面对新课程改革，农村中小学教师肩负着神圣的使命和重大的责任。因为教师既是学校课程改革的决策者和组织者，又是学校课程改革的参与者和实践者，教师的认识水平、思想观念、意志品质和管理方法无不直接关系到学校课程改革的成败。我认为，做一名农村中小学教师，就应成为农村中小学课程改革的掌舵人。
　　
　　一、教师应成为新课改的先知者
　　
　　新一轮课程改革要落实到每所学校、责任到每位教师。农村中小学教师要认真而深入地学习《基础教育课程改革纲要（试行）》等有关课程改革的重要文件以及有关课程改革的理论文章，积极参加课程改革培训，从而深刻地认识新课程改革的背景、目的和意义，认识新课程改革的目标、内容、方法及要求。更重要的是在认识的基础上，要逐步树立现代课程观、现代教学观、现代教师观、现代学生观和现代评价观，成为新课改的先知者。
　　
　　二、教师应成为新课改的规划者
　　
　　我们都知道：先有思路，后有出路；没有思路，就没有出路。这就要求我们的农村中小学教师要像大海航行时舵手制航线和掌握航向一样，做好新课改的各项准备工作，应该立足当前、放眼未来，精心设计学校发展的蓝图。新课改实施的过程中，要求我们农村中小学教师重新理解学校存在的价值，认识学校的核心意义。作为一名现代教师，不仅要设计校园建设的蓝图，而且要为自己、为师生设计人生奋斗的目标，把学校建设成为价值提升、重心下移、结构开放、过程互动、动力内化的现代型学校。农村中小学校长应“以教师为本”，把教师当作学校管理之本，充分调动教师的主动性和创造性，真正做到教学相长，师生合作，共同成长，直面校情，抓住机遇，精心描绘学校的发展蓝图，成为现代型学校的设计者和建设者。
　　
　　三、教师应成为新课改的研究者
　　
　　就像大海中航行的船只随时会遇到风流和暗礁一样，我们的新课改在实施过程中一定也会遇到许多困难和挫折，这就要求农村中小学教师成为新课改的研究者，思考课程改革。确立学校课程改革的目标之后，教师需要为实现这一目标而开展各项工作。但是在课程改革中需要考虑的变数很多，遇到的困难不少，其中许多是不明确的或无法预期的。作为农村中小学教师，要站在现代教育的高度，全面反思传统课程的弊端，全面思考如何建立适应课程改革的农村学校管理机制，思考如何全面而扎实有效地实施课程改革，思考如何建立一支适应课程改革的队伍，思考如何创造出更鲜明的办学特色。学校要在全面反思和思考的基础上，制定出学校课程改革的实验方案，确立学校课程改革的目标、内容、步骤、途径、方法和要求。面对农村中小学新课改中出现的困难，我们要始终保持一个建设性和创造性的头脑，要有识别机遇的敏感性，又要有克服困难的胆识，保持一种积极的心态。哪怕是处境艰难的时候，也要相信世界上没有解不开的难题，运用自己的智慧和勇气，研究解决问题的方法和途径，创造性地走出一条脱困之路。
　　
　　四、教师应成为新课改的协调员
　　
　　像大船航行时船上的舵手、大副、水手等协调一致，船才能顺利前行一样，我们的新课改也需要不同部门和人员的分工协作。这就要求我们的农村中小学教师要像舵手一样，做一个新课改的协调员。课改是一项牵动学校全员和社区、家长的工作，我们必须充分发挥整体的合力效应，以保证所有的力量都为课改的顺利实施服务。首先是学校内部目标任务、职权、利益的协调，营造出一个团结和谐、相互协作、运行有序、充满活力的浓厚氛围，加强学校成员的协同合作。其次是学校内部与外部的协调。我们要注意学校与社区及学生家长之间的关系处理，加强学校与校外各种力量的沟通与交流，调动学生家长在课改中的积极性，努力为学校课改工作创设一个良好的外部环境。作为教师，只有主动作为、协调多方关系、不坐守观望，新课改才能有生命力。
　　
　　五、教师应成为新课改的实践者
　　
　　农村中小学教师在课程改革中，不仅是管理者，更是参与者和实践者。在新课程背景下，教师还须把主要精力放到课程和教学上。教师必须要精通一门课程，研究一门课程，成为新课程教学的行家，这样才有权威指导课程改革。在课程改革中，我们只有站在教学第一线，深入到课堂，深入到学生中去，才能从多个视角去发现差异，寻找新课改中的问题，做出与新课程改革相适应的、符合新课改精神的决策。新课程倡导教师的个性化教学，倡导教学方法的百花齐放。作为一名中小学教师，要少点指令，多点指导；少说空话，多参加实践活动，与课改同步，与学生同行。