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【摘 要】我们在教学过程中，“激趣教法”必须与掌握知识、发展智能、提高写作紧密结合起来，以达到作文教学的最优化，使学生学得既轻松又有写作激情。
【关键词】兴趣 示范 鼓励 创新
兴趣是点燃智慧的火花，是探索知识的动力。生活离不开兴趣，工作离不开兴趣，写作更加离不开兴趣。
我国著名的教育家、思想家孔子曾说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”可见，最好地调动学生学习积极性的方法，莫过于激发学生对所学材料有浓厚兴趣。新课改的主题之一就是强调学生学习的主动性，而主动性则是建立在兴趣之上的。有的学生惧怕写作，把写作看成是登一座高不可攀的絕峰。兴趣如此重要，那么如何去激发培养学生对作文的学习兴趣呢？我在作文教学中尝试用“激趣教学法”，把激发兴趣作为帮助学生登上绝峰的缆车。通过教师身体力行的作文示范；开展课外活动、游戏；培养学生的创新能力；及时点评、真诚鼓励等多种方法全面激活学生写作兴趣，收到较好的教学效果。
一、教师身体力行的作文示范
有人说：“学生不爱写作文的原因之一，是教师自己不爱写作文。”这话一点不假。作文语文教师要经常练笔，为学生写下范文，或在各类报刊发表自己的习作，身体力行，以自己写作的体验和行动潜移默化地影响学生。写作文是复杂的脑力劳动，学生在写作的工程中遇到这样和那样的问题。这样，教师写“下水文”体会到了其中的甘苦，对学生的作文指导就比较具体、到位。教师自己的作文写得情趣横生、精辟入里，学生就会情动而相随，逐步激发写好作文的愿望。
每学期开始，我都强调作文在生活中的重要性，并且把我最近发表的文章在班中朗读，学生情绪能迅速调动起来，个个摩拳擦掌，跃跃欲试，希望有朝一日自己的文章也能变成铅字。学生的情感已经被老师诱发出来，能达到师生情感共鸣的境界，于是我们班级纷纷出现了一批爱写，会写的好学生，有相当多的学生踊跃向报社投稿，兴趣之高，令人感动。
二、开展课外活动、游戏等方法激活写作兴趣
学生写作能力的提高，从来都不单纯是校内课内教和学的结果。它常常要冲破课堂教学的时间、空间上的局限，在课外活动中得到扩展和延伸。教师应经常组织学生走进大自然，亲身感受大自然，也可以组织一些文体活动，比如举办一场足球赛，学生自己组织队员，组织啦啦队，裁判员。赛后，根据自己感受最深的写一点文字，问题、内容均不限，这样大大增加了学生写作的兴趣。
作文课内做现场游戏可以冲淡作文课的沉闷空气，使学生沉浸在欢乐的海洋里，然后再进行作文。例如，“做哑剧”游戏。（师生都不许说话）“拔河”当然没有绳子，只是夸张地两端用力拔，教室里学生们跳得极为高兴，但是课堂仍然没有任何讲话声音，偶尔发出“吃吃”的笑声，游戏结束后，这次的作文题目就是《做哑剧》。通过游戏，课堂气氛十分活跃。我曾设计了“听声音作文”训练课，课堂上，防风暴、小溪流水，鸟叫及浪涛等录音，让学生根据声音展开联想和想象，再将这几种声音从不同的顺序串联在一起，写一篇想象作文，课堂上放这几种声音，使学生产生一种新奇感，逐步培养了他们的写作兴趣。
三、培养创新能力，进一步激发写作兴趣
我们要告诫学生，不要为写作而写作，要让写作成为你生活的必要，要让作文成为培养智慧的生命活动。
教师在课上应有意识地培养学生的求异创新能力。首先，上课不能照本宣科，而应联系初中学生实际，把课堂变成师生共同讨论，共同提高的活动场所。另外，还可以经常搞一些能培养创新能力的活动。例如，要学生在“白猫、绿鸟、黄狮、花狗”四种动物中选出与其他三个不相同的一种，并说出理由。学生讨论热烈，答案自然也各不相同，然后再让他们把这次活动记下来并谈谈自己的感想，这样不仅开发了学生的思维又完成了一篇质量较高的练笔。再者，还可以设计很多作文题，要求学生打破常规或从另外角度去分析问题，有意识地培养他们的创新思维。
四、及时点评、真诚鼓励，全面激发写作兴趣
报载，一位诺贝尔奖金获奖者到某学校餐馆了解一些学生情况后，他特别提出一个学生的名字说：“这个学生不错。”过了很多年以后，那个学生果然得到了成功，有人对那位诺贝尔奖金获得者说：“您真有远见。”不料那位科学家说：“那是我随便说的。”由此可见，老师对学生的鼓励在学生成长中有巨大作用。在作文教学中，我们也可以对学生加以鼓励表扬。肯定成绩，激发他们的写作热情。
对个别作文不够好的学生，可以轻轻地走到他面前，对着她的耳朵亲切地说：“你的作文成绩现在虽说还不太理想，但只要你的思想丰富，加上你的努力。慢慢地就会写好作文，我等着你的好成绩的出现。”这些鼓励的话，一定能大大提高学生的自尊，增长他写好作文的信心。
对学生的练笔，老师都要及时批改，主要以表扬为主，遇到太差的练笔，也不能简单地批评了事，而应写上“面批”，及时指导或找出他们的某一方面优点来表扬，用真诚的鼓励来感化他。
对实在写不出的同学也不强迫，允许他们改作文为摘抄，但必须有自己的看法。这样长期坚持下去，同学的摘抄会逐渐减少，练笔逐渐增多，有的对作文甚至产生较浓厚的兴趣。遇到较优秀的作文，老师及时表扬并在班级朗读，遇到需要特别帮助指导的应大力扶持。
学生的练笔毕竟稚嫩，但我们要善于发现他们的优点，只要在立意、选材、构思、语言等任何一个方面出新出奇的就可以给高分。这样就极大地调动了学生练笔的积极性。
正是由于我采取了上述措施，学生基本消除了对作文的畏惧心理，写作兴趣空前高涨，很多学生十分看重老师的评语，并把它看成自己劳动的见证及以后创作的动力。事实证明，写作并不可怕，作文教学的关键在于激趣，在于培养写作的自信心。
参考文献
[1] 张晓梅,张英宏.初中语文新课程教学法[M].北京.
[2] 胡明道.胡明道讲语文[M].北京.
【关键词】兴趣 示范 鼓励 创新
兴趣是点燃智慧的火花，是探索知识的动力。生活离不开兴趣，工作离不开兴趣，写作更加离不开兴趣。
我国著名的教育家、思想家孔子曾说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”可见，最好地调动学生学习积极性的方法，莫过于激发学生对所学材料有浓厚兴趣。新课改的主题之一就是强调学生学习的主动性，而主动性则是建立在兴趣之上的。有的学生惧怕写作，把写作看成是登一座高不可攀的絕峰。兴趣如此重要，那么如何去激发培养学生对作文的学习兴趣呢？我在作文教学中尝试用“激趣教学法”，把激发兴趣作为帮助学生登上绝峰的缆车。通过教师身体力行的作文示范；开展课外活动、游戏；培养学生的创新能力；及时点评、真诚鼓励等多种方法全面激活学生写作兴趣，收到较好的教学效果。
一、教师身体力行的作文示范
有人说：“学生不爱写作文的原因之一，是教师自己不爱写作文。”这话一点不假。作文语文教师要经常练笔，为学生写下范文，或在各类报刊发表自己的习作，身体力行，以自己写作的体验和行动潜移默化地影响学生。写作文是复杂的脑力劳动，学生在写作的工程中遇到这样和那样的问题。这样，教师写“下水文”体会到了其中的甘苦，对学生的作文指导就比较具体、到位。教师自己的作文写得情趣横生、精辟入里，学生就会情动而相随，逐步激发写好作文的愿望。
每学期开始，我都强调作文在生活中的重要性，并且把我最近发表的文章在班中朗读，学生情绪能迅速调动起来，个个摩拳擦掌，跃跃欲试，希望有朝一日自己的文章也能变成铅字。学生的情感已经被老师诱发出来，能达到师生情感共鸣的境界，于是我们班级纷纷出现了一批爱写，会写的好学生，有相当多的学生踊跃向报社投稿，兴趣之高，令人感动。
二、开展课外活动、游戏等方法激活写作兴趣
学生写作能力的提高，从来都不单纯是校内课内教和学的结果。它常常要冲破课堂教学的时间、空间上的局限，在课外活动中得到扩展和延伸。教师应经常组织学生走进大自然，亲身感受大自然，也可以组织一些文体活动，比如举办一场足球赛，学生自己组织队员，组织啦啦队，裁判员。赛后，根据自己感受最深的写一点文字，问题、内容均不限，这样大大增加了学生写作的兴趣。
作文课内做现场游戏可以冲淡作文课的沉闷空气，使学生沉浸在欢乐的海洋里，然后再进行作文。例如，“做哑剧”游戏。（师生都不许说话）“拔河”当然没有绳子，只是夸张地两端用力拔，教室里学生们跳得极为高兴，但是课堂仍然没有任何讲话声音，偶尔发出“吃吃”的笑声，游戏结束后，这次的作文题目就是《做哑剧》。通过游戏，课堂气氛十分活跃。我曾设计了“听声音作文”训练课，课堂上，防风暴、小溪流水，鸟叫及浪涛等录音，让学生根据声音展开联想和想象，再将这几种声音从不同的顺序串联在一起，写一篇想象作文，课堂上放这几种声音，使学生产生一种新奇感，逐步培养了他们的写作兴趣。
三、培养创新能力，进一步激发写作兴趣
我们要告诫学生，不要为写作而写作，要让写作成为你生活的必要，要让作文成为培养智慧的生命活动。
教师在课上应有意识地培养学生的求异创新能力。首先，上课不能照本宣科，而应联系初中学生实际，把课堂变成师生共同讨论，共同提高的活动场所。另外，还可以经常搞一些能培养创新能力的活动。例如，要学生在“白猫、绿鸟、黄狮、花狗”四种动物中选出与其他三个不相同的一种，并说出理由。学生讨论热烈，答案自然也各不相同，然后再让他们把这次活动记下来并谈谈自己的感想，这样不仅开发了学生的思维又完成了一篇质量较高的练笔。再者，还可以设计很多作文题，要求学生打破常规或从另外角度去分析问题，有意识地培养他们的创新思维。
四、及时点评、真诚鼓励，全面激发写作兴趣
报载，一位诺贝尔奖金获奖者到某学校餐馆了解一些学生情况后，他特别提出一个学生的名字说：“这个学生不错。”过了很多年以后，那个学生果然得到了成功，有人对那位诺贝尔奖金获得者说：“您真有远见。”不料那位科学家说：“那是我随便说的。”由此可见，老师对学生的鼓励在学生成长中有巨大作用。在作文教学中，我们也可以对学生加以鼓励表扬。肯定成绩，激发他们的写作热情。
对个别作文不够好的学生，可以轻轻地走到他面前，对着她的耳朵亲切地说：“你的作文成绩现在虽说还不太理想，但只要你的思想丰富，加上你的努力。慢慢地就会写好作文，我等着你的好成绩的出现。”这些鼓励的话，一定能大大提高学生的自尊，增长他写好作文的信心。
对学生的练笔，老师都要及时批改，主要以表扬为主，遇到太差的练笔，也不能简单地批评了事，而应写上“面批”，及时指导或找出他们的某一方面优点来表扬，用真诚的鼓励来感化他。
对实在写不出的同学也不强迫，允许他们改作文为摘抄，但必须有自己的看法。这样长期坚持下去，同学的摘抄会逐渐减少，练笔逐渐增多，有的对作文甚至产生较浓厚的兴趣。遇到较优秀的作文，老师及时表扬并在班级朗读，遇到需要特别帮助指导的应大力扶持。
学生的练笔毕竟稚嫩，但我们要善于发现他们的优点，只要在立意、选材、构思、语言等任何一个方面出新出奇的就可以给高分。这样就极大地调动了学生练笔的积极性。
正是由于我采取了上述措施，学生基本消除了对作文的畏惧心理，写作兴趣空前高涨，很多学生十分看重老师的评语，并把它看成自己劳动的见证及以后创作的动力。事实证明，写作并不可怕，作文教学的关键在于激趣，在于培养写作的自信心。
参考文献
[1] 张晓梅,张英宏.初中语文新课程教学法[M].北京.
[2] 胡明道.胡明道讲语文[M].北京.