难。
2.4浓度问题的情境课堂创设
当小学数学教学面对浓度问题的讲解时，完全可以参照化学实验的模式，准备好大大小小的瓶瓶罐罐，还有盐、糖、醋等生活中常见的调味品，仿照题目要求，向各容器内的水中多次加入调味料，然后让学生来亲口品尝水中的味道，通过切实的口感来感知浓度的大小。教师在示范之后，还可以请学生来亲自添加调味品，调节浓度。这样的浓度问题情境设定，既能吸引学生的课堂注意力，又便于讲清楚浓度问题的奥秘。
2.5年龄问题的情境课堂创设
年龄问题也是让许多小学生头疼的问题，他们总是弄不懂为什么两个人之间的年龄差总是不变的，为什么别人长了多少岁，自己也长了多少岁……因此，年龄问题的情境课堂也十分必要。数学教师可以利用多媒体动画等方式演示年龄的增长问题，用动画来表示随着时间的增长，人们年龄的变化情况，通过生动形象的讲解，来扫清学生心里的疑惑。
2.6比例问题的情境课堂创设
比例问题的情境课堂创设也能够让学生直观、清晰地弄明白问题。比例问题的情境设计非常容易，最简单的方式就是数学教师发给每名学生一些纸张和剪刀，让学生根据题目裁剪纸张，比较各部分所占的比例。教师还可以运用电脑动画演示的方式，形象直观地展示部分与整体之间的比例关系。
2.7容积体积问题的情境课堂创设
当面对容积或体积问题的解读时，数学教师可以准备相关的容器及可以装入容器内的物品来让学生实操数学实验。教师指导学生如何将物品盛装在容器内，再如何导出相应容积的物品，从而生动地展现出容积的大小、比例等问题。
2.8商品购买问题的情境课堂创设
商品购买是根据现实生活的真实购买场景设计的数学题目，教师可自制或订购一些儿童模拟货币，在课堂上设定购买物品的情境，让学生使用这些模拟货币，切身体验买东西、找零钱的过程，让学生来分饰买方和卖方的角色，真实地体会其中的数学计算知识，充分理解数学题目。
2.9鸡兔同笼问题的情境课堂创设
鸡兔同笼问题是小学数学的传统题型，可以很好地用情境创设的模式来讲解。数学教师可以用多媒体课件来表现鸡兔的数量，以及鸡腿、兔腿的数量。还可以采用角色扮演的方式，请若干名学生到讲台上来，每只小鸡由一名学生扮演，每只小兔由两名学生扮演，无论是台上参与的学生还是坐在台下的学生都能真实理解鸡兔同笼的数量问题。此外，角色扮演还可以极大的活跃课堂气氛，让学生们在快乐游戏中学习数学。
结束语：
数学理论和定理都取自于真实的生活场景，与日常生活实践息息相关。小学数学情境课堂的创设可以还原这种经验获取的过程，让学生看到数学规则是从哪里得来，如何得来，在生活实践中有着怎样的规律。在数学教师创设的数学情境课堂上，学生动手实验、实例模仿、亲自操作、切身参与，在实操中掌握数学规律和数学原理，全身心地投入到数学学习中来，轻轻愉悦地完成数学学习任务，扎实牢固地记住数学知识要点，发自内心地爱上数学学习。
参考文献
[1]贺红平.小学数学教学情境课堂的创设方法的探讨[J].速读·下旬，2019（7）.
[2]曾祥红.小学数学教学情境课堂的创设方法的探讨[J].科教导刊，2019（8）.
关键词：小学数学;情境课堂;创设方法
中图分类号：：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-02-343
数学理论知识是生活经验获得的成果，小学数学学习与日常生活场景密不可分。单纯的理论讲解无法使小学生完全理解数学奥妙，也导致课堂气氛沉闷乏味。而小学数学情境课堂创设是解决这一问题的有效措施。将数学教学内容设定到一定的情境中去，让学生走入情境，自主动手，主动找寻到数学规律，感受到数学学习的乐趣。
1.小学数学教学缺乏情境课堂的创设
数学是研究运算规则、公式定理、逻辑思维等方面的理论学科，但其所研究的理论皆是来源于生活，是对日常生活经验的总结。许多小学数学课堂上，看不到数学情境课堂的创设，只是单纯地讲解教材上的公式定理，枯燥乏味、索然无趣，无法吸引学生专注力。学生对于单一的知识介绍提不起兴趣，听着听着就走了神，很难集中注意力好好学习。由于数学情境课堂创设的缺失，小学数学教学缺少趣味性和操作性，学生只能抽象地听到数学理论，不能实际、形象地理解数学知识，因此，数学兴趣不容易培养，数学水平也很难有提高。
2. 小学数学教学情境课堂的创设方法
物理和化学两门学科的课堂上常常有实验环节，而同为理科类的数学似乎理论讲解性更强，而动手活动很少。数学学科可以参照物理、化学实验的模式，将一些数学问题用课堂实验来实际操作出来，既调动了学生的学习兴趣，又加深了学生对于数学思维问题的理解。本章将按照小学数学的几类常见问题来分类介绍一下如何创设数学情境课堂。
2.1相遇和追及问题的情境课堂创设
相遇问题和追及问题是小学数学中十分常见的题目类型，它们研究的是两个或几个在同一区间内运动着的人或物能否或何时相遇或追及，如果物体间是相向运动，则是相遇问题，如果是同向运动，则属于追及问题。教师可利用多媒体工具来进行创设物体运动的情境，用电脑动画或其它多媒体手段向学生展示出物体的运动轨迹和运动状态，还可以请几名学生到讲台上来，根据题目中的描述，来操纵物体的运动，这样的情境创设，能够使学生直观理解相遇和追及问题中物体的运动情况，从而轻松找到题目的解答途径。
2.2天平问题的情境课堂创设
天平问题也是小学数学中一类常见的题目，它以天平两边相互平衡为基本原则，以加减天平两托盘中的物体来考察学生对于物体重量的判断。小学生年级小、认知少，有的孩子可能根本没有见过天平，数学教师如果能够设定天平问题的情境课堂，那么将有助于学生理解天平问题的题目含义，從而明白解题思路。教师可以根据题目内容，将真实的天平和托盘内的物品搬到讲桌上来，有条件的学校还可以给每个学生提供一份天平教具，让学生通过动手拿取托盘内的物体，观察天平的变化情况，找到解题方法。
2.3时钟问题的情境课堂创设
时钟是我们日常生活中的常用物品，在讲解数学中的时钟问题时，教师完全可以将时钟拿进教室，创设一个时钟的情境课堂，让学生亲手拨动时钟指针，弄懂时、分、秒之间的关系，知道时钟上各个指针在不同时间的实际指向情况。清楚了这些知识，我们的学生将不会再为时钟问题而犯难。
2.4浓度问题的情境课堂创设
当小学数学教学面对浓度问题的讲解时，完全可以参照化学实验的模式，准备好大大小小的瓶瓶罐罐，还有盐、糖、醋等生活中常见的调味品，仿照题目要求，向各容器内的水中多次加入调味料，然后让学生来亲口品尝水中的味道，通过切实的口感来感知浓度的大小。教师在示范之后，还可以请学生来亲自添加调味品，调节浓度。这样的浓度问题情境设定，既能吸引学生的课堂注意力，又便于讲清楚浓度问题的奥秘。
2.5年龄问题的情境课堂创设
年龄问题也是让许多小学生头疼的问题，他们总是弄不懂为什么两个人之间的年龄差总是不变的，为什么别人长了多少岁，自己也长了多少岁……因此，年龄问题的情境课堂也十分必要。数学教师可以利用多媒体动画等方式演示年龄的增长问题，用动画来表示随着时间的增长，人们年龄的变化情况，通过生动形象的讲解，来扫清学生心里的疑惑。
2.6比例问题的情境课堂创设
比例问题的情境课堂创设也能够让学生直观、清晰地弄明白问题。比例问题的情境设计非常容易，最简单的方式就是数学教师发给每名学生一些纸张和剪刀，让学生根据题目裁剪纸张，比较各部分所占的比例。教师还可以运用电脑动画演示的方式，形象直观地展示部分与整体之间的比例关系。
2.7容积体积问题的情境课堂创设
当面对容积或体积问题的解读时，数学教师可以准备相关的容器及可以装入容器内的物品来让学生实操数学实验。教师指导学生如何将物品盛装在容器内，再如何导出相应容积的物品，从而生动地展现出容积的大小、比例等问题。
2.8商品购买问题的情境课堂创设
商品购买是根据现实生活的真实购买场景设计的数学题目，教师可自制或订购一些儿童模拟货币，在课堂上设定购买物品的情境，让学生使用这些模拟货币，切身体验买东西、找零钱的过程，让学生来分饰买方和卖方的角色，真实地体会其中的数学计算知识，充分理解数学题目。
2.9鸡兔同笼问题的情境课堂创设
鸡兔同笼问题是小学数学的传统题型，可以很好地用情境创设的模式来讲解。数学教师可以用多媒体课件来表现鸡兔的数量，以及鸡腿、兔腿的数量。还可以采用角色扮演的方式，请若干名学生到讲台上来，每只小鸡由一名学生扮演，每只小兔由两名学生扮演，无论是台上参与的学生还是坐在台下的学生都能真实理解鸡兔同笼的数量问题。此外，角色扮演还可以极大的活跃课堂气氛，让学生们在快乐游戏中学习数学。
结束语：
数学理论和定理都取自于真实的生活场景，与日常生活实践息息相关。小学数学情境课堂的创设可以还原这种经验获取的过程，让学生看到数学规则是从哪里得来，如何得来，在生活实践中有着怎样的规律。在数学教师创设的数学情境课堂上，学生动手实验、实例模仿、亲自操作、切身参与，在实操中掌握数学规律和数学原理，全身心地投入到数学学习中来，轻轻愉悦地完成数学学习任务，扎实牢固地记住数学知识要点，发自内心地爱上数学学习。
参考文献
[1]贺红平.小学数学教学情境课堂的创设方法的探讨[J].速读·下旬，2019（7）.
[2]曾祥红.小学数学教学情境课堂的创设方法的探讨[J].科教导刊，2019（8）.