论文部分内容阅读
阅读教学是英语教学的重要组成部分，运用思维导图建立语篇结构，梳理文章脉络使其变清晰，有助于简化阅读任务、减轻学生的畏难情绪以提高获取信息的能力和效率。教师应根据阅读课的特点设计思维导图，通过主题词、图像、关键词和网络结构，帮助学生把阅读内容的主要精髓提取出来，充分调动学生的语言、内容和形式图式来促进学生理解文章内容，从而使学生掌握阅读技巧，有效地促进其阅读能力的提高，并通过阅读发展学生说和写的能力。
初中英语 阅读教学 思维导图 作用 运用策略
【中图分类号】G633.4【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）25-0181-01
《义务教育英语课程标准》提出：“阅读是一种语言技能，是一种理解的技能，是构成语言运用能力的重要组成部分。在九年义务教育阶段的学习结束时，学生要能理解段落中各句子之间的逻辑关系；能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局；能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息。”而阅读教学的目的是提高学生的阅读能力，并发展学生的说和写的能力，而思维导图的运用能有效地促进学生阅读能力的提高。
1.思维导图在初中英语阅读教学中的作用
（1）提高课堂效率，优化课堂教学。在课堂中，教师灵活运用思维导图清晰地表达阅读文章的主题内容和作者的情感思路。学生以思维导图为向导，有方向，有目的地搜索文章信息，加深对文本地理解程度，延长对文章内容的记忆时效。教师还可以根据文章需要，设置不同的思维导图，引导学生进行重点段落阅读，这样极大地节约了学生地阅读时间，能准确找出思路，并且增加了学生阅读的有效性，从而提高课堂效率，优化课堂结构。
（2）有助提高教师自身的文本解读能力。思维导图的运用大大提高了教师分析解读文本的能力。思维导图进入英语课堂后，教师渐渐改变了以往单一的逐字逐句翻译的教学方式。教师根据不同种类的文章设置相应的思维导图从而更好地把握和使用阅读材料。在不断研究和分析阅读材料的过程中，教师也在不断提升了自身对文本解读能力。
（3）培养学生合作学习与沟通能力。思维导图的运用为合作学习创造了学习条件。《新课程标准》中指出，学生是学习和发展地主体，我们要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。思维导图改变了以往单一的阅读模式，为小组合作学习创造了条件。学生以小组为单位设计思维导图。4到6个学生可以围坐成一圈，进行共同阅读并且设计思维导图。学生完成思维导图后进行探讨。对文本进行二次解读并且交换意见。学生在共同完成任务与交换意见的过程中，增强了学生的合作与沟通能力，同时提高了学生的学习效率和学习成绩。
2.思维导图在初中英语阅读教学中的运用策略
英语阅读是初中英语教学中非常重要的学习内容之一，提高学生的英语阅读能力可以使其获得更多有利于学习的信息。作为能够实现思维可视化的一种工具，思维导图可以在很大程度上帮助学生提升其阅读英语的能力。
（1）课前思维导图的应用。在课前应用思维导图，教师首先需要要求学生预习文章，教师将思维导图制作出来并进行展示，概括并明确其中关联，从而使学生的整体理解水平得以提升。向学生展示阅读文章里最核心的内容，同时概括文章中可能涉及到的知识点，从而确保学生在阅读的时候能够将其中的内容有效的感知到。然后教师在引导学生重点研究阅读文章中的重难点，从而有效掌握知识点。如，教师在讲解Doyoulikebananas这部分英语知识的时候，其中一个阅读题目是runningstarseatverywell，这是一篇饮食的文章。教师在开展课堂教学以前，思维导图的建立应该根据时间次序进行，如breakfast，lunch，dinner，desser。因此，在课前构建思维导图可以帮助学生更容易的掌握重点，明确学习目标，奠定坚实的英语阅读基础。
（2）课程中思维导图的应用。学生在阅读英语文章的时候可以根据自己对英语文章的初步理解构建思维导图，并向老师和同学展示自己的思维导图，同时强调彼此的关联，这也反映了学生理解英语文章的能力。再次阅读英语文章的时候，教师可以与学生一起阅读文章，了解其中的知识点，并对重难点进行讨论，学生不仅要回答老师提出的问题，而且还应该根据文章内容修改思维导图，从而有效的升华英语阅读的效果。
（3）课后思维导图的应用。在学生阅读完英语文章之后，教师还应该就文章内容，要求学生先进行讨论，然后对学生进行提问，再回答，这样会对文章中的重要知識点和难点部分起到巩固的作用。因此，教师将思维导图应用于初中英语阅读教学中，在完成阅读教学以后要求学生对文章进行再次阅读，师生共同研究文章中的重难知识点并对其进行梳理，明确学习的重难点，从而帮助学生了解和掌握文章中的知识点。教师在课堂上应用完思维导图之后，课下还可以合理扩展文章中的知识内容，如教师可以要求学生用新句型回答Doyoulikefood这个问题，Ilike或者Idon`tlike都可以回答，帮助学生学会将自己喜欢的水果和食物描述出来，同时还巩固了课堂教学中所学的句式。
总之，在初中英语阅读教学中应用思维导图符合素质教育的要求，同时还可以最大限度的提升英语阅读的教学效果。所以，初中英语教师在开展阅读教学的过程中应该广泛应用思维导图这种教学模式，从而有效的实现初中生阅读水平和理解能力的提升。
初中英语 阅读教学 思维导图 作用 运用策略
【中图分类号】G633.4【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）25-0181-01
《义务教育英语课程标准》提出：“阅读是一种语言技能，是一种理解的技能，是构成语言运用能力的重要组成部分。在九年义务教育阶段的学习结束时，学生要能理解段落中各句子之间的逻辑关系；能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局；能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息。”而阅读教学的目的是提高学生的阅读能力，并发展学生的说和写的能力，而思维导图的运用能有效地促进学生阅读能力的提高。
1.思维导图在初中英语阅读教学中的作用
（1）提高课堂效率，优化课堂教学。在课堂中，教师灵活运用思维导图清晰地表达阅读文章的主题内容和作者的情感思路。学生以思维导图为向导，有方向，有目的地搜索文章信息，加深对文本地理解程度，延长对文章内容的记忆时效。教师还可以根据文章需要，设置不同的思维导图，引导学生进行重点段落阅读，这样极大地节约了学生地阅读时间，能准确找出思路，并且增加了学生阅读的有效性，从而提高课堂效率，优化课堂结构。
（2）有助提高教师自身的文本解读能力。思维导图的运用大大提高了教师分析解读文本的能力。思维导图进入英语课堂后，教师渐渐改变了以往单一的逐字逐句翻译的教学方式。教师根据不同种类的文章设置相应的思维导图从而更好地把握和使用阅读材料。在不断研究和分析阅读材料的过程中，教师也在不断提升了自身对文本解读能力。
（3）培养学生合作学习与沟通能力。思维导图的运用为合作学习创造了学习条件。《新课程标准》中指出，学生是学习和发展地主体，我们要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。思维导图改变了以往单一的阅读模式，为小组合作学习创造了条件。学生以小组为单位设计思维导图。4到6个学生可以围坐成一圈，进行共同阅读并且设计思维导图。学生完成思维导图后进行探讨。对文本进行二次解读并且交换意见。学生在共同完成任务与交换意见的过程中，增强了学生的合作与沟通能力，同时提高了学生的学习效率和学习成绩。
2.思维导图在初中英语阅读教学中的运用策略
英语阅读是初中英语教学中非常重要的学习内容之一，提高学生的英语阅读能力可以使其获得更多有利于学习的信息。作为能够实现思维可视化的一种工具，思维导图可以在很大程度上帮助学生提升其阅读英语的能力。
（1）课前思维导图的应用。在课前应用思维导图，教师首先需要要求学生预习文章，教师将思维导图制作出来并进行展示，概括并明确其中关联，从而使学生的整体理解水平得以提升。向学生展示阅读文章里最核心的内容，同时概括文章中可能涉及到的知识点，从而确保学生在阅读的时候能够将其中的内容有效的感知到。然后教师在引导学生重点研究阅读文章中的重难点，从而有效掌握知识点。如，教师在讲解Doyoulikebananas这部分英语知识的时候，其中一个阅读题目是runningstarseatverywell，这是一篇饮食的文章。教师在开展课堂教学以前，思维导图的建立应该根据时间次序进行，如breakfast，lunch，dinner，desser。因此，在课前构建思维导图可以帮助学生更容易的掌握重点，明确学习目标，奠定坚实的英语阅读基础。
（2）课程中思维导图的应用。学生在阅读英语文章的时候可以根据自己对英语文章的初步理解构建思维导图，并向老师和同学展示自己的思维导图，同时强调彼此的关联，这也反映了学生理解英语文章的能力。再次阅读英语文章的时候，教师可以与学生一起阅读文章，了解其中的知识点，并对重难点进行讨论，学生不仅要回答老师提出的问题，而且还应该根据文章内容修改思维导图，从而有效的升华英语阅读的效果。
（3）课后思维导图的应用。在学生阅读完英语文章之后，教师还应该就文章内容，要求学生先进行讨论，然后对学生进行提问，再回答，这样会对文章中的重要知識点和难点部分起到巩固的作用。因此，教师将思维导图应用于初中英语阅读教学中，在完成阅读教学以后要求学生对文章进行再次阅读，师生共同研究文章中的重难知识点并对其进行梳理，明确学习的重难点，从而帮助学生了解和掌握文章中的知识点。教师在课堂上应用完思维导图之后，课下还可以合理扩展文章中的知识内容，如教师可以要求学生用新句型回答Doyoulikefood这个问题，Ilike或者Idon`tlike都可以回答，帮助学生学会将自己喜欢的水果和食物描述出来，同时还巩固了课堂教学中所学的句式。
总之，在初中英语阅读教学中应用思维导图符合素质教育的要求，同时还可以最大限度的提升英语阅读的教学效果。所以，初中英语教师在开展阅读教学的过程中应该广泛应用思维导图这种教学模式，从而有效的实现初中生阅读水平和理解能力的提升。