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如何面对农村中小学基础差，条件有限的现实去做好后进生的转化工作是农村薄弱学校全面提高教育教学质量普遍面临的难题 。现将我多年对后进生的产生原因及转化方法进行分析与总结。
一、后进生产生的原因：
（一）学校原因。在应试教育的影响下，中小学教育在培养出一批拔尖人才的同时也造成了一批后进生。学校在一味追求升学率而只重视抓少数尖子生的时候，忽视了大多数学生；学校在抓知识传授的时候，忽视了学生优良思想品德的养成；同时教学方法整齐划一，缺乏针对性，不利于因材施教，因势利导，从而使一部分适应不了这种教学方法的学生在学习成绩与思想品德方面逐渐与其他学生拉开了距离，成为了所谓的“后进生”。另外，学校对学生的评价以学习成绩为唯一的或主要的标准，使学习好的学生用优异的学习成绩 “一俊遮百丑”，缺点毛病可以忽略不计。对后进生则是用学习成绩差以偏概全，看不到他们的优点和长处。这种评价只能使“后进生”越来越多。
（二）家庭原因。家庭对子女的影响主要表现在以下几个方面：1.家庭教育环境的影响。随着形势的发展，不少孩子的家长外出打工，孩子留守在家，家庭教育严重滞后甚至空白。2.家庭经济水平的影响。由于农村经济较为困难，家长只重视眼前实利，忽视了子女教育。3.家长文化水平的影响。农村学校的学生家长普遍文化水平较低，缺乏科学的家庭教育知识，不能正确地看待和理解孩子，造成学生心理压力过重。4.不健康家庭的影响。有些家长或家庭成员有不良行为，学生在家庭中耳濡目染了一些恶习。在这种不健康家庭教育的影响下，学生逐渐形成了学习和品德上的障碍，渐渐成为后进生。5.单亲家庭。离异或丧偶家庭的学生旷课、迟到、扰乱课堂秩序，不完成作业的人数远远多于健全家庭。6．父母外出打工的影响。家长的外出打工减少了对后进生的家庭监护，又给后进生增加了家庭劳动负担，在校学习与请假帮务土地之间形成了极大矛盾，致使后进生形成厌学、逃学乃至辍学心理。7．家庭教育的误区。一是家长期望的误区。后进生的整体素质一般都比较低，但其家长望子成龙的心理同优秀生的家长一样突出，给孩子定的目标高超过了孩子的实际能力，造成了过大的心理压力，最终必然与孩子的现实发生碰撞。二是家庭教育重点的误区。重智轻德，要成绩多，要品质少。三是家庭教育方法的误区。在孩子不出问题时溺爱多，给金钱多，给关心少；消极影响多，积极影响少。家长言行失范，对孩子的要求严，对自己的要求松。对社会问题的评价，消极言论多，积极言论少，一旦孩子出了问题动辄采用粗暴的棍棒教育，造成了教育上的恶性循环。
（三）社会原因。教育客观上具有一定的选拔功能。然而由于应试教育的影响，当前社会往往片面地看重学习成绩，学校教育就要努力培养学习优秀的学生。这种使用人和培养人的机制使学校教育在培养了成绩优秀的“精英”的同时，也“造就”出一大批后进生。
更为严重的是，社会对薄弱学校的不满心理也因此越来越重，家长对薄弱学校存有偏见，“择校”是这种心理最强烈的表现，特别对独生子女家庭来说更是如此。只要有一点可能，父母就绝不会把孩子送到自己不放心的薄弱学校去。摆脱薄弱学校的最简单的方式就是择校，通过择校，不同素质的学生被分流到了与社会认可的水平相应的学校。
实行小学免试直升初中后，择校分流学生的另一种表现形式是一些比较好的学校在按政策规定招收属于本校的尖子学生的同时，违反规定擅自扩大范围以自己的办学优势和优惠的许诺吸引属于其他学校的优秀生源，使原来的薄弱学校后进生相对集中的生源质量难以得到根本的改善。
（四）学生自身原因。后进生形成的内因主要表现在以下几点。一是归因不当。二是学习兴趣不高。三是学习方法不当。四是自我评价水平低。五是价值观念有偏差。六是非智力因素水平低。
二、转化方法
（一）给后进生以爱心。爱心融情、知识交融的关键是教师。只要我们从实际出发，给他们适宜的条件，再引导他们不停地有针对性地查漏补缺，由浅入深，后进生定会变成优秀生。
（二）要有耐心。“冰冻三尺，非一日之寒”，转化后进生并非一朝一夕就能完成。把学习基础差的学生与优秀生同桌，便于“兵”教“兵”。坚持从起始年级抓起，起始学科抓起，从最后一名抓起，不忽视每一个后进生的闪光点，也不放过每一位后进生的弱点。
（三）要了解学生。了解后进生是转化后进生的前提。其次是在方法上，对症下药，选用科学有效的方法开导教育，促其转化。
（四）要尊重后进生。教师要关心后进生的学习、生活、思想、情感，激励后进生奋发向上。
（五）设立“后进生进步奖”。这是根据实际情况而设立的最能激发后进生的上进心，增强后进生自信心的最好办法。我们招收的学生底子薄，但我们确立了“零的起点，十分的奋斗目标”。用入学成绩与中期考试成绩比较，中期成绩与期末成绩比较，只要后进生有较大的进步，就给予表彰奖励，增大后进生的奖励名额，尽可能使绝大部分后进生在短期内有大幅度的提高。
（六）采用“流动”教学的方法。“提出学习要求，目标——反馈学习问题——讨论、分片解疑辅导——作业检查”。教师利用课余时间、分片检查、辅导、解决学生问题，并利用村上的广播解疑答难，这样让课堂搬家、使各村各家成了教学点，促进了学生有效地学习。在“流动”教学中，教师更多的关注后进生，后进生的家里是去得最勤的，对后进生的指导用时间也是最多的，并且帮助后进生料理家务，解决后进生的后顾之忧，给后进生更多的学习时间。
（七）举办“家长学校”。定期或不定期邀请家长集中培训教育。从身边的事例出发，引导学生家长明确知识的重要性； 从孩子对家长的顶撞，对立等情绪，引导家长明确自己的教育方法不科学、单一、“望子成龙”心理等教育偏差，特别要引导后进生家长正确看待分数，给孩子以鼓励和支持。
一、后进生产生的原因：
（一）学校原因。在应试教育的影响下，中小学教育在培养出一批拔尖人才的同时也造成了一批后进生。学校在一味追求升学率而只重视抓少数尖子生的时候，忽视了大多数学生；学校在抓知识传授的时候，忽视了学生优良思想品德的养成；同时教学方法整齐划一，缺乏针对性，不利于因材施教，因势利导，从而使一部分适应不了这种教学方法的学生在学习成绩与思想品德方面逐渐与其他学生拉开了距离，成为了所谓的“后进生”。另外，学校对学生的评价以学习成绩为唯一的或主要的标准，使学习好的学生用优异的学习成绩 “一俊遮百丑”，缺点毛病可以忽略不计。对后进生则是用学习成绩差以偏概全，看不到他们的优点和长处。这种评价只能使“后进生”越来越多。
（二）家庭原因。家庭对子女的影响主要表现在以下几个方面：1.家庭教育环境的影响。随着形势的发展，不少孩子的家长外出打工，孩子留守在家，家庭教育严重滞后甚至空白。2.家庭经济水平的影响。由于农村经济较为困难，家长只重视眼前实利，忽视了子女教育。3.家长文化水平的影响。农村学校的学生家长普遍文化水平较低，缺乏科学的家庭教育知识，不能正确地看待和理解孩子，造成学生心理压力过重。4.不健康家庭的影响。有些家长或家庭成员有不良行为，学生在家庭中耳濡目染了一些恶习。在这种不健康家庭教育的影响下，学生逐渐形成了学习和品德上的障碍，渐渐成为后进生。5.单亲家庭。离异或丧偶家庭的学生旷课、迟到、扰乱课堂秩序，不完成作业的人数远远多于健全家庭。6．父母外出打工的影响。家长的外出打工减少了对后进生的家庭监护，又给后进生增加了家庭劳动负担，在校学习与请假帮务土地之间形成了极大矛盾，致使后进生形成厌学、逃学乃至辍学心理。7．家庭教育的误区。一是家长期望的误区。后进生的整体素质一般都比较低，但其家长望子成龙的心理同优秀生的家长一样突出，给孩子定的目标高超过了孩子的实际能力，造成了过大的心理压力，最终必然与孩子的现实发生碰撞。二是家庭教育重点的误区。重智轻德，要成绩多，要品质少。三是家庭教育方法的误区。在孩子不出问题时溺爱多，给金钱多，给关心少；消极影响多，积极影响少。家长言行失范，对孩子的要求严，对自己的要求松。对社会问题的评价，消极言论多，积极言论少，一旦孩子出了问题动辄采用粗暴的棍棒教育，造成了教育上的恶性循环。
（三）社会原因。教育客观上具有一定的选拔功能。然而由于应试教育的影响，当前社会往往片面地看重学习成绩，学校教育就要努力培养学习优秀的学生。这种使用人和培养人的机制使学校教育在培养了成绩优秀的“精英”的同时，也“造就”出一大批后进生。
更为严重的是，社会对薄弱学校的不满心理也因此越来越重，家长对薄弱学校存有偏见，“择校”是这种心理最强烈的表现，特别对独生子女家庭来说更是如此。只要有一点可能，父母就绝不会把孩子送到自己不放心的薄弱学校去。摆脱薄弱学校的最简单的方式就是择校，通过择校，不同素质的学生被分流到了与社会认可的水平相应的学校。
实行小学免试直升初中后，择校分流学生的另一种表现形式是一些比较好的学校在按政策规定招收属于本校的尖子学生的同时，违反规定擅自扩大范围以自己的办学优势和优惠的许诺吸引属于其他学校的优秀生源，使原来的薄弱学校后进生相对集中的生源质量难以得到根本的改善。
（四）学生自身原因。后进生形成的内因主要表现在以下几点。一是归因不当。二是学习兴趣不高。三是学习方法不当。四是自我评价水平低。五是价值观念有偏差。六是非智力因素水平低。
二、转化方法
（一）给后进生以爱心。爱心融情、知识交融的关键是教师。只要我们从实际出发，给他们适宜的条件，再引导他们不停地有针对性地查漏补缺，由浅入深，后进生定会变成优秀生。
（二）要有耐心。“冰冻三尺，非一日之寒”，转化后进生并非一朝一夕就能完成。把学习基础差的学生与优秀生同桌，便于“兵”教“兵”。坚持从起始年级抓起，起始学科抓起，从最后一名抓起，不忽视每一个后进生的闪光点，也不放过每一位后进生的弱点。
（三）要了解学生。了解后进生是转化后进生的前提。其次是在方法上，对症下药，选用科学有效的方法开导教育，促其转化。
（四）要尊重后进生。教师要关心后进生的学习、生活、思想、情感，激励后进生奋发向上。
（五）设立“后进生进步奖”。这是根据实际情况而设立的最能激发后进生的上进心，增强后进生自信心的最好办法。我们招收的学生底子薄，但我们确立了“零的起点，十分的奋斗目标”。用入学成绩与中期考试成绩比较，中期成绩与期末成绩比较，只要后进生有较大的进步，就给予表彰奖励，增大后进生的奖励名额，尽可能使绝大部分后进生在短期内有大幅度的提高。
（六）采用“流动”教学的方法。“提出学习要求，目标——反馈学习问题——讨论、分片解疑辅导——作业检查”。教师利用课余时间、分片检查、辅导、解决学生问题，并利用村上的广播解疑答难，这样让课堂搬家、使各村各家成了教学点，促进了学生有效地学习。在“流动”教学中，教师更多的关注后进生，后进生的家里是去得最勤的，对后进生的指导用时间也是最多的，并且帮助后进生料理家务，解决后进生的后顾之忧，给后进生更多的学习时间。
（七）举办“家长学校”。定期或不定期邀请家长集中培训教育。从身边的事例出发，引导学生家长明确知识的重要性； 从孩子对家长的顶撞，对立等情绪，引导家长明确自己的教育方法不科学、单一、“望子成龙”心理等教育偏差，特别要引导后进生家长正确看待分数，给孩子以鼓励和支持。