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摘 要：高中数学课堂教学有效提问可以在最大程度上激发学生的学习动力，优化数学教育质量，提高学习成绩.，但是由于有的数学教师的提问目的不明确，以及适应性、趣味性、层次性和针对性方面的不足，会在很大程度上影响课堂提问的有效性，影响到课堂教学效率的提升。
关键词：高中数学；课堂提问；提问策略
保障课堂教学提问的有效性不仅能启发学生学会思考也能够充分调动学生的学习兴趣，还能及时通过学生的反馈掌握学生对知识的学习情况，进而充分地利用教学当中的有效信息，對整个教学过程更好地调控，促进课堂教学取得更高的效率。所以，在高中数学课堂教学中怎样设置有效提问。实现教学优化课堂，突出学生的主体性、促进学生创造性思维的发展越来越重要。
一、有效提问的标准
新课标提倡学生带着问题走进课堂。高中数学课堂更加提倡教师要善于利用提问来激发学生的学习兴趣，提高课堂效率，做到“教学相长”。那么有效提问的标准是什么呢？
1.有效的课堂提问应有助于完成课堂学习目标
有效提问是一种教学手段，它的作用是辅助教师完成课堂学习内容。所以有效的课堂提问要以完成课堂目标为目的。
2.有效的课堂提问要注重教学活动的效率和效益
数学课堂时间是有限的，而学生注意力集中的时间也是有限的，在有限的时间内让学生接受更多的知识，提高教学效率，是有效提问要达到的基本目标。当然教学活动不能只强调效率———有限的时间内教授了多少知识，更应当注重效益———在有限的时间内学生掌握了多少知识、掌握的程度如何。这才是有效提问要达到的最终目的。
3.有效的课堂提问能促进学生有效学习
沉闷的课堂氛围会导致学生的学习效率下降，有效的课堂提问要能够活跃课堂气氛，保证学生在课堂上的专注度，提高课堂效率。同时，有效提问应该能够引导学生对于问题进行自我分析，从而把问题转化成自己的知识。
4.有效的课堂提问应及时作出积极评价
对于课堂提问，学生们的态度因人而异，这就要求教师对课堂提问的结果做出积极有效的评价，提高学生对于课堂提问的关注度，激发学生的学习兴趣，充分发挥有效提问对于学生学习的激励作用。
二、新课改下高中数学课堂提问的有效性策略
1.设计题目时要注意衔接课本知识
教师通常在讲解完课本知识和例题之后，就会给学生布置一些题目，要求学生借鉴例题的解答方法去解决题目.教师要为有效提问设置更多的限制条件和新的应用环境，而学生要学会适应新题目设置的条件和所规定的情境，对课本的知识能有一个所深层次的理解，能透过题目看到原理的本质，了解到它和例题之间区别，从而在应用相关的知识原理时，能够做到坚守本质，以不变应万变，万变不离其宗，从最本质的解题要素入手去分析和解决问题.
2.根据学生的课堂表现，抓住提问时机
大多数情况下，教师在课堂上提出问题时会比较随意，这个过程容易与学生的思维产生摩擦，有时甚至还会错过最佳的提问时机，致使后面的提问没能达到理想的效果，容易使学生产生抵触提问的心理.为此，在数学教学中，教师应多注意学生的面色表情和课堂表现，选择恰当的时机提问.这样才能更有效地满足学生学习知识的需求，激发学生在提问过程中积极、主动探索知识的欲望.例如，在教学《函数》这一章节时，由于函数的定义较为抽象，大部分学生都会比较困惑，教师可抓住这一特点设计引导式提问.如“请观察一下，课本上的函数与老师黑板上给的函数有什么区别”“谁能说出这些函数的相似点”等问题.经过一系列的提问，让学生理解课堂知识的同时，抓住知识的重点，有助于学生在以后的学习中学以致用，达到快速理解课程内容、巩固学习知识的目的.同时，还能帮助学生在学习新知识的过程中及时掌握学习方法，从而有效培养学生的思维品质.
3.课堂提问需要突出重点，对学生的潜能充分挖掘
教师必须对提问的时机做好把握，能够在学生思维发生“困惑”，在“欲知”与“未知”之间的时候提问。提问应当设置在知识关键与重点的地方，例如新旧知识的转化处，衔接处、容易出现疑难与矛盾的地方，问题提问应当可以对学生的思维神经产生触动，使学生的思维方法及方向受到正确的点拨。
如下例如教材当中关于三角函数诱导公式的学习，就是为了能够使学生可以依靠自己的能力对没有提及的定理或公式推导。课本上没有提及不代表三角函数诱导公式存在错误或是不重要。三角函数诱导公式不仅应让学生自己推导，同。时对于学生日后三角函数问题的学习与解决具有很大的帮助。所以问题的提问设置一定要难易适度，调动学生的学习兴趣，促进学生认知的发展。
可以这样提问“三角函数和单位圆存在非常密切的关联。可不可以通过单位圆的对称性，运用三角函数的定义，讨论一下终边和角A的终边关于原点、X轴、Y轴以及直线Y=X对称的角与角的关系以及它们的三角函数之间的关系？”
这样提问立足于沟通联系、突出数学思想方法，围绕学生思维的“最近发展区”这只问题，难易适当、科学合理，为学生有效思考创造了条件，学生的学习积极性得到了激发。
4.重视课堂提问后的反馈
有的数学教师虽然在备课时精心设计了很多有针对性的问题，在课堂教学环节也进行了及时的提问，但是对于学生对问题的回答却没有及时给予相应的有效反馈和科学评价，这不仅会影响到学生日后回答数学问题的积极性，教师的“自问自答”无疑也在很大程度上削弱了学生的主体性，不利于学生数学学习热情和学习自信心的保持.因此，高中数学教师要重视提问后的反馈与评价工作，及时同学生进行积极有效的互动，坚持以激励为主的评价原则，保护好学生在数学课堂上的自尊心和自信心.
有效的课堂提问是帮助学生掌握课堂知识的重要途径，是激发学生学习兴趣、提高综合水平、发散数学思维的主要方式.身为教师，应把课堂提问渗透到自己的教学中，从而保证学生的课堂学习效率.
参考文献：
[1]李少荣.精心设计有效提问提高数学课堂效率[J].学周刊，2011（18）.
[2]沈建红，郦群.如何提高数学课堂提问的有效性[J].中学数学研究，2007（07）.
[3]薛莺.数学课堂有效提问的探索与实践[J].教育实践与研究，2011（02）.
关键词：高中数学；课堂提问；提问策略
保障课堂教学提问的有效性不仅能启发学生学会思考也能够充分调动学生的学习兴趣，还能及时通过学生的反馈掌握学生对知识的学习情况，进而充分地利用教学当中的有效信息，對整个教学过程更好地调控，促进课堂教学取得更高的效率。所以，在高中数学课堂教学中怎样设置有效提问。实现教学优化课堂，突出学生的主体性、促进学生创造性思维的发展越来越重要。
一、有效提问的标准
新课标提倡学生带着问题走进课堂。高中数学课堂更加提倡教师要善于利用提问来激发学生的学习兴趣，提高课堂效率，做到“教学相长”。那么有效提问的标准是什么呢？
1.有效的课堂提问应有助于完成课堂学习目标
有效提问是一种教学手段，它的作用是辅助教师完成课堂学习内容。所以有效的课堂提问要以完成课堂目标为目的。
2.有效的课堂提问要注重教学活动的效率和效益
数学课堂时间是有限的，而学生注意力集中的时间也是有限的，在有限的时间内让学生接受更多的知识，提高教学效率，是有效提问要达到的基本目标。当然教学活动不能只强调效率———有限的时间内教授了多少知识，更应当注重效益———在有限的时间内学生掌握了多少知识、掌握的程度如何。这才是有效提问要达到的最终目的。
3.有效的课堂提问能促进学生有效学习
沉闷的课堂氛围会导致学生的学习效率下降，有效的课堂提问要能够活跃课堂气氛，保证学生在课堂上的专注度，提高课堂效率。同时，有效提问应该能够引导学生对于问题进行自我分析，从而把问题转化成自己的知识。
4.有效的课堂提问应及时作出积极评价
对于课堂提问，学生们的态度因人而异，这就要求教师对课堂提问的结果做出积极有效的评价，提高学生对于课堂提问的关注度，激发学生的学习兴趣，充分发挥有效提问对于学生学习的激励作用。
二、新课改下高中数学课堂提问的有效性策略
1.设计题目时要注意衔接课本知识
教师通常在讲解完课本知识和例题之后，就会给学生布置一些题目，要求学生借鉴例题的解答方法去解决题目.教师要为有效提问设置更多的限制条件和新的应用环境，而学生要学会适应新题目设置的条件和所规定的情境，对课本的知识能有一个所深层次的理解，能透过题目看到原理的本质，了解到它和例题之间区别，从而在应用相关的知识原理时，能够做到坚守本质，以不变应万变，万变不离其宗，从最本质的解题要素入手去分析和解决问题.
2.根据学生的课堂表现，抓住提问时机
大多数情况下，教师在课堂上提出问题时会比较随意，这个过程容易与学生的思维产生摩擦，有时甚至还会错过最佳的提问时机，致使后面的提问没能达到理想的效果，容易使学生产生抵触提问的心理.为此，在数学教学中，教师应多注意学生的面色表情和课堂表现，选择恰当的时机提问.这样才能更有效地满足学生学习知识的需求，激发学生在提问过程中积极、主动探索知识的欲望.例如，在教学《函数》这一章节时，由于函数的定义较为抽象，大部分学生都会比较困惑，教师可抓住这一特点设计引导式提问.如“请观察一下，课本上的函数与老师黑板上给的函数有什么区别”“谁能说出这些函数的相似点”等问题.经过一系列的提问，让学生理解课堂知识的同时，抓住知识的重点，有助于学生在以后的学习中学以致用，达到快速理解课程内容、巩固学习知识的目的.同时，还能帮助学生在学习新知识的过程中及时掌握学习方法，从而有效培养学生的思维品质.
3.课堂提问需要突出重点，对学生的潜能充分挖掘
教师必须对提问的时机做好把握，能够在学生思维发生“困惑”，在“欲知”与“未知”之间的时候提问。提问应当设置在知识关键与重点的地方，例如新旧知识的转化处，衔接处、容易出现疑难与矛盾的地方，问题提问应当可以对学生的思维神经产生触动，使学生的思维方法及方向受到正确的点拨。
如下例如教材当中关于三角函数诱导公式的学习，就是为了能够使学生可以依靠自己的能力对没有提及的定理或公式推导。课本上没有提及不代表三角函数诱导公式存在错误或是不重要。三角函数诱导公式不仅应让学生自己推导，同。时对于学生日后三角函数问题的学习与解决具有很大的帮助。所以问题的提问设置一定要难易适度，调动学生的学习兴趣，促进学生认知的发展。
可以这样提问“三角函数和单位圆存在非常密切的关联。可不可以通过单位圆的对称性，运用三角函数的定义，讨论一下终边和角A的终边关于原点、X轴、Y轴以及直线Y=X对称的角与角的关系以及它们的三角函数之间的关系？”
这样提问立足于沟通联系、突出数学思想方法，围绕学生思维的“最近发展区”这只问题，难易适当、科学合理，为学生有效思考创造了条件，学生的学习积极性得到了激发。
4.重视课堂提问后的反馈
有的数学教师虽然在备课时精心设计了很多有针对性的问题，在课堂教学环节也进行了及时的提问，但是对于学生对问题的回答却没有及时给予相应的有效反馈和科学评价，这不仅会影响到学生日后回答数学问题的积极性，教师的“自问自答”无疑也在很大程度上削弱了学生的主体性，不利于学生数学学习热情和学习自信心的保持.因此，高中数学教师要重视提问后的反馈与评价工作，及时同学生进行积极有效的互动，坚持以激励为主的评价原则，保护好学生在数学课堂上的自尊心和自信心.
有效的课堂提问是帮助学生掌握课堂知识的重要途径，是激发学生学习兴趣、提高综合水平、发散数学思维的主要方式.身为教师，应把课堂提问渗透到自己的教学中，从而保证学生的课堂学习效率.
参考文献：
[1]李少荣.精心设计有效提问提高数学课堂效率[J].学周刊，2011（18）.
[2]沈建红，郦群.如何提高数学课堂提问的有效性[J].中学数学研究，2007（07）.
[3]薛莺.数学课堂有效提问的探索与实践[J].教育实践与研究，2011（02）.