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【摘要】阅读可以提升人的素养。初中生正处在人生观与价值观的形成时期，走进名著阅读既可以拓展学生的视野，又可以陶冶学生的情操。文章围绕培养阅读兴趣，以课内带动课外阅读;进行有序指导，领悟名著阅读真谛;养成阅读习惯，提高名著阅读效果;以活动促阅读，激发阅读的内驱力四个方面进行阐述。
【关键词】初中语文;名著;阅读;教学
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
名著是历史文化长河中的艺术瑰宝。在初中语文教学中开展名著阅读可以提高学生的人文素养，同时还潜移默化的丰富了学生的精神世界。然而，初中语文教学由于升学的压力致使名著阅读还存在一定的盲目性与功利性。从实际情况看，学生在阅读名著中缺少有效的阅读方法。因此，我们应该引导学生走进名著，让学生感受名著经典阅读的魅力，从而更好地丰富我们的精神世界。
一、培养阅读兴趣，以课内带动课外阅读
我们知道，初中学生面临着升学的压力。这样一来，学生就没有太多的时间开展名著阅读活动。初中学生还受到阅历的限制，他们对名著缺乏必要了解。与此同时，受网络信息的诱导，从而让名著阅读倍受冷落。所有，首先要培养学生名著阅读的兴趣。充分的利用课内阅读内容，来带动学生进行课外阅读。初中语文新教材中选编了很多国内外名著，我们利用课内这些作品来引导学生进行课外阅读。例如：在教学《鲁滨逊漂流记》时，就专门来介绍这部作品。教师从中选几个精彩的片段来吸引学生读这部名著的兴趣。再如学习老舍的《济南的冬天》后，就要求学生课外阅读名著《骆驼祥子》;在学习《智取生辰纲》和《林教头风雪山神庙》后，就要求学生阅读名著《水浒传》。大部分学生对《水浒传》这部作品感兴趣，所以教师应该进行拓展与延伸。让学生进一步了解《水浒传》中的人物故事，进而分析这部作品的主旨。以此来激发学生阅读《水浒传》的兴趣，通过课内阅读来引导学生进行课外阅读，有效地激发了学生阅读名著的兴趣。
二、进行有序指导，领悟名著阅读的真谛
接受美学观点认为，个体总是以自己喜爱的方式来构建对事物的认识与理解。在阅读过程中，学生也因为自己的知识基础与心理发展水平对阅读材料产生不同的认知与理解。可能出现比较贴近原文，或在理解的基础上加以升华。也可能与原文大相径庭。所以，我们应该对学生进行有序的指导。特别是在起始阶段，应该充分考虑学生的接受能力，以及学生的心理发展水平。选择一些学生感兴趣的作品给他们阅读。例如：名著《西游记》《水浒传》等反映典型的生活化作品，是学生喜闻乐见的内容。在阅读中可以从中领悟人生的真谛，体验生活的酸甜苦辣，从而给学生人生的启迪。我们知道，文学作品中总是通过众多的生活场景描写来反映社会生活的。在描写过程中运用了丰富的语汇，既能反映作家作品的风格，又能体现作者深厚的文字功底，从而给读者更多的收获。因此，我们应该通过阶段性的调整给学生推荐书目。同时，可以开展一些专题性的讲座进行阅读指导。这样，既保证了学生从面上得到收获，同时又能从点上得到指导。
三、养成阅读习惯，提高名著阅读的效果
阅读是一种素养，从阅读中可以让文本与人们的生活之间实现视界的融通。所以，我们要养成阅读的习惯。首先，在阅读中进行批注。其次，在阅读中进行摘抄。最后，是写读后感。批注是表明自己的想法，提出自己的建议。摘抄是借鉴作者的独到之处，读后感是对文章的总体评价。养成良好的阅读习惯，把自己在阅读中的想法及时的记下来，从中获得思想的启迪。通过对阅读名著中的批注与摘抄，能够实现学生、文本、作者三者之间的对话，从而提高阅读效果。例如：读鲁迅先生的《朝花夕拾》后，要求学生仿写童年时期的生活，了解家乡的风土人情。阅读《西游记》后，仿写生活中人与事，批判假丑恶、弘扬真善美。通过不同类型的阅读与写作中，不仅丰富了原作品，同时又加深了对作品的理解。通过这样的模仿写读后感，潜移默化地培养了学生的语言风格，以及叙事技巧等。所以，养成良好的阅读习惯可以帮助学生更好的消化名著。同时，逐渐提升自己的文学素养。这样，才能真正实现提高名著阅读的效果。
四、以活动促阅读，激发学生阅读内驱力
《中学语文课程标准》中指出：“语文教学要通过开展丰富多彩的课外综合实践活动，来巩固阅读教学的效果。”心理学研究也发现，课外实践活动可以促进学生阅读内驱力。如本学期在班级中开展“课外阅读”活动中，让每个同学拿出一本自己喜欢的课外读物，并书面说出自己的推荐理由，然后把书临时捐赠给班级。这样，同学间相互共享这些书籍。等到学期结束的时候，这些书籍一律归还给大家。但是，把所有同学的推荐语整理到一起，并用精美的封面装订起来，冠名为《名著阅读集萃》，等到下学期开学时在全班进行传阅交流。经过这样的交流活动，大大地激发了学生阅读名著的兴趣。除此之外，还在班级开展专题读书交流活动。如在学年的第一学期的每个月举行一次读书交流会，第一个月举办《暑假读名著心得体会》，然后分别是《三国演义》《水浒传》《红楼梦》《钢铁是怎样炼成的》的专题读书会。这样的活动不仅激发了学生阅读名著的兴趣，还有效提高了阅读教学的效果。
总之，在初中语文教学中开展名著阅读活动是非常必要的。因此，我们应该结合学生的实际情况，制定出具体的阅读计划。保证在学生学有余力的范围之内尽量多读一些经典名著，以促进学生阅读能力的提高。这样，在提高学生阅读能力的同时，不断提升学生的文学素养。
参考文献
[1]蒋友军.让阅读殿堂的阳光照亮学生的心灵[J].中学生优秀作文，2014（1）.
[2]陈玉芬.多读，善读，寻找写作的源流[J].语文月刊，2015（6）.
[3]严玲玲.初中生名著赏读研究[J].教学月刊（中学版下），2014（6）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】初中语文;名著;阅读;教学
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
名著是历史文化长河中的艺术瑰宝。在初中语文教学中开展名著阅读可以提高学生的人文素养，同时还潜移默化的丰富了学生的精神世界。然而，初中语文教学由于升学的压力致使名著阅读还存在一定的盲目性与功利性。从实际情况看，学生在阅读名著中缺少有效的阅读方法。因此，我们应该引导学生走进名著，让学生感受名著经典阅读的魅力，从而更好地丰富我们的精神世界。
一、培养阅读兴趣，以课内带动课外阅读
我们知道，初中学生面临着升学的压力。这样一来，学生就没有太多的时间开展名著阅读活动。初中学生还受到阅历的限制，他们对名著缺乏必要了解。与此同时，受网络信息的诱导，从而让名著阅读倍受冷落。所有，首先要培养学生名著阅读的兴趣。充分的利用课内阅读内容，来带动学生进行课外阅读。初中语文新教材中选编了很多国内外名著，我们利用课内这些作品来引导学生进行课外阅读。例如：在教学《鲁滨逊漂流记》时，就专门来介绍这部作品。教师从中选几个精彩的片段来吸引学生读这部名著的兴趣。再如学习老舍的《济南的冬天》后，就要求学生课外阅读名著《骆驼祥子》;在学习《智取生辰纲》和《林教头风雪山神庙》后，就要求学生阅读名著《水浒传》。大部分学生对《水浒传》这部作品感兴趣，所以教师应该进行拓展与延伸。让学生进一步了解《水浒传》中的人物故事，进而分析这部作品的主旨。以此来激发学生阅读《水浒传》的兴趣，通过课内阅读来引导学生进行课外阅读，有效地激发了学生阅读名著的兴趣。
二、进行有序指导，领悟名著阅读的真谛
接受美学观点认为，个体总是以自己喜爱的方式来构建对事物的认识与理解。在阅读过程中，学生也因为自己的知识基础与心理发展水平对阅读材料产生不同的认知与理解。可能出现比较贴近原文，或在理解的基础上加以升华。也可能与原文大相径庭。所以，我们应该对学生进行有序的指导。特别是在起始阶段，应该充分考虑学生的接受能力，以及学生的心理发展水平。选择一些学生感兴趣的作品给他们阅读。例如：名著《西游记》《水浒传》等反映典型的生活化作品，是学生喜闻乐见的内容。在阅读中可以从中领悟人生的真谛，体验生活的酸甜苦辣，从而给学生人生的启迪。我们知道，文学作品中总是通过众多的生活场景描写来反映社会生活的。在描写过程中运用了丰富的语汇，既能反映作家作品的风格，又能体现作者深厚的文字功底，从而给读者更多的收获。因此，我们应该通过阶段性的调整给学生推荐书目。同时，可以开展一些专题性的讲座进行阅读指导。这样，既保证了学生从面上得到收获，同时又能从点上得到指导。
三、养成阅读习惯，提高名著阅读的效果
阅读是一种素养，从阅读中可以让文本与人们的生活之间实现视界的融通。所以，我们要养成阅读的习惯。首先，在阅读中进行批注。其次，在阅读中进行摘抄。最后，是写读后感。批注是表明自己的想法，提出自己的建议。摘抄是借鉴作者的独到之处，读后感是对文章的总体评价。养成良好的阅读习惯，把自己在阅读中的想法及时的记下来，从中获得思想的启迪。通过对阅读名著中的批注与摘抄，能够实现学生、文本、作者三者之间的对话，从而提高阅读效果。例如：读鲁迅先生的《朝花夕拾》后，要求学生仿写童年时期的生活，了解家乡的风土人情。阅读《西游记》后，仿写生活中人与事，批判假丑恶、弘扬真善美。通过不同类型的阅读与写作中，不仅丰富了原作品，同时又加深了对作品的理解。通过这样的模仿写读后感，潜移默化地培养了学生的语言风格，以及叙事技巧等。所以，养成良好的阅读习惯可以帮助学生更好的消化名著。同时，逐渐提升自己的文学素养。这样，才能真正实现提高名著阅读的效果。
四、以活动促阅读，激发学生阅读内驱力
《中学语文课程标准》中指出：“语文教学要通过开展丰富多彩的课外综合实践活动，来巩固阅读教学的效果。”心理学研究也发现，课外实践活动可以促进学生阅读内驱力。如本学期在班级中开展“课外阅读”活动中，让每个同学拿出一本自己喜欢的课外读物，并书面说出自己的推荐理由，然后把书临时捐赠给班级。这样，同学间相互共享这些书籍。等到学期结束的时候，这些书籍一律归还给大家。但是，把所有同学的推荐语整理到一起，并用精美的封面装订起来，冠名为《名著阅读集萃》，等到下学期开学时在全班进行传阅交流。经过这样的交流活动，大大地激发了学生阅读名著的兴趣。除此之外，还在班级开展专题读书交流活动。如在学年的第一学期的每个月举行一次读书交流会，第一个月举办《暑假读名著心得体会》，然后分别是《三国演义》《水浒传》《红楼梦》《钢铁是怎样炼成的》的专题读书会。这样的活动不仅激发了学生阅读名著的兴趣，还有效提高了阅读教学的效果。
总之，在初中语文教学中开展名著阅读活动是非常必要的。因此，我们应该结合学生的实际情况，制定出具体的阅读计划。保证在学生学有余力的范围之内尽量多读一些经典名著，以促进学生阅读能力的提高。这样，在提高学生阅读能力的同时，不断提升学生的文学素养。
参考文献
[1]蒋友军.让阅读殿堂的阳光照亮学生的心灵[J].中学生优秀作文，2014（1）.
[2]陈玉芬.多读，善读，寻找写作的源流[J].语文月刊，2015（6）.
[3]严玲玲.初中生名著赏读研究[J].教学月刊（中学版下），2014（6）.
（编辑：龙贤东）