【摘 要】数学是人类抽象思维的产物，它的抽象性决定数学就是一种文化。通过讲数学故事、猜数学谜语、欣赏数学对联、朗诵数学诗歌、组织玩24点、撰写数学日记，可以让学生在多样性的数学活动中体会数学文化味。
　　【关键词】数学活动；数学文化味；故事；谜语；对联
　　功利化的数学教育已经严重地打击了学生的学习兴趣，这种对学生主动性的忽视，对数学本质的漠视，无一不是对数学文化惘若置闻的表现。鉴于此，该如何改变这一现状，让数学活动散发出数学文化味呢？
　　一、讲讲数学故事
　　故事深受儿童喜爱，借助故事可以渗透数学文化。
　　笔者在教学长方形、正方形面积的相关知识时，就是以“小欧拉改羊圈的故事”渗透其中的。小欧拉家的羊群渐渐增多了，达到了100只。原来的羊圈有点小了，爸爸决定建造一个新的羊圈。他用尺量出了一块长方形的土地，长40米，宽15米，他一算，面积正好是600平方米，平均每一头羊占地6平方米。当他把木桩插好的时候，他发现材料只够围100米的篱笆，不够用。若要围成长40米，宽15米的羊圈，其周长将是110米（15 15 40 40
　　=110），父亲感到很为难。小欧拉劝慰父亲不要为难，他帮助爸爸移动几根木桩，使它变成一个正方形。边长为100÷4=25（米），面积为25×25=625（平方米）。同样的材料，围出的面积却比原来大了。父亲感到很高兴！小小的年纪，居然可以把数学知识如此巧妙地运用到生活当中，真是数学天才！学生们听了这个故事后，都由衷地佩服小欧拉的智慧，同时又加深了对“周长相等，正方形的面积大于长方形或三角形的面积”这一知识点的理解！
　　二、猜猜数学谜语
　　如“我的个子虽不高，跳跃起来不得了。向右一跳变十倍，往左一跳立即小（小数点）”；“五四三二一（倒数）”；“再见吧，妈妈（分母）”；“医生提笔（开方）”；“两牛打架（对顶角）”；“身长多少（立体几何）”；“夏周之间（商）”；“彼此诘难（互质）”；“考试不作弊（真分数）”，通过猜谜语，可以把数学知识和历史知识、生活知识有机联系起来，更可以调动起学生的学习积极性。
　　三、欣赏数学对联
　　如：“指数函数对数函数三角函数，数数含辛茹苦；平行直线交叉直线异面直线，线线意切情深。”横批：“我行我数。”这组对联就很生动地将数学中的线与数表达出来了，意味深长，耐人寻味。
　　四、朗诵数学诗歌
　　如：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。又如：一去二三里，烟村四五家，亭台六七座，八九十枝花。再如：清代乾隆皇帝有一次游山玩水，碰上大雪，触景生情，口吟数字诗，形象地描绘雪花飘落与芦花融为一体的情景：“一片一片又一片，两片三片四五片，六七八九十来片，飞入芦花都不见。”这些诗歌读起来朗朗上口，符合小学生的年龄特点，而且与数学知识紧密结合，让小孩子在诗歌的朗诵中熏染了数学文化。
　　五、组织玩24点
　　玩24点，既能益智又能健脑，既可以口头抢答，也可以书面作业，还可以作为奖励。每一节课堂练习之后，谁能把作业做得又对又快，就奖励给他一副扑克牌，让他们从传统的作业形式中暂时解脱出来，玩一玩牌数结合的速算游戏，让孩子感受数学的休闲文化味。为了提高孩子们24点的速算能力，笔者还请了专人帮忙编出电脑软件程序，随机出题，这不但提高了学生计算24点的速度，还充分体现了一题多解的数学思想，让学生们感受数学的无限魅力。
　　六、撰写数学日记
　　在传统的教学观念中，数学似乎与写作文无关，至少也要到高中或大学才会有接触数学论文的机会，如果在小学中就引导培养孩子写数学小日记，如观察日记、解题日记、测量日记、估算日记等，凡是在学习或生活中与数学相关的内容，都可以作为数学日记的素材。如我们班的刘旭辰写的《充实的一天》，介绍周末上午他和爸爸从外出吃早点到书店买书，银行汇钱等经过，从数学的视角审视生活，过得很充实，也很快乐。又如沃无展的《两个生日》，王诗琦的《认识新朋友——分米和毫米》，徐思睿的《超市购物》，都写得很棒，既写出了生活中的数学味，也体现出了数学中的生活味。鼓励学生经常写写数学日记，不但可以发现数学问题，而且可以培养学生对这门学科的兴趣和主动钻研的能力！
　　总之，在严谨科学的数学教学中，要尽量创造生动活泼而又形式多样的数学活动，让孩子学得更轻松，更丰富，更充实，更有内涵，让师生们在这些数学活动中感受数学文化味。