摘要：在小学英语教学中引入英语绘本阅读教学，既可以提高教师教学质量，又可以强化学生对英语知识点的掌握、理解，进而促进学生观察能力、思维方式等各方面能力的逐步提高。文章提出了小学英语绘本阅读教学的有效策略，希望能更好地促进英语教学质量的提升。

关键词：小学英语;绘本;阅读教学

中图分类号：G4 文献标识码：A

随着英语学习能力的提高，学生的学习水平和学习内容出现了矛盾冲突，英语词汇的积累丰富了，课本朗读熟练了，如果再想增加英语学习的空间，显然，英语绘本阅读成为必由之路，搭起了从课内到课外学习英语的桥梁，我们都知道，小学英语课本的学习也是以多个图画的形式呈现，课本是法定的绘本，所以要给学生加餐，课外绘本是最好的选择，最容易接受、吸收。

一、正确选择绘本，提升阅读效率

英语绘本有着图文并茂、色彩鲜明等优势，能够切实调动学生的阅读兴趣和阅读欲望，利用绘本教学，学生会在兴趣和欲望的驱使下自主参与到阅读教学中，学生的阅读效率自然会更高。因此，在教学时，教师应结合实际教学的内容，正确、科学地选择英语绘本，全面激发学生的主观能动性，以此提升绘本阅读教学的质量和效率。例如，在教学“What time is it？”时，教学目标主要是让学生会听、说、读、写 clock、bed、breakfast、dinner 等单词，掌握“What time is it？”“It’s...o’clock.”以及“It’s time for...”等句型，正理解对话内容，并做到朗读、复述对话。为了更好地完成本节课的教学任务，教师提前准备了What Time Is It？这一英语绘本，以便于后续教学的顺利开展。What Time Is It？讲述了一个女孩在期盼自己祖父到来时反复询问时间的情景。教师将其融入本节课的教学之中，既能让学生对将要学习的重点句型有一个初步认识，又可以在一定程度上培养学生自主阅读的能力。根据所学的知识，大部分学生都可以自主阅读这一绘本，学生的自主阅读能力在无形之中得以提升。此外，这一英语绘本中有大量色彩鲜艳的插图，这些插图与学生的日常生活都有着极其密切的联系，学生的阅读积极性很高，更加愿意参与到绘本阅读中，学生课堂参与度显著提升。在开展教学活动时，教师应联系实际教学的内容，选择符合学生实际需求的绘本读物，这样才能有效促進阅读教学与英语绘本之间的融合，从而更好地发挥英语绘本的作用，在提高学生阅读积极性的同时，切实促进绘本阅读教学效率的提升。

二、加强阅读引导，优化阅读成效

英语绘本是一种具有较强趣味性的读物，其趣味性正是小学英语阅读教学的营养剂和催化剂。在实际教学中，教师可以巧妙运用绘本读物，集中学生的注意力，让学生全身心投入绘本阅读中，有效降低学生的阅读难度，使学生在轻松、愉悦的氛围中，掌握课堂所学的内容。在这样的教学过程中，教师应充分彰显学生的主体地位，明确自身的职责，在恰当的时机对学生进行正确的引导，切实优化阅读教学的效果。例如，在教学“On the farm”时，目标是让学生会听、说、读、写 pigs、cows、apples、pears 等单词 ，学 会 在 真 实 情 境 中 运 用“What are these/those？ Are these/those...？”以 及 日 常 交 际 用 语“Nice to meet you”“Welcome to my farm”等进行交流。教材中的动物、水果等构建了一个较为真实的生活化情境，即“农场”，对于学生而言，这并不陌生，也在一定程度上降低了学生的阅读难度。在正式教学前，教师可引导学生：“The boys and girls are doing very well.Now the teacher gives you a reward.Please open your eyes， raise your ears，and look here！”引申出教材绘本内容的相关视频，借助现代化教学设备为学生播放 Old MacDonald’s farm 这一歌曲，以这种方式将学生带入“农场”的情境之中，并引导学生结合绘本图片说出对应的英语单词。然后，教师还可以组织学生开展一个主题为“谁是模仿小能手”的游戏活动，让学生自由组成小组（每个小组两人），其中一个组员模仿动物的形态或叫声，另一个组员猜伙伴所模仿的动物，并用英语说出来，帮助学生学习本节课的重点单词。在教师的引导和绘本的帮助下，学生的英语学习不再是传统的机械式学习，而是尝试运用英语与他人进行交流、互动。在具体教学中，教师要充分发挥自身的引导作用，强化对学生的引导，借助英语绘本促使学生更快地进入学习状态，让学生在学习英语知识的同时，提升理解能力和表达能力。

三、改进阅读方法，实现有效延伸

英语绘本不仅包含丰富多样的英语知识，而且也蕴含着深刻的哲理，是一种内涵深刻的读物。无论是哪种类型的英语绘本，都有着对应的主题，如家庭、朋友、自然等。在教学中，教师应带领学生深入挖掘和探索绘本中蕴藏的内涵，让学生在学习英语新知的同时，感悟绘本所传达的情感思想、人生哲理等，帮助学生形成正确的价值观和情感态度，为后续发展打下坚实基础。例如，在教学“I like dogs”时，目标是让学生会听、说、读、写 like、cat、dog、panda 等单词，掌握“I like...”“I don’t like...”以及“Do you like...”等句型，并用“Yes， I do.”“No， I don’t”进行回答，让学生明白动物是人类的好朋友，形成保护动物的意识。基于此，教师提前准备了 At the zoo、Five little ducks 等与动物相关的绘本。At the zoo 主要讲述了 David 和 Mama 参观动物园的经历，其中涉及许多动物词汇，教师除了教学这类词汇外，还应让学生明白动物是人类的好朋友，人类应爱护动物、保护动物。这样能有效激发学生对动物的喜爱之情，让学生从小形成保护动物的意识。在这一环节中，教师抛出“Do you like animals？ What’s your favorite animal？ Why do you love this animal？”等问题，让学生展开积极的交流和探讨，使学生在这个过程中获得别样的体验，切实引发学生的共鸣，从而帮助学生感悟绘本蕴藏的思想情感。在小学英语绘本阅读教学中，教师在讲解英语知识时，有必要探究绘本读物的深刻内涵，通过行之有效的方式方法，指导学生深入挖掘、剖析绘本读物，使学生的思想意识得到良好的培养，促进学生正确价值观和情感态度的形成，在实现教学拓展与延伸的同时，助力学生综合素质的发展。

总之，英语绘本是大家爱不释手的阅读学习材料，作为勤于探索的教育者，只有不断尝试研究，才能发挥英语绘本的真正价值，才能在英语素养的培育道路上开辟快车道，才能让每一个孩子在绘本阅读的旅程中发现别样的风景。

参考文献

[1]方琼.小学英语教学中应用绘本的思考[J].安徽教育科研.2021（19）

[2]黄莉.绘本在小学英语教学中的应用[J].江西教育.2021（12）