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摘要：本文主要以图式理论对于非英语专业学生说明文写作的启示为重点进行阐述，结合当下非英语专业学生写作现状为依据，从应用语言图式、应用内容图式、应用形式图式三个方面深入阐述并探讨基于图式理论，非英语专业学生说明文写作的有效措施，旨意在为相关研究提供参考资料。
关键词：图式理论；非英语专业；说明文；启示
对于英语说明文写作来说，非英语专业学生要想创造出优秀的说明文章具有很大难度，所以需要找到说明文写作方法，才能使非英语专业学生达到写作目标。图式理论为一种新型说明文写作方式，对提高非英语专业学生的写作能力具有促进作用。图式理论为基于知识表面理解与合理应用知识的体现形式，分为变量与空挡两部分，用于对某一客观物体或者事物状态的解释与说明。图式理论自身并没有真正含义，只是对学习者进行引导，使学习者将所学知识应用到实际生活中，进而帮助学习者掌握基础知识与技能，提高学习者自身素质。以下为笔者对图式理论对于非英语专业学生说明文写作的相关的分析与建议。
1、应用语言图式，完成说明文写作
语言图式为单词、句型和语法的统称[1]。结合英语说明文写作要求，说明文需要具有以下特点：内容连贯、语言合理、脉络分明、情感表达具体。对于英语学科来说，语言为信息共享的一种载体，文章为英语内容与符号的集合。短语为语言的组成关键元素。通过对英语写作的探究，可以发现非英语专业的学生自身词汇量的多少决定着英语写作水平，就是指学生具有丰富的词汇量，创作的英语文章越具有意义，中心思想体现的越明显，进而为英语文章增添色彩。对于英语语法内容，其为学生习作过程中基础图式，英语语法的应用为许多非英语专业学生的问题所在，以往的英语教育教学过于关注英语理论知识的讲解，而英语语言的表述只能依据语法，教学活动以学生学习成绩为目标展开，许多学生在英语学习中扮演被动角色，并非发自内心学习英语知识，这种情况下，即使非英语专业学生学到英语语法，也只是基本领悟，并不能真正英语英语语法知识，经常会出现一些英语语法问题[2]。比如，Where is he comes from？ She mother do household duties. Some changes has taken place in three years.等等，对于非英语专业学生来说，语言的应用为英语说明文写作的关键，没有英语语言图式的知识，学生就没有对语言进行英文翻译的能力，也不会脉络清晰的创作出一篇优秀的英语文章。所以，英语教师在组织写作课堂活动时，需要结合非英语专业学生现有英语水平，合理设置写作环节，加强高校学生英语语法知识技能的训练，使学生掌握英语语言运用的规律与技巧，进而促进学生产生英语写作联想，便于非英语专业学生合理运用英语知识，完成说明文写作。
2、应用内容图式，完成说明文写作
图式理论中的内容图式，即为课题图式，为英语说明文章中课题知识与语言特点，以及学生对英语写作材料主题的确立与认知程度。从某一角度上来讲，内容图式具有形象化与具体化，英语文章创作背景与理解文章主题的难以程度相关联，如果非英语专业学生在创作说明文章时，对主题没有感念或者不理解说明文主题的社会地位与历史特点，就不能及时在脑海中构建说明文内容图式，无法选用与说明文内容相符合的英语词汇，降低说明文写作质量。图式因自身具有统一性，所以学生才能够充分交流互动并加以理解[3]。但是内容图式也具有差异性，所有英语说明文的内容图式皆是学习者在经验中产生，不同的学习者会制作不同的内容图式，抒发的情感与英语表达方式也就有所不同。所以，各所高校英语教师在组织学生利用内容图式创作英语说明文时，应该深入了解非英语专业学生社会經验与生活情况，尽量减少学生之间存在的差异，帮助学生创作出独特的说明文内容图式，为非英语专业学生写作英语说明文章奠定基础。
3、应用形式图式，完成说明文写作
图式理论中的形式图式也为修辞图式与主体图式，就是指英语说明文的结构与层次[4]。结合教育改革内容，英语写作需要充分表达作者自身的情感与思想，赋予英语文章清晰条理化，内容充实，实用性强。说明文要求学生掌握形式图式知识，比如说英语说明文中出现的活动记录与科幻小说等，非英语学生应该借助说明文中不同的内容与结构，全方面掌握形式图式知识对说明文进行创作。在学生写作英语说明文期间，可能会应用到某个广告。因广告内容鲜明，具有新颖性，所以学生可以将广告内容与写作融合在一起。
英语写作中可以应用经典性句型，一般在说明文的主题部分，也就是文章的开头位置。接下来，教师可以引导学生从几个方面出发对文章主题进行说明，也可以用短语引出主题，最后在依据文章思想展开说明，进而完成说明文写作。此外，非英语专业的学生在写作英语说明文时，应该注意英语和汉语之间语言的转换。例如，“青蛙是一种益虫，我们应该保护它”：Frog is a kind of beneficial insect. We should protect it.或者说：“Because Frog is a kind of beneficial insect，We should protect it.”学生需要注意的是，灵活应用英语知识，只要能够表达自己内心思想就是一篇成功的英语文章[5]。
结束语
综上所述，对于高校的非英语专业学生来说，掌握图式理论对英语说明文的写作具有十分重要的作用，教师应该将图式理论渗透到英语写作中的各个环节，使学生能够依据图式理论中的语言图式、内容图式与形式图式，结合自身对事物的认知，创作出属于自己的英语说明文作品。同时，学生在英语写作中要注意英语单词、语法与句型的使用，合理构建英语文章框架，明确英语文章脉络，围绕中心思想展开英语写作活动，不断提高自身英语素养，加强自身对英语技能的掌握，促进自身跨文化交流能力，尽早为社会及国家作出贡献。
参考文献：
[1]王鸣华. 图式理论在非英语专业大学英语写作教学中的应用[D]. 山西财经大学， 2015（9）：56-56.
[2]胡继禹. 非英语专业大学生英语写作中的图式理论应用实证研究[D]. 首都经济贸易大学， 2015（8）：23-24.
[3]颜莹. 图式理论在大学非英语专业写作教学中的应用[J]. 文科爱好者：教育教学版， 2016， 1（7）：31-33.
[4]王永丽. 图式理论在非英语专业大学英语过程写作教学法中的应用研究[D]. 西安外国语大学， 2017（5）：89-89.
[5]曲萍. 图式理论对低水平非英语专业学生提高英语写作能力的应用研究[D]. 辽宁师范大学， 2017（40）：16-17.
课题项目：陕西省教育厅“相关专业内容的记忆性输入对非英语专业大学生英语说明文写作的影响”（17JK0732）
作者简介：王骊，汉族，女，1978.5，研究生，讲师，英语语言学，英语教育方向。
关键词：图式理论；非英语专业；说明文；启示
对于英语说明文写作来说，非英语专业学生要想创造出优秀的说明文章具有很大难度，所以需要找到说明文写作方法，才能使非英语专业学生达到写作目标。图式理论为一种新型说明文写作方式，对提高非英语专业学生的写作能力具有促进作用。图式理论为基于知识表面理解与合理应用知识的体现形式，分为变量与空挡两部分，用于对某一客观物体或者事物状态的解释与说明。图式理论自身并没有真正含义，只是对学习者进行引导，使学习者将所学知识应用到实际生活中，进而帮助学习者掌握基础知识与技能，提高学习者自身素质。以下为笔者对图式理论对于非英语专业学生说明文写作的相关的分析与建议。
1、应用语言图式，完成说明文写作
语言图式为单词、句型和语法的统称[1]。结合英语说明文写作要求，说明文需要具有以下特点：内容连贯、语言合理、脉络分明、情感表达具体。对于英语学科来说，语言为信息共享的一种载体，文章为英语内容与符号的集合。短语为语言的组成关键元素。通过对英语写作的探究，可以发现非英语专业的学生自身词汇量的多少决定着英语写作水平，就是指学生具有丰富的词汇量，创作的英语文章越具有意义，中心思想体现的越明显，进而为英语文章增添色彩。对于英语语法内容，其为学生习作过程中基础图式，英语语法的应用为许多非英语专业学生的问题所在，以往的英语教育教学过于关注英语理论知识的讲解，而英语语言的表述只能依据语法，教学活动以学生学习成绩为目标展开，许多学生在英语学习中扮演被动角色，并非发自内心学习英语知识，这种情况下，即使非英语专业学生学到英语语法，也只是基本领悟，并不能真正英语英语语法知识，经常会出现一些英语语法问题[2]。比如，Where is he comes from？ She mother do household duties. Some changes has taken place in three years.等等，对于非英语专业学生来说，语言的应用为英语说明文写作的关键，没有英语语言图式的知识，学生就没有对语言进行英文翻译的能力，也不会脉络清晰的创作出一篇优秀的英语文章。所以，英语教师在组织写作课堂活动时，需要结合非英语专业学生现有英语水平，合理设置写作环节，加强高校学生英语语法知识技能的训练，使学生掌握英语语言运用的规律与技巧，进而促进学生产生英语写作联想，便于非英语专业学生合理运用英语知识，完成说明文写作。
2、应用内容图式，完成说明文写作
图式理论中的内容图式，即为课题图式，为英语说明文章中课题知识与语言特点，以及学生对英语写作材料主题的确立与认知程度。从某一角度上来讲，内容图式具有形象化与具体化，英语文章创作背景与理解文章主题的难以程度相关联，如果非英语专业学生在创作说明文章时，对主题没有感念或者不理解说明文主题的社会地位与历史特点，就不能及时在脑海中构建说明文内容图式，无法选用与说明文内容相符合的英语词汇，降低说明文写作质量。图式因自身具有统一性，所以学生才能够充分交流互动并加以理解[3]。但是内容图式也具有差异性，所有英语说明文的内容图式皆是学习者在经验中产生，不同的学习者会制作不同的内容图式，抒发的情感与英语表达方式也就有所不同。所以，各所高校英语教师在组织学生利用内容图式创作英语说明文时，应该深入了解非英语专业学生社会經验与生活情况，尽量减少学生之间存在的差异，帮助学生创作出独特的说明文内容图式，为非英语专业学生写作英语说明文章奠定基础。
3、应用形式图式，完成说明文写作
图式理论中的形式图式也为修辞图式与主体图式，就是指英语说明文的结构与层次[4]。结合教育改革内容，英语写作需要充分表达作者自身的情感与思想，赋予英语文章清晰条理化，内容充实，实用性强。说明文要求学生掌握形式图式知识，比如说英语说明文中出现的活动记录与科幻小说等，非英语学生应该借助说明文中不同的内容与结构，全方面掌握形式图式知识对说明文进行创作。在学生写作英语说明文期间，可能会应用到某个广告。因广告内容鲜明，具有新颖性，所以学生可以将广告内容与写作融合在一起。
英语写作中可以应用经典性句型，一般在说明文的主题部分，也就是文章的开头位置。接下来，教师可以引导学生从几个方面出发对文章主题进行说明，也可以用短语引出主题，最后在依据文章思想展开说明，进而完成说明文写作。此外，非英语专业的学生在写作英语说明文时，应该注意英语和汉语之间语言的转换。例如，“青蛙是一种益虫，我们应该保护它”：Frog is a kind of beneficial insect. We should protect it.或者说：“Because Frog is a kind of beneficial insect，We should protect it.”学生需要注意的是，灵活应用英语知识，只要能够表达自己内心思想就是一篇成功的英语文章[5]。
结束语
综上所述，对于高校的非英语专业学生来说，掌握图式理论对英语说明文的写作具有十分重要的作用，教师应该将图式理论渗透到英语写作中的各个环节，使学生能够依据图式理论中的语言图式、内容图式与形式图式，结合自身对事物的认知，创作出属于自己的英语说明文作品。同时，学生在英语写作中要注意英语单词、语法与句型的使用，合理构建英语文章框架，明确英语文章脉络，围绕中心思想展开英语写作活动，不断提高自身英语素养，加强自身对英语技能的掌握，促进自身跨文化交流能力，尽早为社会及国家作出贡献。
参考文献：
[1]王鸣华. 图式理论在非英语专业大学英语写作教学中的应用[D]. 山西财经大学， 2015（9）：56-56.
[2]胡继禹. 非英语专业大学生英语写作中的图式理论应用实证研究[D]. 首都经济贸易大学， 2015（8）：23-24.
[3]颜莹. 图式理论在大学非英语专业写作教学中的应用[J]. 文科爱好者：教育教学版， 2016， 1（7）：31-33.
[4]王永丽. 图式理论在非英语专业大学英语过程写作教学法中的应用研究[D]. 西安外国语大学， 2017（5）：89-89.
[5]曲萍. 图式理论对低水平非英语专业学生提高英语写作能力的应用研究[D]. 辽宁师范大学， 2017（40）：16-17.
课题项目：陕西省教育厅“相关专业内容的记忆性输入对非英语专业大学生英语说明文写作的影响”（17JK0732）
作者简介：王骊，汉族，女，1978.5，研究生，讲师，英语语言学，英语教育方向。