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[摘要]课的引入新颖有趣，能充分调动学生学习的兴趣，能引导学生主动探索；问题的设计要具有趣味性、实践性；作业设计要富有色彩、充满情趣；充分相信学生，培养学生的自信心，能让学生自主选择发展方向；努力提升教学水平，积极激发学生学习兴趣，让良好学习习惯伴随学生一生。
[关键词]数学课 学习习惯 兴趣
在写这篇文章之前，我作了调查发现：现在很多家长重视教育，本是我们教育事业是一大幸事。但是，这些家长的做法，我却不敢苟同。他们把孩子当机器，这种补习班，那种兴趣班，每天安排的满满的，不让休息，孩子怎么能快乐呢！因此，我觉得在这样形势下的教育，对我们教师提出了新的更高的要求，要求我们教师在课堂教学中抓效率，培养学生的自主学习能力，并通过创新、探究实现素质教育，让学生回归本真还学生快乐童年。要真正实现这个目标，作为教师首先自身必须具备创新精神和不断进取的精神，能将理念转化为教学行为，即在我们的课堂中真正实现角色转换。在课堂上，教师要巧妙地设计问题，适时引导、点拨，最大限度调动学生的积极性。从而真正培养学生学习和发展的主动性，为学生创造一个有利于自主、创新、探究地学习的环境。以下是我在小学数学课堂教学实践中的几点思考与尝试体会：
一、课的引入要新颖有趣，能充分调动学生学习的兴趣。
苏霍姆林斯基说过：“没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生沉重的负担。”在数学学习中怎样减少数学本身的枯燥与乏味，使学生乐学、爱学，也是我一直在思考的问题。
每节课教师能在刚上课的前几分钟抓住学生的心，那么一堂课已成功了一半。因此，我在每堂数学课的引入部分下功夫，设计故事导入、游戏导入、采访导入等多种手段，充分调动学生学习的主动性。例如：我在教学“人民币的认识”时，就采用故事导入，由故事引出矛盾：大象爷爷要给小动物们发奖励，可给什么东西好呢！小猴要桃子；小猫要鱼；小狗要骨头；小兔要萝卜……请同学们帮助大象爷爷解决这个矛盾。这样激发了学生解决这个矛盾的欲望。接着我又设计了小猪拿了红包笑，而小狗却哭了，这个问题一出来就调动了学生的求知欲，一节课围绕一个个有趣的问题展开，学生在激烈的争论中学会了本堂课的内容，因此这堂课的效果特别好。在比较轻松的氛围中引出学习的内容，并引发学生产生迫切学习的愿望。
二、问题的设计要具有趣味性、自主性
课程标准又指出：在数学活动中，要转变以往一问一答及重复演练习题的模式，教师应该成为学习的组织者、指导者、共同参与者和研究者。这就要求教师设计出具有趣味性、开放性的提问，从而使学生有了进行自主学习与研究的载体。例如：我在教学“长方体、正方体的认识”时，设计了机器人与学生对话，同学生一起游戏。整节课教师从问题的设计到指导解决问题充满了浓厚的趣味。从而，极大地激发了学生学习的兴趣，使师生共同成为了课堂学习活动的研讨者，有效地促进了师生和生生的互动。
三、课外作业设计要富有色彩、充满情趣
有一位教育家曾这样说过，家庭作业应该是教师精心准备送给孩子的一个礼物。数学课程标准指出：“数学评价既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注学生数学学习后的结果与成效，更要关注他们学习过程中的变化和发展。”这样的阐述所折射出的理念是：数学教学的本质功能在于促进学生的发展。因此我在教学《圆的面积和周长》这个单元后，我给学生布置了这样一个作业：按要求自己给自己布置作业，可以到文本资料上去搜集，从（1）计算部分（2）图形部分（3）运用圆的知识解决实际问题三个部分给自己出题并解答。题数不限。这类让学生自主完成的作业；再如在教学《百分数的认识》时我布置让孩子们去找找“数学课外的数学”，孩子们找到了名言“成功=99%的汗水 1%的灵感”；成语“百发百中”是100%、“百里挑一”是1%、“十拿九稳”就是90%、“半壁江山”就是50%等等。这些融各门学科于一体的作业。使数学作业不应是单一枯燥的一门学科的文本，而应是富有色彩、充满情趣的多元的、花样的多种课程的复合体
四、充分相信学生，培养学生的自信心。
“自信”是创新个性中不可缺少的成分，从小就要让学生形成充满自信的品质。所以，教师应该对学生多表扬，少批评；多鼓励，少责怪；多肯定，少否定。这也是培养学生学习和发展的主动性的有效策略之一。
一般老师都喜欢聪明的学生，但任何班中都有几个“怕学数学、学不好数学”的孩子，教师应当帮助他们消除这种心理障碍，树起能学好数学的信心。如对他们适当降低要求，加强个别辅导；对不同层次的学生提出不同层次的要求，采用正面激励的方法。当学生在自己的作业本上看到大大的“优”，或得到简短的批注“方法好”、“计算巧妙”等，从而品尝到自己学习的成功，体会到成功的欢乐时，喜悦的心情会溢于言表。在评价时教师要更多的强调学生自身的纵向比较，只要他做出努力，有了一点出众的表现，就应获得教师的赞赏和表扬，即使水平在一般以下，仍然给以肯定。苏霍姆林斯基曾经说过“如果儿童不仅仅知道而且体会到教师和集体对他们的优点既注意到了，又很赞赏的话，那么，他就会尽一切努力变得更好”。同时，教师要引导学生在自我评价的时候，既要看到进步的一面，又找到自己的不足，努力长善救失，扬长避短。学生对自己的数学学习进行正确的评价，能增强学好数学的自信，从而提高学习的效率。
在课堂教学中，把学习和发展的主动权交给学生，让他们亲自体验知识的发生、发展、形成的过程；让他们经历创新、探索、成功的喜悦；最终实现数学教育的理想追求：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展！
五、努力提升教学水平，积极激发学习兴趣，培养良好学习习惯。
美国职业指导大师查理德，尼尔森鲍利斯说过：“一个人喜欢的往往是他最感兴趣的、也是最擅长的，一个人最感兴趣的、最擅长的往往也是他最喜欢的，而且喜欢的事起来投入、有干劲、持续性更长。因此收获就会更多。”比尔·盖茨先前在哈弗大学读法律专业，但是他对法律没有兴趣，他认为没有兴趣的事是不可能干一辈子的。便离开哈弗大学。幸好他父母对他的志向选择没有施加任何压力。所以要想有效教育学生，就要采取适合学生年龄和心理特点的教育方法，积极激发学生学习兴趣。而且要持之以恒，培养学生良好的学校习惯。不能图一时的成绩，而实行题海战术，這样会导致学生厌学，不利于学生长远发展。因此，我们要努力提升自身教学水平，积极激发学生学习兴趣，最大限度的挖掘学生的潜能，从小培养学生养成良好的学习习惯。因此我期望各位为人父母和为人之师的同仁们：还孩子快乐童年！让学生在童年感受到春天般的温暖，不仅会快乐的成长，而且其潜能和个性也回自由而充分发挥。要知道，你今天用什么的方式对待学生，学生将来就会以什么样的方式回报社会。
参考文献
[1]郑隆着《新思维新方法》华中理工大学出版社2000年版。
[2]孔企平《数学教学过程中的学生参与》华东师范大学出版社2003年版。
[3]周学智《进行教材内容整合，提高数学教学效率》2004年。
[4]张行涛主编《新课程教学法》中国轻工业出版社2003年版。
[关键词]数学课 学习习惯 兴趣
在写这篇文章之前，我作了调查发现：现在很多家长重视教育，本是我们教育事业是一大幸事。但是，这些家长的做法，我却不敢苟同。他们把孩子当机器，这种补习班，那种兴趣班，每天安排的满满的，不让休息，孩子怎么能快乐呢！因此，我觉得在这样形势下的教育，对我们教师提出了新的更高的要求，要求我们教师在课堂教学中抓效率，培养学生的自主学习能力，并通过创新、探究实现素质教育，让学生回归本真还学生快乐童年。要真正实现这个目标，作为教师首先自身必须具备创新精神和不断进取的精神，能将理念转化为教学行为，即在我们的课堂中真正实现角色转换。在课堂上，教师要巧妙地设计问题，适时引导、点拨，最大限度调动学生的积极性。从而真正培养学生学习和发展的主动性，为学生创造一个有利于自主、创新、探究地学习的环境。以下是我在小学数学课堂教学实践中的几点思考与尝试体会：
一、课的引入要新颖有趣，能充分调动学生学习的兴趣。
苏霍姆林斯基说过：“没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生沉重的负担。”在数学学习中怎样减少数学本身的枯燥与乏味，使学生乐学、爱学，也是我一直在思考的问题。
每节课教师能在刚上课的前几分钟抓住学生的心，那么一堂课已成功了一半。因此，我在每堂数学课的引入部分下功夫，设计故事导入、游戏导入、采访导入等多种手段，充分调动学生学习的主动性。例如：我在教学“人民币的认识”时，就采用故事导入，由故事引出矛盾：大象爷爷要给小动物们发奖励，可给什么东西好呢！小猴要桃子；小猫要鱼；小狗要骨头；小兔要萝卜……请同学们帮助大象爷爷解决这个矛盾。这样激发了学生解决这个矛盾的欲望。接着我又设计了小猪拿了红包笑，而小狗却哭了，这个问题一出来就调动了学生的求知欲，一节课围绕一个个有趣的问题展开，学生在激烈的争论中学会了本堂课的内容，因此这堂课的效果特别好。在比较轻松的氛围中引出学习的内容，并引发学生产生迫切学习的愿望。
二、问题的设计要具有趣味性、自主性
课程标准又指出：在数学活动中，要转变以往一问一答及重复演练习题的模式，教师应该成为学习的组织者、指导者、共同参与者和研究者。这就要求教师设计出具有趣味性、开放性的提问，从而使学生有了进行自主学习与研究的载体。例如：我在教学“长方体、正方体的认识”时，设计了机器人与学生对话，同学生一起游戏。整节课教师从问题的设计到指导解决问题充满了浓厚的趣味。从而，极大地激发了学生学习的兴趣，使师生共同成为了课堂学习活动的研讨者，有效地促进了师生和生生的互动。
三、课外作业设计要富有色彩、充满情趣
有一位教育家曾这样说过，家庭作业应该是教师精心准备送给孩子的一个礼物。数学课程标准指出：“数学评价既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注学生数学学习后的结果与成效，更要关注他们学习过程中的变化和发展。”这样的阐述所折射出的理念是：数学教学的本质功能在于促进学生的发展。因此我在教学《圆的面积和周长》这个单元后，我给学生布置了这样一个作业：按要求自己给自己布置作业，可以到文本资料上去搜集，从（1）计算部分（2）图形部分（3）运用圆的知识解决实际问题三个部分给自己出题并解答。题数不限。这类让学生自主完成的作业；再如在教学《百分数的认识》时我布置让孩子们去找找“数学课外的数学”，孩子们找到了名言“成功=99%的汗水 1%的灵感”；成语“百发百中”是100%、“百里挑一”是1%、“十拿九稳”就是90%、“半壁江山”就是50%等等。这些融各门学科于一体的作业。使数学作业不应是单一枯燥的一门学科的文本，而应是富有色彩、充满情趣的多元的、花样的多种课程的复合体
四、充分相信学生，培养学生的自信心。
“自信”是创新个性中不可缺少的成分，从小就要让学生形成充满自信的品质。所以，教师应该对学生多表扬，少批评；多鼓励，少责怪；多肯定，少否定。这也是培养学生学习和发展的主动性的有效策略之一。
一般老师都喜欢聪明的学生，但任何班中都有几个“怕学数学、学不好数学”的孩子，教师应当帮助他们消除这种心理障碍，树起能学好数学的信心。如对他们适当降低要求，加强个别辅导；对不同层次的学生提出不同层次的要求，采用正面激励的方法。当学生在自己的作业本上看到大大的“优”，或得到简短的批注“方法好”、“计算巧妙”等，从而品尝到自己学习的成功，体会到成功的欢乐时，喜悦的心情会溢于言表。在评价时教师要更多的强调学生自身的纵向比较，只要他做出努力，有了一点出众的表现，就应获得教师的赞赏和表扬，即使水平在一般以下，仍然给以肯定。苏霍姆林斯基曾经说过“如果儿童不仅仅知道而且体会到教师和集体对他们的优点既注意到了，又很赞赏的话，那么，他就会尽一切努力变得更好”。同时，教师要引导学生在自我评价的时候，既要看到进步的一面，又找到自己的不足，努力长善救失，扬长避短。学生对自己的数学学习进行正确的评价，能增强学好数学的自信，从而提高学习的效率。
在课堂教学中，把学习和发展的主动权交给学生，让他们亲自体验知识的发生、发展、形成的过程；让他们经历创新、探索、成功的喜悦；最终实现数学教育的理想追求：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展！
五、努力提升教学水平，积极激发学习兴趣，培养良好学习习惯。
美国职业指导大师查理德，尼尔森鲍利斯说过：“一个人喜欢的往往是他最感兴趣的、也是最擅长的，一个人最感兴趣的、最擅长的往往也是他最喜欢的，而且喜欢的事起来投入、有干劲、持续性更长。因此收获就会更多。”比尔·盖茨先前在哈弗大学读法律专业，但是他对法律没有兴趣，他认为没有兴趣的事是不可能干一辈子的。便离开哈弗大学。幸好他父母对他的志向选择没有施加任何压力。所以要想有效教育学生，就要采取适合学生年龄和心理特点的教育方法，积极激发学生学习兴趣。而且要持之以恒，培养学生良好的学校习惯。不能图一时的成绩，而实行题海战术，這样会导致学生厌学，不利于学生长远发展。因此，我们要努力提升自身教学水平，积极激发学生学习兴趣，最大限度的挖掘学生的潜能，从小培养学生养成良好的学习习惯。因此我期望各位为人父母和为人之师的同仁们：还孩子快乐童年！让学生在童年感受到春天般的温暖，不仅会快乐的成长，而且其潜能和个性也回自由而充分发挥。要知道，你今天用什么的方式对待学生，学生将来就会以什么样的方式回报社会。
参考文献
[1]郑隆着《新思维新方法》华中理工大学出版社2000年版。
[2]孔企平《数学教学过程中的学生参与》华东师范大学出版社2003年版。
[3]周学智《进行教材内容整合，提高数学教学效率》2004年。
[4]张行涛主编《新课程教学法》中国轻工业出版社2003年版。