论文部分内容阅读
摘要:“音乐课程评价应充分体现全面推进素质教育的精神,贯彻基本理念,着眼于评价的教育、激励与改善的功能。通过科学的课程评价,有效地促进学生发展,激励老师进取,完善教学管理,推动音乐课程的建设与发展。”可见,在新课程教学评价中,老师首先应树立正确的评价观,通过设计丰富的评价内容,采用灵活多样的评价方式,加强评价主体之间的交流合作等手段,从多个角度、多个方面,科学、正确地对学生进行有效的评价,来达到促进学生发展的目的。
一、评价现状分析
问题一:评价内容单一,评价方式随意
问题二:对评价思想的理解产生偏差
问题三:评价主体之间缺乏良性互动
二、个性化评价概念阐述
所谓音乐学习个性化评价,就是以学生的个性化发展为目标,充分注意学生在智力、社会背景、情感和生量等方面的不同所导致的差异性,并根据其能力水平进行教育,从而培养其积极个性,提升其音乐素养的评价方式。其主要特征是认同个体生理基础的差异,重视学生个体在音乐学习中的中心地位,注重学生的独立意识、自信心、创造性以及多种能力的培养,让个体充分地发展这些能力,充分展示自己的个性,造就有活力、有创造的个体。音乐学习个性化评价能让每个学生在真正享受快乐音乐的同时,提高音乐能力,提升音乐素养,能使音乐课堂成为学生展示自我的舞台。让每一位学生心情表现,收获精彩。
三、个性化评价的运用
(一)多用激励性评价——让欣赏成为每个学生的专利
1、激励性评价的主要方式:鼓励 表扬 肯定 鼓舞
2、激励性评价的指导原则:瞬时性原则 导向性原则艺术性原则
3、实施建议:
(1)激励的方式要因人而异
评价要因人而异,对于不同年级、性格、学习状况的学生,老师要采用不同的激励手段。奖励的氛围要适当,因情而定,既不能小题大做,也不能大题小做。
(2)物质奖励与精神奖励相结合
激励要坚持物质奖励与精神奖励想结合,以精神奖励为主,以物质奖励为辅。奖励的方式要创新。批评不可避免时要注意批评的艺术性。
(3)评价的语言要体现真诚性、针对性和民主性
评价不能当成是老师对学生的一种“施舍”,而是教师发自内心的、真诚的评价,评价学生要适当、合理、明确,同时要尊重学生,与学生建立平等、友好、合作的师生关系。
(二)巧用评语制——让评价成为促进学生进步的助推器
1、指导原则
过程性原则 针对性原则
连续性原则 层次性原则
2、实施建议
(1)切记将评语制等同与鉴定
评语制与鉴定并不是相等的概念,它们是有区别的,评语制的范围很广,它贯穿于学生学习的整个过程,既包括终结性评价,也包括过程性评价。
(2)处理好激励性评语和指正性评语的关系
在开展激励性评价时,不能忽视指正性、否定性评价的作用,而否定性评价的运用要巧妙,要以尊重学生的人格,不伤害其自信心为前提,要把握好其间的“度”。
(3)教师的评语要渗透真情实感,并注意评价的真实性、客观性和可理解性
教师的评语一定要有真情投入才能让学生感到自信、放松,过于夸张、浮华、深奥的语言不仅不能打动学生,反而让学生反感,觉得老师虚伪。
(三)活用“二次评价”——让评价成为教与学的新起点
1、指导原则
主体性原则 发展性原则 激励性原则 过程性原则
2、实施建议
(1)处理好导向性评价和自主性评价的关系,特别要重视自性评价
评价要坚持正确的导向,将导向性评价贯穿于操作实施的过程中,要潜移默化地渗透拼转化为学生的自主性评价要求,当学生真正负责地反思评价自己的时候,他就是在鞭策自己不断进步。
(2)处理好定量评价的关系,特别要重视定性评价
评价需要量化分析,也需要质性评价,但要明确质的标准和量的标准,根据对象选择定性评价或定量评价的方法。尤其是定性评价,不仅必不可少,而且还应成为主要的评价方式。
(3)处理好终结性评价和过程性评价的关系,特别要重视过程性评价
将两种评价结合进行,才能客观、准确地反映学生素质,是小学生音乐评价中必须坚持的,而由于小学生对事物过程关注的兴趣超过最终的结果,因此过程性评价占有更重要的位置,这种评价对学生更有激励作用,也便于及时获得反馈信息,做出自我矫正。
(4)处理好阶段性评价和发展性评价的关系,特别要重视发展性评价
发展性评价应渗透于阶段性评价当中,它有利于学生看到潜力,学会自我设计,使学生学习更自觉性和能动性,更好地发挥评价的导向激励作用。
(四)实用家校合作多元化评价平台——让家长也成为评价的主体
1、指导原则
互动性原则科学性原则一致性原则
2、实施建议
(1)建立统一的学校评价制度
学校统一制定评价标准,统一设计和制作联系卡。
(2)定期交流家校联系卡,充分调动家长评价的力量
教师定期在家校联系卡上记录学生在学校的表现,并与家长及时沟通。
(3)要时常注意学生在“平台”中的心理反应
时刻关注学生的心理反应,有针对性地指导学生。
(4)处理好“平台”建设与教师工作量的问题
教师要把握好自己在“平台”中的作用和角度。
(五)精用成长记录袋——让评价与成长过程融为一体
1、指导原则
过程激励性原则 目标多元性原则
方法多样化原则 多主体互动原则
2、实施建议
(1)尊重学生对记录袋内容的自主选择权
教师应尊重学生对记录袋内容的自主选择权,让他们成为主要决策者,拥有判断自己学习和进步的机会,来提高学习的主动性、自主性。
(2)充分发挥评价的激励作用,促进学生的发展
评价的最终目的是捉进每个学生的发展,因此在评价中应更关注学生个体的纵向发展,对其进行了过程性,动态性评价。
(3)注意与新课程标准要求的一致性
成长记录袋是一种评价方式,它关注学生学习和发展的过程,与教学活动的联系是十分密切的,所以在实践中必须与新课程标准的要求一致,不为收集而收集,不为评价而评价。
一、评价现状分析
问题一:评价内容单一,评价方式随意
问题二:对评价思想的理解产生偏差
问题三:评价主体之间缺乏良性互动
二、个性化评价概念阐述
所谓音乐学习个性化评价,就是以学生的个性化发展为目标,充分注意学生在智力、社会背景、情感和生量等方面的不同所导致的差异性,并根据其能力水平进行教育,从而培养其积极个性,提升其音乐素养的评价方式。其主要特征是认同个体生理基础的差异,重视学生个体在音乐学习中的中心地位,注重学生的独立意识、自信心、创造性以及多种能力的培养,让个体充分地发展这些能力,充分展示自己的个性,造就有活力、有创造的个体。音乐学习个性化评价能让每个学生在真正享受快乐音乐的同时,提高音乐能力,提升音乐素养,能使音乐课堂成为学生展示自我的舞台。让每一位学生心情表现,收获精彩。
三、个性化评价的运用
(一)多用激励性评价——让欣赏成为每个学生的专利
1、激励性评价的主要方式:鼓励 表扬 肯定 鼓舞
2、激励性评价的指导原则:瞬时性原则 导向性原则艺术性原则
3、实施建议:
(1)激励的方式要因人而异
评价要因人而异,对于不同年级、性格、学习状况的学生,老师要采用不同的激励手段。奖励的氛围要适当,因情而定,既不能小题大做,也不能大题小做。
(2)物质奖励与精神奖励相结合
激励要坚持物质奖励与精神奖励想结合,以精神奖励为主,以物质奖励为辅。奖励的方式要创新。批评不可避免时要注意批评的艺术性。
(3)评价的语言要体现真诚性、针对性和民主性
评价不能当成是老师对学生的一种“施舍”,而是教师发自内心的、真诚的评价,评价学生要适当、合理、明确,同时要尊重学生,与学生建立平等、友好、合作的师生关系。
(二)巧用评语制——让评价成为促进学生进步的助推器
1、指导原则
过程性原则 针对性原则
连续性原则 层次性原则
2、实施建议
(1)切记将评语制等同与鉴定
评语制与鉴定并不是相等的概念,它们是有区别的,评语制的范围很广,它贯穿于学生学习的整个过程,既包括终结性评价,也包括过程性评价。
(2)处理好激励性评语和指正性评语的关系
在开展激励性评价时,不能忽视指正性、否定性评价的作用,而否定性评价的运用要巧妙,要以尊重学生的人格,不伤害其自信心为前提,要把握好其间的“度”。
(3)教师的评语要渗透真情实感,并注意评价的真实性、客观性和可理解性
教师的评语一定要有真情投入才能让学生感到自信、放松,过于夸张、浮华、深奥的语言不仅不能打动学生,反而让学生反感,觉得老师虚伪。
(三)活用“二次评价”——让评价成为教与学的新起点
1、指导原则
主体性原则 发展性原则 激励性原则 过程性原则
2、实施建议
(1)处理好导向性评价和自主性评价的关系,特别要重视自性评价
评价要坚持正确的导向,将导向性评价贯穿于操作实施的过程中,要潜移默化地渗透拼转化为学生的自主性评价要求,当学生真正负责地反思评价自己的时候,他就是在鞭策自己不断进步。
(2)处理好定量评价的关系,特别要重视定性评价
评价需要量化分析,也需要质性评价,但要明确质的标准和量的标准,根据对象选择定性评价或定量评价的方法。尤其是定性评价,不仅必不可少,而且还应成为主要的评价方式。
(3)处理好终结性评价和过程性评价的关系,特别要重视过程性评价
将两种评价结合进行,才能客观、准确地反映学生素质,是小学生音乐评价中必须坚持的,而由于小学生对事物过程关注的兴趣超过最终的结果,因此过程性评价占有更重要的位置,这种评价对学生更有激励作用,也便于及时获得反馈信息,做出自我矫正。
(4)处理好阶段性评价和发展性评价的关系,特别要重视发展性评价
发展性评价应渗透于阶段性评价当中,它有利于学生看到潜力,学会自我设计,使学生学习更自觉性和能动性,更好地发挥评价的导向激励作用。
(四)实用家校合作多元化评价平台——让家长也成为评价的主体
1、指导原则
互动性原则科学性原则一致性原则
2、实施建议
(1)建立统一的学校评价制度
学校统一制定评价标准,统一设计和制作联系卡。
(2)定期交流家校联系卡,充分调动家长评价的力量
教师定期在家校联系卡上记录学生在学校的表现,并与家长及时沟通。
(3)要时常注意学生在“平台”中的心理反应
时刻关注学生的心理反应,有针对性地指导学生。
(4)处理好“平台”建设与教师工作量的问题
教师要把握好自己在“平台”中的作用和角度。
(五)精用成长记录袋——让评价与成长过程融为一体
1、指导原则
过程激励性原则 目标多元性原则
方法多样化原则 多主体互动原则
2、实施建议
(1)尊重学生对记录袋内容的自主选择权
教师应尊重学生对记录袋内容的自主选择权,让他们成为主要决策者,拥有判断自己学习和进步的机会,来提高学习的主动性、自主性。
(2)充分发挥评价的激励作用,促进学生的发展
评价的最终目的是捉进每个学生的发展,因此在评价中应更关注学生个体的纵向发展,对其进行了过程性,动态性评价。
(3)注意与新课程标准要求的一致性
成长记录袋是一种评价方式,它关注学生学习和发展的过程,与教学活动的联系是十分密切的,所以在实践中必须与新课程标准的要求一致,不为收集而收集,不为评价而评价。