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摘 要： 本文从营造氛围，激发兴趣；设问引探，指导学生；应用实践，激发学生；展示美感，以美引趣四个方面阐述培养学生学习数学兴趣的方法。
关键词： 数学教学 学习兴趣 培养方法
随着数学教学改革的深入发展，如何在数学教学中有目的、有计划、有步骤地培养学生的思维能力，这是每个教师都十分关注的问题。
数学知识比较抽象，绝大部分学生认为学数学是十分枯燥无味的。它不像语文课里有动听的故事，也不像音乐课里有悦耳的歌声。如何让学生喜欢数学，对数学产生兴趣呢？这是数学教师首先要解决的问题。如果学生对数学产生了兴趣，学习就不会成为一种负担，而会成为一种执著的追求，就会以惊人的毅力自觉地勤奋学习。因此，让学生掌握正确的学习方法，学会学习，主动学习是改革数学教学，推行素质教育的重要内容。在教学实践中，我注重从以下方面入手培养学生学习数学的兴趣。
一、营造氛围，激发兴趣
兴趣是学生在学习活动中最积极、最活跃的心理因素。它能激发大脑组织加工，有利于发现事物的新线索，并进行探索创造。只要学生对学习有兴趣，就能取得事半功倍的效果。
在课堂教学中，我注重创设轻松愉快的情境，尽量避免枯燥无味的讲解，而是把想与说、讲与练有机地结合起来，采用以教师为主导、学生为主体的教学模式，根据教材的特点与学生的实际，把游戏和音乐引进课堂，使学生在轻松愉快的气氛中学习新知识，由繁化简，化难为易，从而激发学生学习知识的兴趣。
现代的中学生一般都有争强好胜、不甘落后的个性，我便抓住这个特点，在教学中不断改进教法，使学生乐学善学。例如，为了使学生加深对互余的角和互补的角定义的理解，我开展了一个竞赛，在让学生认识互余的角和互补的角的定义后，将全班同学分为两个小组，一组提问，另一组回答，五分钟后交换角色，看哪组对答如流，我做裁判。这样使学生学而有趣，学有所获。
又例如，在教学一元一次方程中的“相遇问题和追及问题”时，我在课堂上请了两位学生做“演员”，在讲台上给同学们演示了相向而行、同时出发的相遇问题与同向而行、同时出发的追及问题，让学生直观地了解了相遇和追及的意思，从而帮助学生将抽象化为具体，使难题迎刃而解。
我在课堂上经常会提问后进生，循循善诱、因势利导，让他们感到学习数学的乐趣和成功的喜悦，从而带着高涨的情绪认真学习和思考，实现现代化教学理论所倡导的“快乐教学”。
二、设问引例，指导学生
爱因斯坦说：“教师的责任是把学生培养成为具有独立行动和独立思考能力的人。”因此，指导学法，培养学生的学习能力极其重要。学生对新鲜事物比较感兴趣，巧妙利用这一特点，通过恰当的设问，唤起学生的好奇心，吸引学生的注意力，激发学生强烈的求知欲，这对提高学生学习兴趣，增强课堂教学效果，将起到不可忽视的作用。
例如，在教学单项式的定义时，我在黑板上出示了几个式子：“4x，ab，-■，-n”，我并不急于直接告诉学生单项式的定义，而是设问：“这几个式子有什么共同点？”从而引导学生思考，调动他们的学习积极性，让他们自己总结这些式子都是“数或字母的积的式子”。然后设问：“为什么要分数字因数和字母因数？”让学生理解数字因数是单项式的系数，而所有字母指数的和是单项式的次数，从而达到了预期的效果，使学生在探索过程中，既增长知识又增长智慧。
三、一题多解，培养兴趣
在数学课堂上，教师用一些巧妙的方法解题或用多种方法解题是最能吸引学生注意力的。好方法不仅能使解题事半功倍，还能促进学生对所学知识的融会贯通，促使学生进一步攻克新的学习难关，使学生在“求技巧—兴趣—再求技巧”的良性循环中，产生了学习数学的浓厚兴趣。
在平时的教学过程中要重视让学生养成“一题多解”的习惯，使学生能多角度地分析问题，灵活运用已有知识多方法多途径地解决问题。这样可以帮助学生总结解题规律并能对知识与方法融会贯通，进一步发展学生的思维能力。
四、应用实践，激励学习
学生是学习的主人，是教学活动的参与者。因此，在教学过程中，我注重让学生自己动口、动手、动脑，通过自主实践获取知识。
例如，在教学立体图形展开图这一节课时，我事先让学生准备了一些纸皮做的立体图形（长方体、正方体、圆柱体、三棱柱、三棱锥等），然后让他们用剪刀把这些立体图形沿着它的某一条棱剪开，并观察它们的展开图。最后请学生总结立体图形展开图的特征，使学生从感性认识上升到理性认识。这样不仅使学生的学习积极性得到了充分发挥，而且使学生加深了对所学知识的理解。
五、展示美感，以美引趣
每门学科都有自己的美和美感数学也不例外。数学中蕴涵大量美的因素，从概念到结论、从定义到公式、从外表到结构、从形式到内容、从理论到实践，无一不体现美的特征，展示美的风貌。正如有人说：“哪里有数学，哪里就有数学美。”数学美是客观存在的，教师要采取多种方式向学生展示数学美，使他们感到学数学也可以有美的享受，从而带着高涨的热情投入到学习中。
例如，我在教学几何证明时，向学生揭示数学的逻辑美；又例如在教学对称图形时，用剪刀在红纸上剪了一个对称的蝴蝶，向学生展示了图形的对称美，等等。学生一旦被吸引，就会对数学中展示出来的美感到惊叹，从而提高学习数学的兴趣。
总之，培养学生学习数学的兴趣的方法是多种多样的，数学教师应当运用多种手段和方法，通过多种渠道激发和培养学生学习数学的兴趣，充分调动学生的积极性和主动性，这样才能真正提高数学教学质量。
关键词： 数学教学 学习兴趣 培养方法
随着数学教学改革的深入发展，如何在数学教学中有目的、有计划、有步骤地培养学生的思维能力，这是每个教师都十分关注的问题。
数学知识比较抽象，绝大部分学生认为学数学是十分枯燥无味的。它不像语文课里有动听的故事，也不像音乐课里有悦耳的歌声。如何让学生喜欢数学，对数学产生兴趣呢？这是数学教师首先要解决的问题。如果学生对数学产生了兴趣，学习就不会成为一种负担，而会成为一种执著的追求，就会以惊人的毅力自觉地勤奋学习。因此，让学生掌握正确的学习方法，学会学习，主动学习是改革数学教学，推行素质教育的重要内容。在教学实践中，我注重从以下方面入手培养学生学习数学的兴趣。
一、营造氛围，激发兴趣
兴趣是学生在学习活动中最积极、最活跃的心理因素。它能激发大脑组织加工，有利于发现事物的新线索，并进行探索创造。只要学生对学习有兴趣，就能取得事半功倍的效果。
在课堂教学中，我注重创设轻松愉快的情境，尽量避免枯燥无味的讲解，而是把想与说、讲与练有机地结合起来，采用以教师为主导、学生为主体的教学模式，根据教材的特点与学生的实际，把游戏和音乐引进课堂，使学生在轻松愉快的气氛中学习新知识，由繁化简，化难为易，从而激发学生学习知识的兴趣。
现代的中学生一般都有争强好胜、不甘落后的个性，我便抓住这个特点，在教学中不断改进教法，使学生乐学善学。例如，为了使学生加深对互余的角和互补的角定义的理解，我开展了一个竞赛，在让学生认识互余的角和互补的角的定义后，将全班同学分为两个小组，一组提问，另一组回答，五分钟后交换角色，看哪组对答如流，我做裁判。这样使学生学而有趣，学有所获。
又例如，在教学一元一次方程中的“相遇问题和追及问题”时，我在课堂上请了两位学生做“演员”，在讲台上给同学们演示了相向而行、同时出发的相遇问题与同向而行、同时出发的追及问题，让学生直观地了解了相遇和追及的意思，从而帮助学生将抽象化为具体，使难题迎刃而解。
我在课堂上经常会提问后进生，循循善诱、因势利导，让他们感到学习数学的乐趣和成功的喜悦，从而带着高涨的情绪认真学习和思考，实现现代化教学理论所倡导的“快乐教学”。
二、设问引例，指导学生
爱因斯坦说：“教师的责任是把学生培养成为具有独立行动和独立思考能力的人。”因此，指导学法，培养学生的学习能力极其重要。学生对新鲜事物比较感兴趣，巧妙利用这一特点，通过恰当的设问，唤起学生的好奇心，吸引学生的注意力，激发学生强烈的求知欲，这对提高学生学习兴趣，增强课堂教学效果，将起到不可忽视的作用。
例如，在教学单项式的定义时，我在黑板上出示了几个式子：“4x，ab，-■，-n”，我并不急于直接告诉学生单项式的定义，而是设问：“这几个式子有什么共同点？”从而引导学生思考，调动他们的学习积极性，让他们自己总结这些式子都是“数或字母的积的式子”。然后设问：“为什么要分数字因数和字母因数？”让学生理解数字因数是单项式的系数，而所有字母指数的和是单项式的次数，从而达到了预期的效果，使学生在探索过程中，既增长知识又增长智慧。
三、一题多解，培养兴趣
在数学课堂上，教师用一些巧妙的方法解题或用多种方法解题是最能吸引学生注意力的。好方法不仅能使解题事半功倍，还能促进学生对所学知识的融会贯通，促使学生进一步攻克新的学习难关，使学生在“求技巧—兴趣—再求技巧”的良性循环中，产生了学习数学的浓厚兴趣。
在平时的教学过程中要重视让学生养成“一题多解”的习惯，使学生能多角度地分析问题，灵活运用已有知识多方法多途径地解决问题。这样可以帮助学生总结解题规律并能对知识与方法融会贯通，进一步发展学生的思维能力。
四、应用实践，激励学习
学生是学习的主人，是教学活动的参与者。因此，在教学过程中，我注重让学生自己动口、动手、动脑，通过自主实践获取知识。
例如，在教学立体图形展开图这一节课时，我事先让学生准备了一些纸皮做的立体图形（长方体、正方体、圆柱体、三棱柱、三棱锥等），然后让他们用剪刀把这些立体图形沿着它的某一条棱剪开，并观察它们的展开图。最后请学生总结立体图形展开图的特征，使学生从感性认识上升到理性认识。这样不仅使学生的学习积极性得到了充分发挥，而且使学生加深了对所学知识的理解。
五、展示美感，以美引趣
每门学科都有自己的美和美感数学也不例外。数学中蕴涵大量美的因素，从概念到结论、从定义到公式、从外表到结构、从形式到内容、从理论到实践，无一不体现美的特征，展示美的风貌。正如有人说：“哪里有数学，哪里就有数学美。”数学美是客观存在的，教师要采取多种方式向学生展示数学美，使他们感到学数学也可以有美的享受，从而带着高涨的热情投入到学习中。
例如，我在教学几何证明时，向学生揭示数学的逻辑美；又例如在教学对称图形时，用剪刀在红纸上剪了一个对称的蝴蝶，向学生展示了图形的对称美，等等。学生一旦被吸引，就会对数学中展示出来的美感到惊叹，从而提高学习数学的兴趣。
总之，培养学生学习数学的兴趣的方法是多种多样的，数学教师应当运用多种手段和方法，通过多种渠道激发和培养学生学习数学的兴趣，充分调动学生的积极性和主动性，这样才能真正提高数学教学质量。