论文部分内容阅读
摘要：课堂教学的有效性，它直接关系到课堂教学的质量。如何提高学生的学习质量，增强学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与教学全过程，让每一位学生的潜能在有限的40分钟课堂教学时间里得到最大限度地开发，最大容量的获取真正理解的有效知识，促进学生的全面发展。下面根据我自己的教学经验、结合实际谈谈有效教学。
关键词：语文课堂教学;有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A
课堂教学既是学校教育教学的主阵地，也是学生健康成长的主阵地，同时又是落实新课程理念、实现新课程目标的主阵地。课堂教学应更多地关注学生在教学活动中的主体地位和作用。只有提高“教”的有效性，这样才能提高学生“学”的有效性。如何提高学生的学习质量，是当前深化课程改革的关键和根本要求。
一、课堂教学是保证课堂教学有效性的关键
语文学习的主阵地在课堂， 学生是课堂学习的主体，教师是学生学习的促进者，同时教师也是自我专业成长的主体。教师在课堂中要树立服务意识，做到把“玩”的权利还给学生，把“做”的任务派给学生，把“说”的机会让给学生，把“创”的使命留给学生。从而将学生由被动接受知识的地位推向自主探索获得知识的舞台，使学生真正成为学习的主人。教师大胆放手让学生自定目标，并根据目标进行预习、尝试、操作、探索、归纳等。这样的课堂教学才会有高效率。
1.适时激趣，激发学生学习的兴趣
让学生主动参与知识的形成过程，诱发良好的思维情感，可以使学生的思维更积极，感知更敏锐，想象更丰富，记忆更牢固。因此，在教学中应该设计让全体学生都动起来、学起来的既能结合教学目标抓住一个切入点，又要体现一个“趣”字的教学环节，才能使课堂简洁，也能使课堂更有效。课堂教学中激发学生学习兴趣的方法很多，开端引趣就是其中的一种。教师要根据教学内容精心设计课题的引入，教师要把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动，甚至是神秘的探究活动，一开课就要把学生的兴趣勾起来。有位老师讲授《五彩池》，在解题之后问道：“五彩池在哪里？谁能说出五彩池有哪些彩？谁能说说为什么池水是五彩的呢？” 学生急于到文中寻找答案。这样的学习活动就使学生学得自觉、主动。这个引言为这堂课奠定了良好的基础，学生学得轻松自如，学得兴趣盎然。开端引趣的方式“设疑”以外，还有“谜语引趣”、“悬念引趣”、“故事引趣”、“小品引趣” 等。一节课的开端实在太重要了，它如同在战斗中选择一个突破口一样，辉煌的战果就是从这里开始的。俗话说，“好的开始是成功的一半”，因此，要提高课堂教学的有效性必须重视开端时的趣味性。
2.课中调控，引导学生主动参与
学生是课堂教学中的主体，要发挥学生的学习潜能;学生是课堂学习中的主人，在课堂教学中，学生主动参与学习过程、实践过程，而教师是为学生的学习服务的。因此，课堂上，教师不能随心所欲，学生也不能无所顾忌，这就需要教师具有课堂调控的能力。适时调整课堂的起伏、快慢、收放、疏密、动静的变化，为了减少时间的损耗，课前做好准备;准时上课;提炼和浓缩教学语言;精简板书;提高提问技巧。为了吸引学生的注意力引导学生高度参与教学，我从以下途径来发挥学生的学习主体性。
第一，尊重学生，鼓励学生自主学习。教师要让学生感受到自己是课堂的“主人”。讲课之前教师要首先让学生明白这节课的学习内容是什么，充分考虑学生意愿，条件允许的情况下和学生一起订立一个学习目标。如果学生认识到自己不仅是学习活动中的一员，更是学习活动的“主人”时，他就会把自己的学习行为与整个课堂教学活动联系起来，会投入很大的热情积极参与到课堂教学中来。主人意识越强，他们的学习参与意识也就越强，也就越有信心去克服学习困难，实现学习目标。学生由被动学习变为主动学习，教育的可接受性也就越大，教学有效性自然得到提高。
第二，理解学生，减轻学习压力。要发挥学生的主体性，教师就要理解学生，尽量减轻学生的学习压力。很难想象被考试、作业长期压抑的学生的主体性能得到很好的发挥。学习是一种由外在活动在内部吸收的过程，学习中的外化过程，是学生动口的过程，更是一个动手动脑的过程。学生把所学的知识，经过头脑的加工，然后说出来、写出来、画出来、演出来、做出来，这就是“实践”。对此教师要充分理解，鼓励学生以多样化的方式表现自己的学习成果，让学生在实践的过程中充分发挥自己的主体性。
第三，热爱学生，促进学生互助合作。教师的教学是面对全体学生的，教师既要关注学生的差异，也不能因此而歧视成绩较差的学生。教师应该对每一个学生都充满爱心，让每一个学生都能感受到师爱。在课堂中让学生互助学习，充分发挥每一個人的主体性。
二、活用教材，采取灵活多样的教学方法
教材只是为教师提供一个思路、一个模式。新课程倡导教师对教材进行创造性的处理，运用教学机智进行反思性教学，提升教学情境的适应性和教学实践的合理性。因此，教师在备课时，一定要准确把握教材的科学体系和逻辑结构，把握教材的重点内容和非重点内容，把握教材的难点和疑点。然后对教学内容进行教学重组和整合，选取更好的内容对教材进行深加工，结合教材采取灵活多样的教学方法，求新求奇。在我们的课堂教学中，教学的方式要尽量多一些，活一些。讲述、读书、讨论等形式交替进行，千方百计地让学生在学习过程中感到有新意。比如：讲童话故事时，可以让学生演一演;讲到诗歌，可以在教室开展诗歌朗诵会;泛读课文时，可以夹杂着录音及录像等。这种教学方法会让学生产生无穷的乐趣，从而引起学生浓厚的学习兴趣。
总之，提高语文教学的有效性是深化课程改革的关键和根本要求，教师要把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动，甚至是神秘的探究活动，一开课就要把学生的兴趣勾起来。在教学实践总结中不断地完善和创新，在整体把握教材的基础上，活用教材，关注学生的活动过程，让学生在课堂上学得有滋有味、有声有色， 展开自由创新的翅膀， 在知识的殿堂中流连忘返，真正构建科学高效的语文课堂，真正做到了向四十分钟要质量。
参考文献
[1]《语文课程标准》
[2]毛国锋.邱乾主编.提高教学有效性的实践探索[M].贵阳：贵州人民出版社，2007
[3]姚俊艳.语文课堂教学的有效性[J].语文教学与研究，2008（14）
关键词：语文课堂教学;有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A
课堂教学既是学校教育教学的主阵地，也是学生健康成长的主阵地，同时又是落实新课程理念、实现新课程目标的主阵地。课堂教学应更多地关注学生在教学活动中的主体地位和作用。只有提高“教”的有效性，这样才能提高学生“学”的有效性。如何提高学生的学习质量，是当前深化课程改革的关键和根本要求。
一、课堂教学是保证课堂教学有效性的关键
语文学习的主阵地在课堂， 学生是课堂学习的主体，教师是学生学习的促进者，同时教师也是自我专业成长的主体。教师在课堂中要树立服务意识，做到把“玩”的权利还给学生，把“做”的任务派给学生，把“说”的机会让给学生，把“创”的使命留给学生。从而将学生由被动接受知识的地位推向自主探索获得知识的舞台，使学生真正成为学习的主人。教师大胆放手让学生自定目标，并根据目标进行预习、尝试、操作、探索、归纳等。这样的课堂教学才会有高效率。
1.适时激趣，激发学生学习的兴趣
让学生主动参与知识的形成过程，诱发良好的思维情感，可以使学生的思维更积极，感知更敏锐，想象更丰富，记忆更牢固。因此，在教学中应该设计让全体学生都动起来、学起来的既能结合教学目标抓住一个切入点，又要体现一个“趣”字的教学环节，才能使课堂简洁，也能使课堂更有效。课堂教学中激发学生学习兴趣的方法很多，开端引趣就是其中的一种。教师要根据教学内容精心设计课题的引入，教师要把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动，甚至是神秘的探究活动，一开课就要把学生的兴趣勾起来。有位老师讲授《五彩池》，在解题之后问道：“五彩池在哪里？谁能说出五彩池有哪些彩？谁能说说为什么池水是五彩的呢？” 学生急于到文中寻找答案。这样的学习活动就使学生学得自觉、主动。这个引言为这堂课奠定了良好的基础，学生学得轻松自如，学得兴趣盎然。开端引趣的方式“设疑”以外，还有“谜语引趣”、“悬念引趣”、“故事引趣”、“小品引趣” 等。一节课的开端实在太重要了，它如同在战斗中选择一个突破口一样，辉煌的战果就是从这里开始的。俗话说，“好的开始是成功的一半”，因此，要提高课堂教学的有效性必须重视开端时的趣味性。
2.课中调控，引导学生主动参与
学生是课堂教学中的主体，要发挥学生的学习潜能;学生是课堂学习中的主人，在课堂教学中，学生主动参与学习过程、实践过程，而教师是为学生的学习服务的。因此，课堂上，教师不能随心所欲，学生也不能无所顾忌，这就需要教师具有课堂调控的能力。适时调整课堂的起伏、快慢、收放、疏密、动静的变化，为了减少时间的损耗，课前做好准备;准时上课;提炼和浓缩教学语言;精简板书;提高提问技巧。为了吸引学生的注意力引导学生高度参与教学，我从以下途径来发挥学生的学习主体性。
第一，尊重学生，鼓励学生自主学习。教师要让学生感受到自己是课堂的“主人”。讲课之前教师要首先让学生明白这节课的学习内容是什么，充分考虑学生意愿，条件允许的情况下和学生一起订立一个学习目标。如果学生认识到自己不仅是学习活动中的一员，更是学习活动的“主人”时，他就会把自己的学习行为与整个课堂教学活动联系起来，会投入很大的热情积极参与到课堂教学中来。主人意识越强，他们的学习参与意识也就越强，也就越有信心去克服学习困难，实现学习目标。学生由被动学习变为主动学习，教育的可接受性也就越大，教学有效性自然得到提高。
第二，理解学生，减轻学习压力。要发挥学生的主体性，教师就要理解学生，尽量减轻学生的学习压力。很难想象被考试、作业长期压抑的学生的主体性能得到很好的发挥。学习是一种由外在活动在内部吸收的过程，学习中的外化过程，是学生动口的过程，更是一个动手动脑的过程。学生把所学的知识，经过头脑的加工，然后说出来、写出来、画出来、演出来、做出来，这就是“实践”。对此教师要充分理解，鼓励学生以多样化的方式表现自己的学习成果，让学生在实践的过程中充分发挥自己的主体性。
第三，热爱学生，促进学生互助合作。教师的教学是面对全体学生的，教师既要关注学生的差异，也不能因此而歧视成绩较差的学生。教师应该对每一个学生都充满爱心，让每一个学生都能感受到师爱。在课堂中让学生互助学习，充分发挥每一個人的主体性。
二、活用教材，采取灵活多样的教学方法
教材只是为教师提供一个思路、一个模式。新课程倡导教师对教材进行创造性的处理，运用教学机智进行反思性教学，提升教学情境的适应性和教学实践的合理性。因此，教师在备课时，一定要准确把握教材的科学体系和逻辑结构，把握教材的重点内容和非重点内容，把握教材的难点和疑点。然后对教学内容进行教学重组和整合，选取更好的内容对教材进行深加工，结合教材采取灵活多样的教学方法，求新求奇。在我们的课堂教学中，教学的方式要尽量多一些，活一些。讲述、读书、讨论等形式交替进行，千方百计地让学生在学习过程中感到有新意。比如：讲童话故事时，可以让学生演一演;讲到诗歌，可以在教室开展诗歌朗诵会;泛读课文时，可以夹杂着录音及录像等。这种教学方法会让学生产生无穷的乐趣，从而引起学生浓厚的学习兴趣。
总之，提高语文教学的有效性是深化课程改革的关键和根本要求，教师要把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动，甚至是神秘的探究活动，一开课就要把学生的兴趣勾起来。在教学实践总结中不断地完善和创新，在整体把握教材的基础上，活用教材，关注学生的活动过程，让学生在课堂上学得有滋有味、有声有色， 展开自由创新的翅膀， 在知识的殿堂中流连忘返，真正构建科学高效的语文课堂，真正做到了向四十分钟要质量。
参考文献
[1]《语文课程标准》
[2]毛国锋.邱乾主编.提高教学有效性的实践探索[M].贵阳：贵州人民出版社，2007
[3]姚俊艳.语文课堂教学的有效性[J].语文教学与研究，2008（14）