论文部分内容阅读
【摘要】将信息化手段运用于数学教学是教学改革的重点，也是提高课堂效率的关键。这项技术的运用无论是对于教师，还是对于学生都十分重要，有助于拉近师生距离同时提高课堂趣味性。本文在分析信息技术教学手段重要性的基础上，具体分析了如何将这项技术手段运用于教学之中。
【关键词】信息技术 小学数学 课堂效率
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）30-0143-02
信息技术的发展为数学教学提供了广泛的教学资源，同时也为教学工作创建了重要平台。将这项技术运用于数学教学，有助于激发学生的数学兴趣，提高课堂的参与程度，使原本显得枯燥难懂的数学课堂不再无聊，学生各方面的能力素质也可以得到锻炼。因此有必要在教学中推广信息技术，以充实数学课堂，提高学生能力水平。
一、信息技术之于数学教学的重要性
信息技术运用于教学中无论是对教师，还是对学生都有显著的帮助。就教师而言，信息技术可以帮助学校节约许多的师资力量，同时也可以减少教师的工作量。一节课成功最重要之处在于备课阶段，该阶段教师需要调阅收集大量与本节课相关的教学素材，将这些素材呈现在学生眼前以辅助教学工作。传统备课方式是教师翻阅大量的书籍，这需要花费很多时间和精力，甚至还可能找不到合适的资料。但是信息技术为教师提供了广泛的查阅平台，为他们提供了海量的数据库，这样搜集资料显得更加的方便快捷。就学生而言，原本枯燥的文字公式突然以图片或者动画方式呈现在眼前，给学生视觉和内心上的冲击，很容易吸引学生的眼球，提高数学学习的积极性，从而提高学习效率。
二、信息技术运用于教学的方式
（一）运用技术创设情境
数学是门逻辑性较强的学科，对学生思维能力的考查比较严格。小学阶段的学生主要是具体思维，刚接触抽象思维时难免会出现错误，因而这也是数学教学的难点所在。很多学生在面对抽象问题的时候无从下手，久而久之便丧失了对数学的兴趣，更不用说在日后的学习中主动学习数学这门知识。很多教师为了解决这个问题，选择利用信息技术通过演示动画的方式为学生创造具体的情境氛围，让学生在一个具体详细的环境中学习这些知识。
比如在学习钟表问题的时候，如果仅仅让学生学会看钟表，并且表达出某些时间点，这种训练方式比较单一并且无聊。作为与生活相结合的学科，数学练习中也应适当融入生活中的知识。某位教师在上课的时候，利用多媒体软件播放了小明上学的片段，这时候太阳已经升起，上学的路上人寥寥无几，小明不经疑惑：是自己起床早了？还是要上课迟到了？在抛出这个问题之后，学生们很自然地看向了墙壁上的钟表，读出了钟表上的时间已经九点了，回答教师小明已经迟到了。
在这个案例中，教师没有刻意让学生阅读钟表数字，而是利用生活场景的方式模拟了具体的情境，让学生在这个情境中得到了锻炼。
（二）运用技术突出重点
从以往教学经验来看，学生们学习数学很困难的原因还在于，他们无法把握课堂教学的重点和难点，这就造成了学生们学习没有针对性。通过信息技术手段的运用，可以将静态化的书本内容以动态方式呈现，同时也可以运用这些技术手段来凸显本节课的教学重点。
比如在学习长方形面积计算公式的时候，虽然很多学生都背诵了该公式，但是仍然有学生抓不住这个公式的重点所在。此时教师采用动画视频演示的方式，利用视频影像为学生展现了一个长为10厘米，宽为2厘米的长方形，问学生此时长方形的面积。虽然教师拉动了该长方形的“长边”，将长度变为了12厘米，再次询问学生此时长方形的面积。以此类推，经过多次的动画演示和数据变动，学生们体会到了公式的意义所在，也关注到了要想准确得出某个长方形的面积，必须要知道该长方形的“长”与“宽”的数值。
（三）运用技术凸显主体
在数学课堂中适当运用信息技术，还可以拉近师生之间的距离，增加课堂的互动频率，让学生真正成为课堂的主体。传统的课堂，教师成为了课堂的主体，教师讲课占据了课堂绝大多数时间，学生没有发挥的空间，这点是数学教学需要改进之处。
比如可以利用课间来布置具体的学习任務，通过课件具体展示每个环节的学习步骤，将学生分成不同的小组，按照课件上展示的步骤逐渐完成自主学习，这样不仅调动了学生的积极性，同时还让学生在自己探索的过程中加深了知识点的认知。在内容的选择和安排上，教师应尽可能地选择贴近学生生活，同时也符合学生兴趣的知识点，这样才可以较长时间的集中学生注意力，帮助学生更好地投入到学习当中。
三、结束语
综上所述，在教学过程中应适当融入现代化的技术手段，一方面用于增强教学的趣味性，另一方面在于充实教学的内容，帮助学生获取更多的数学知识，以提高课堂的效率。但值得注意的是，信息教学手段固然重要，但也不能喧宾夺主，仍然需要沿用传统教学中的优势部分，否则可能得不偿失。
参考文献：
[1]蔡翠艳.漫谈信息技术在小学数学教学中的运用[J].中国教育技术装备，2013（8）.
[2]王京智.利用多媒体手段提高小学数学教学有效性分析[J].中国教育技术装备，2013（9）.
[3]薛萍英.多媒体在小学数学教学中的巧用[J].福建基础教育，2013（8）
作者简介：
陈立平（1970年11月），男，汉族，江西抚州广昌人，研究专业和方向：小学数学教学，信息技术方法。
【关键词】信息技术 小学数学 课堂效率
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）30-0143-02
信息技术的发展为数学教学提供了广泛的教学资源，同时也为教学工作创建了重要平台。将这项技术运用于数学教学，有助于激发学生的数学兴趣，提高课堂的参与程度，使原本显得枯燥难懂的数学课堂不再无聊，学生各方面的能力素质也可以得到锻炼。因此有必要在教学中推广信息技术，以充实数学课堂，提高学生能力水平。
一、信息技术之于数学教学的重要性
信息技术运用于教学中无论是对教师，还是对学生都有显著的帮助。就教师而言，信息技术可以帮助学校节约许多的师资力量，同时也可以减少教师的工作量。一节课成功最重要之处在于备课阶段，该阶段教师需要调阅收集大量与本节课相关的教学素材，将这些素材呈现在学生眼前以辅助教学工作。传统备课方式是教师翻阅大量的书籍，这需要花费很多时间和精力，甚至还可能找不到合适的资料。但是信息技术为教师提供了广泛的查阅平台，为他们提供了海量的数据库，这样搜集资料显得更加的方便快捷。就学生而言，原本枯燥的文字公式突然以图片或者动画方式呈现在眼前，给学生视觉和内心上的冲击，很容易吸引学生的眼球，提高数学学习的积极性，从而提高学习效率。
二、信息技术运用于教学的方式
（一）运用技术创设情境
数学是门逻辑性较强的学科，对学生思维能力的考查比较严格。小学阶段的学生主要是具体思维，刚接触抽象思维时难免会出现错误，因而这也是数学教学的难点所在。很多学生在面对抽象问题的时候无从下手，久而久之便丧失了对数学的兴趣，更不用说在日后的学习中主动学习数学这门知识。很多教师为了解决这个问题，选择利用信息技术通过演示动画的方式为学生创造具体的情境氛围，让学生在一个具体详细的环境中学习这些知识。
比如在学习钟表问题的时候，如果仅仅让学生学会看钟表，并且表达出某些时间点，这种训练方式比较单一并且无聊。作为与生活相结合的学科，数学练习中也应适当融入生活中的知识。某位教师在上课的时候，利用多媒体软件播放了小明上学的片段，这时候太阳已经升起，上学的路上人寥寥无几，小明不经疑惑：是自己起床早了？还是要上课迟到了？在抛出这个问题之后，学生们很自然地看向了墙壁上的钟表，读出了钟表上的时间已经九点了，回答教师小明已经迟到了。
在这个案例中，教师没有刻意让学生阅读钟表数字，而是利用生活场景的方式模拟了具体的情境，让学生在这个情境中得到了锻炼。
（二）运用技术突出重点
从以往教学经验来看，学生们学习数学很困难的原因还在于，他们无法把握课堂教学的重点和难点，这就造成了学生们学习没有针对性。通过信息技术手段的运用，可以将静态化的书本内容以动态方式呈现，同时也可以运用这些技术手段来凸显本节课的教学重点。
比如在学习长方形面积计算公式的时候，虽然很多学生都背诵了该公式，但是仍然有学生抓不住这个公式的重点所在。此时教师采用动画视频演示的方式，利用视频影像为学生展现了一个长为10厘米，宽为2厘米的长方形，问学生此时长方形的面积。虽然教师拉动了该长方形的“长边”，将长度变为了12厘米，再次询问学生此时长方形的面积。以此类推，经过多次的动画演示和数据变动，学生们体会到了公式的意义所在，也关注到了要想准确得出某个长方形的面积，必须要知道该长方形的“长”与“宽”的数值。
（三）运用技术凸显主体
在数学课堂中适当运用信息技术，还可以拉近师生之间的距离，增加课堂的互动频率，让学生真正成为课堂的主体。传统的课堂，教师成为了课堂的主体，教师讲课占据了课堂绝大多数时间，学生没有发挥的空间，这点是数学教学需要改进之处。
比如可以利用课间来布置具体的学习任務，通过课件具体展示每个环节的学习步骤，将学生分成不同的小组，按照课件上展示的步骤逐渐完成自主学习，这样不仅调动了学生的积极性，同时还让学生在自己探索的过程中加深了知识点的认知。在内容的选择和安排上，教师应尽可能地选择贴近学生生活，同时也符合学生兴趣的知识点，这样才可以较长时间的集中学生注意力，帮助学生更好地投入到学习当中。
三、结束语
综上所述，在教学过程中应适当融入现代化的技术手段，一方面用于增强教学的趣味性，另一方面在于充实教学的内容，帮助学生获取更多的数学知识，以提高课堂的效率。但值得注意的是，信息教学手段固然重要，但也不能喧宾夺主，仍然需要沿用传统教学中的优势部分，否则可能得不偿失。
参考文献：
[1]蔡翠艳.漫谈信息技术在小学数学教学中的运用[J].中国教育技术装备，2013（8）.
[2]王京智.利用多媒体手段提高小学数学教学有效性分析[J].中国教育技术装备，2013（9）.
[3]薛萍英.多媒体在小学数学教学中的巧用[J].福建基础教育，2013（8）
作者简介：
陈立平（1970年11月），男，汉族，江西抚州广昌人，研究专业和方向：小学数学教学，信息技术方法。