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【摘 要】作为一项文科知识的基础教学科目，初中地理教学对于学生的未来升学、研究以及工作都有着深远的影响意义。在地理学习的过程中，学生不仅要掌握地理学科的内外联系还要掌握以地理知识为中心思想的相互联系以及和其它学科相沟通的知识。运用相关学科知识综合分析，让学生能够掌握跨学科学习的方法和能力。教本文笔者就自身的一些教学经验出发，就如何做好初中地理教学提出一些自己的见解。
【关键词】初中地理教学策略
一、首先要立足地理本学科教学，培养学生地理综合能力
笔者认为，想要做好地理教学，单单依靠地理课本是不可能实现的，还要依靠与其他科目的知识融合，只有如此才能够帮助学生建立一个全方位的、立体化的知识体系，便于学生的综合能力提升。在这个过程中，学生以学习本科的基本知识为基础。避免全面考试的时候出现死角，基于基本学科知识的掌握，中间虽然少了些死记硬背但是强调了实际应用和融合。强化了能力的培养。让学生学好基础知识是重要的，我们要把培养学生的能力作为教学的目标来进行，学生平时没有更好的知识累计那对以后的知识掌握就形成了无源之水，无本之木。所以，老师要求学生在平时的地理复习中要也别注意基础知识的巩固，参照“考试大纲”和“考试说明”的重点要点来学习，逐个章节，逐个单元的巩固和学习。同时要注意深化学习，让学生自己建立起自己能掌握的知识结构体系，大脑中形成一个记忆系统，每个人的大脑中要有“地理认知结构”，形成有序有则网络化的有效机构。并学会融会贯通。另外，对学生能力的培养也要同时抓起，课堂上老师通过陈述教学知识，然后老师和学生来惊醒共同处理。老师不要直接把知识面呈现给学生，要做到承上启下的贯通，要澄清上下文的知识水平。内部系统的知识结构，总结了学生之间的分析和解释地理分布的变化和运动。图像，图表，并使用各种逼真的图形一起进行可视化知识。为了比较，分类，归纳，演绎，推理，通过学生综合能力的泛化能力。所以，在复习中，一定是要立足本学科的知识要点，应把好自己的“门”（即教好自己所教的学科），同时也要串串“门”（使政、史、地三学科相互交流、渗透），以形成全方位立体化的教学形式。
二、其次要注重拓宽学生学习领域，培养学生跨学科学习能力
初中学生在文科和理科上虽然没有分科，但有必要做好学生的全面教育，因为文科高中的水平测试题往往“问题立意”，虽然是和教材有结合的，但是问题往往要高于教科书的内容。各科知识的相互融合是需要有各科的教学内容的，我们平时的课堂上加强各科之间的联系，以探索知识为主，逐步渗透随着时间慢慢累积。运用综合教学的方法来提高学生的能力和解决问题的思路。地理，一般最初是这门学科的基本特征之一，研究的对象（地理）在一起，形成更复杂的自然和社会因素。在地理学科的考试中，紧紧掌握了基础知识还是不够的，一定要和地域知识想结合，建立起之间的相互俩系，掌握好地理的中心思想。最终要让学生通过一些地理事实材料和相关学科知识相结合，能够综合分析问题并且做到跨学科分析问题的能力。
三、再次要注重加强地图教学，提高学生的读图能力
由于初中学生站立能力和逻辑思维能力有限维，知识地图在教学初中地理教学过程中一直是困难的，但通过地图教学是目前最常用的手段，是一个难以逾越的载体。那些依靠地理考试地图，这是地理教学的特点，当然还要在许多高考永恒的点。这表明，如果学生没有把握好数字化直接影响考试分数。所以，在地理复习中老师要加强学生对读图能力的培养，提高学生读图的能力，把最好的读图方法教给学生。学生一定要掌握好地理知识，能够独立完成对地理模式图的分析和判断。教教导学生的地图和更多的思考，更多的地图和使用，图形转移的技能，学生读图，识图，绘图，绘画，绘画具有良好的生活习惯，如普通学生，及时向国内和国际重大政治和经济问题在地图上的数字化采集和自然，社会热点问题相关的自然地理因素和交通，资源，经济活动和其他地理信息和使用信息，请联系已学过的地理知识，理解，分析和解决实际问题的实施和新闻事件，提高解释蓝图，分析图表，使用图形功能。
四、另外也要关注学科间的综合学习，锻炼学生综合思维能力
我们的审查应根据地理学科加强纪律和合成相应的链接学科知识之间的内在联系。基于学科，是一个中学地理教学大纲和考试的知识范围，把握好学科的教学，真正理解和掌握的材料和课本，善于挖掘固有的知识测试材料应该是相同的现状。对于学生长期形成开放折腾的“单一学科分支指令”检查，到从一个话题跳到另一个话题，长期思索，满足全面检查，早期经调查发现，影响传统的事情。全面检查，确定的知识，思维的综合能力是很长一段时间差。为了取得好成绩，你将创建一个测试，单一学科的，但是这是远远落后于整个科目三的性能。为了取得好成绩，这将创建一个测试，单一学科的，但整体表现远远落后于三科。跨学科思维习惯，你习惯的深度渗透能力强的横向合作的一维的传统思维的想法是很低的，干涉学术知识，这些学生，适当的学科思维综合难度不减少总摄入量的测试和比娜跳艰难的考验。因此，我们必须改变传统的教育观念，学科内知识的整合，学科的基础上，应该做的海水淡化系统，打破学科之间的鸿沟，制定教学计划的全面检讨，全面提高不同学科的知识，关注政治，历史，三个结合位点的学科知识，使学生掌握运用各种学科的知识来解决问题。此外，学生的综合能力，当然不能没有老师的指导，但我们认为更重要的是学生自己通过实践。教师可以挑选一些典型问题的综合分析，引导学生善于捕捉一个全面的入门点改善的横向联系和纵向的知识，培养思维能力的网络思想。
参考文献：
[1]严青峰新课改下的初中地理教学初探《河南教育：基教版》 2007 第7期
[2]朱慧高考复习中处理初中地理教材的策略《教学与管理（中学版）》 2004 第5期
【关键词】初中地理教学策略
一、首先要立足地理本学科教学，培养学生地理综合能力
笔者认为，想要做好地理教学，单单依靠地理课本是不可能实现的，还要依靠与其他科目的知识融合，只有如此才能够帮助学生建立一个全方位的、立体化的知识体系，便于学生的综合能力提升。在这个过程中，学生以学习本科的基本知识为基础。避免全面考试的时候出现死角，基于基本学科知识的掌握，中间虽然少了些死记硬背但是强调了实际应用和融合。强化了能力的培养。让学生学好基础知识是重要的，我们要把培养学生的能力作为教学的目标来进行，学生平时没有更好的知识累计那对以后的知识掌握就形成了无源之水，无本之木。所以，老师要求学生在平时的地理复习中要也别注意基础知识的巩固，参照“考试大纲”和“考试说明”的重点要点来学习，逐个章节，逐个单元的巩固和学习。同时要注意深化学习，让学生自己建立起自己能掌握的知识结构体系，大脑中形成一个记忆系统，每个人的大脑中要有“地理认知结构”，形成有序有则网络化的有效机构。并学会融会贯通。另外，对学生能力的培养也要同时抓起，课堂上老师通过陈述教学知识，然后老师和学生来惊醒共同处理。老师不要直接把知识面呈现给学生，要做到承上启下的贯通，要澄清上下文的知识水平。内部系统的知识结构，总结了学生之间的分析和解释地理分布的变化和运动。图像，图表，并使用各种逼真的图形一起进行可视化知识。为了比较，分类，归纳，演绎，推理，通过学生综合能力的泛化能力。所以，在复习中，一定是要立足本学科的知识要点，应把好自己的“门”（即教好自己所教的学科），同时也要串串“门”（使政、史、地三学科相互交流、渗透），以形成全方位立体化的教学形式。
二、其次要注重拓宽学生学习领域，培养学生跨学科学习能力
初中学生在文科和理科上虽然没有分科，但有必要做好学生的全面教育，因为文科高中的水平测试题往往“问题立意”，虽然是和教材有结合的，但是问题往往要高于教科书的内容。各科知识的相互融合是需要有各科的教学内容的，我们平时的课堂上加强各科之间的联系，以探索知识为主，逐步渗透随着时间慢慢累积。运用综合教学的方法来提高学生的能力和解决问题的思路。地理，一般最初是这门学科的基本特征之一，研究的对象（地理）在一起，形成更复杂的自然和社会因素。在地理学科的考试中，紧紧掌握了基础知识还是不够的，一定要和地域知识想结合，建立起之间的相互俩系，掌握好地理的中心思想。最终要让学生通过一些地理事实材料和相关学科知识相结合，能够综合分析问题并且做到跨学科分析问题的能力。
三、再次要注重加强地图教学，提高学生的读图能力
由于初中学生站立能力和逻辑思维能力有限维，知识地图在教学初中地理教学过程中一直是困难的，但通过地图教学是目前最常用的手段，是一个难以逾越的载体。那些依靠地理考试地图，这是地理教学的特点，当然还要在许多高考永恒的点。这表明，如果学生没有把握好数字化直接影响考试分数。所以，在地理复习中老师要加强学生对读图能力的培养，提高学生读图的能力，把最好的读图方法教给学生。学生一定要掌握好地理知识，能够独立完成对地理模式图的分析和判断。教教导学生的地图和更多的思考，更多的地图和使用，图形转移的技能，学生读图，识图，绘图，绘画，绘画具有良好的生活习惯，如普通学生，及时向国内和国际重大政治和经济问题在地图上的数字化采集和自然，社会热点问题相关的自然地理因素和交通，资源，经济活动和其他地理信息和使用信息，请联系已学过的地理知识，理解，分析和解决实际问题的实施和新闻事件，提高解释蓝图，分析图表，使用图形功能。
四、另外也要关注学科间的综合学习，锻炼学生综合思维能力
我们的审查应根据地理学科加强纪律和合成相应的链接学科知识之间的内在联系。基于学科，是一个中学地理教学大纲和考试的知识范围，把握好学科的教学，真正理解和掌握的材料和课本，善于挖掘固有的知识测试材料应该是相同的现状。对于学生长期形成开放折腾的“单一学科分支指令”检查，到从一个话题跳到另一个话题，长期思索，满足全面检查，早期经调查发现，影响传统的事情。全面检查，确定的知识，思维的综合能力是很长一段时间差。为了取得好成绩，你将创建一个测试，单一学科的，但是这是远远落后于整个科目三的性能。为了取得好成绩，这将创建一个测试，单一学科的，但整体表现远远落后于三科。跨学科思维习惯，你习惯的深度渗透能力强的横向合作的一维的传统思维的想法是很低的，干涉学术知识，这些学生，适当的学科思维综合难度不减少总摄入量的测试和比娜跳艰难的考验。因此，我们必须改变传统的教育观念，学科内知识的整合，学科的基础上，应该做的海水淡化系统，打破学科之间的鸿沟，制定教学计划的全面检讨，全面提高不同学科的知识，关注政治，历史，三个结合位点的学科知识，使学生掌握运用各种学科的知识来解决问题。此外，学生的综合能力，当然不能没有老师的指导，但我们认为更重要的是学生自己通过实践。教师可以挑选一些典型问题的综合分析，引导学生善于捕捉一个全面的入门点改善的横向联系和纵向的知识，培养思维能力的网络思想。
参考文献：
[1]严青峰新课改下的初中地理教学初探《河南教育：基教版》 2007 第7期
[2]朱慧高考复习中处理初中地理教材的策略《教学与管理（中学版）》 2004 第5期