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【摘要】学前教育是学生学习的基础，也是学生的启蒙教育。进入新时代，我国的学前教育迈入了新的阶段，已经进入了全面提升育人质量的新阶段。目前，随着学前教育的发展，我国学前教育的教研活动也在不断的增多，教研形式也在不断的创新，显然，一些教研活动是提升了学前教育的教育综合水平，而一些教研活动却没能形成很好的反馈，不能有效提高学前教育的教育质量。因此，如何坚守教研优良传统的同时又能不断创新教研活动，是当下教育面临的新挑战。本文从学前教育教研现状为切入点，剖析教研工作的不足，提出创新教研的合理化建议，有效促进教师专业成长。
【关键词】学前教育;教师专业;教研方式;创新
新中国成立70年以来，我国的教育取得了巨大的成就，作为教育质量的保障者，教研在教育中起到了至关重要的作用。随着社会的发展，人们越来越重视学前教育，普遍认为孩子不能输在教育的“起跑线”上。因此，全面提升学前教育水平，提高学前教育教师核心素养是当下迫切需要解决的问题;而教研是解决问题的关键因素。只有创新教研方式，才能提升学前教育水平，促进教师专业成长。
一、学前教育教研工作现状
1.教研基本方向不明确
虽然学前教育一直在教研，教研活动量在增多，教研形式也在创新，但是，没能明确新时代教研的基本方向，有很多教研是没必要的！比如：在学前教育中，教师想要解决“如何和幼儿友好相处和交流”这一主题，而通过教研，却没能有效解决这一问题。类似这样的教研活动，不能解决教师的实际问题，导致教师职业水平不能有效提升。
2.教研工作体系不健全
现在的学前教育，各地的教育行政主管部门重视度还有待加强，很多地方配备的幼教教研员少，甚至有的县区至今还没有配备幼教教研员，教研团队很多都是由幼儿园的科任教师组成，而他们有比较多的教学任务，所以在教育教研中，教师不能做较深层次的教学研究，也导致教研活动比较广泛而不深入，难于促进教师专业的成长。
教研工作体系不健全是学前教育存在的重要问题。学前教育没有具体而健全的教研管理机制，不注重教研团队建设，导致教研活动没能发挥应有的重要作用。
3.教研创新热情不高张
在学前教育教研活动中，教师能对教研提出建议，但是，往往比较保守，創新热情不高张。这样的教研活动创新力度较小，不能使教研有较大的提升。
二、创新教研方式，促进教师成长
要想创新教研方式，势必要团结广大学前教育的团队，克服重重困难，不断创新，开展有针对性的教学研究活动，探索教学研究活动形式，不断积累经验，全面提升学前教育教学研究水平，促进教师专业成长。
1.明确教研方向
教研作为我国教育体系中基本组成部分，要主动适应新时代教育的新形势和新挑战，明确教研基本方向，要始终坚持党的领导，以德树人，坚持课程育人、活动育人的基本理念，全面发展素质教育，有效提升教育教学质量，努力培养体智德美各方面全面发展的完整儿童。
2.健全教研体系
为了适应新时代教学的新形势和新挑战，我们必须建立健全教研工作体系，完善教研管理机制。教育部门要加大力度全面加强教研团队的建设，配足配齐幼教教研力量。制定《学前教育教研员专业标准》，实行教研员研修制度，有针对性的研究解决一线教师反映的突出问题，开展有针对性的专项培训。鼓励教研员定期开展展示教研成果，深入一线，为一线教师带去实用课、示范课，解决一线教师的迫切需求。特别是农村和一些偏远地区，教研要根据实际情况，多倾向，多做教研，为达到城乡教育的均衡而努力，让农村和偏远地区的教师重视教研，提升教师素质，促进教师成长。
3.迈步大胆创新
首先，想要创新教研方式，就需要迈开大步，不能畏首畏尾，必须要改变保守作风，鼓励教师在教研中大胆表达，提出建议，共同探讨，促使教研水平有效提升。
其次，想要教研“迈开大步”，就必须要根据不同的角度、不同的形式去创新学前教育教研方式。根据儿童的年龄特点，不断调整教育教学方式。比如幼儿园以游戏为中心的教学，教研员就要引导教师深入挖掘好的游戏，适合幼儿的游戏，同时又能将教学目标和教学任务渗透其中，在保证幼儿运动量的同时，让幼儿在玩中学、学中玩！当然，这需要教师不断学习，不断探索，和教研员不断交流，积累经验，同时，将自己的感受分享给教研员，教研员根据实际情况，总结教师出现的问题和教学中出现的亮点，再通过一次公开课分享给更多的教师，让老师学以致用，从而让更多的课堂效率得到提高。
再者，大胆创新不仅体现在学前教育的教学形式上，也可以从不同角度去创新，比如在课堂形式创新的同时，教师可以从激发幼儿学习兴趣角度出发，创设情景，让幼儿置身其中，学起来更加有效，增强课堂的实效性。这样大胆创新的教研方式，势必会让教研水平提升，促使教师成长，让学前教育不断进步。
4.发掘学生个性
教育教学的接收者是学生，教研也是为了更好地为学生服务，所以，教师要主动发掘学生个性，释放孩子天性，调动学生学习积极性。
著名教育家杜威认为，教育不应该是学院式，应该和日常生活紧密相关，让学生在教育中体验并发现问题，并通过学习，利用所学到的知识去解决问题，这是一个主动学习，获取知识的过程，也是学生发展个性的过程。
当前，学前教育教研还有很多需要迫切解决的难题。比如现在很多农村学生跟随父母在县城就读，农村教育受到冲击，农村地区教研的组织和管理机制该如何协调发展，偏远山区的教研活动如何保证。这些问题已经引起很多人的警觉。在新时代经济高速发展中，教育也在迅猛发展，教育也有许多需要思考和需要创新的地方。我们要搞好教研，提升教研能力，促进教师的成长，这样才能有效提高教育的质量。我相信，教研在日后会走得越来越远，同时，也为中国的学前教育取得更加辉煌的成就。
【参考文献】
[1]孙世武，张世昌.以研究性学习创新学前教育的方式方法[J].中华文化论坛，2016（S1）：126-128.
[2]张代春.学前教育改革发展前瞻[J].成功（教育版），2017（07）：18-20.
[3]崔兰菊.学前教育心得[J].学周刊（C），2018（10）：101-103.
【关键词】学前教育;教师专业;教研方式;创新
新中国成立70年以来，我国的教育取得了巨大的成就，作为教育质量的保障者，教研在教育中起到了至关重要的作用。随着社会的发展，人们越来越重视学前教育，普遍认为孩子不能输在教育的“起跑线”上。因此，全面提升学前教育水平，提高学前教育教师核心素养是当下迫切需要解决的问题;而教研是解决问题的关键因素。只有创新教研方式，才能提升学前教育水平，促进教师专业成长。
一、学前教育教研工作现状
1.教研基本方向不明确
虽然学前教育一直在教研，教研活动量在增多，教研形式也在创新，但是，没能明确新时代教研的基本方向，有很多教研是没必要的！比如：在学前教育中，教师想要解决“如何和幼儿友好相处和交流”这一主题，而通过教研，却没能有效解决这一问题。类似这样的教研活动，不能解决教师的实际问题，导致教师职业水平不能有效提升。
2.教研工作体系不健全
现在的学前教育，各地的教育行政主管部门重视度还有待加强，很多地方配备的幼教教研员少，甚至有的县区至今还没有配备幼教教研员，教研团队很多都是由幼儿园的科任教师组成，而他们有比较多的教学任务，所以在教育教研中，教师不能做较深层次的教学研究，也导致教研活动比较广泛而不深入，难于促进教师专业的成长。
教研工作体系不健全是学前教育存在的重要问题。学前教育没有具体而健全的教研管理机制，不注重教研团队建设，导致教研活动没能发挥应有的重要作用。
3.教研创新热情不高张
在学前教育教研活动中，教师能对教研提出建议，但是，往往比较保守，創新热情不高张。这样的教研活动创新力度较小，不能使教研有较大的提升。
二、创新教研方式，促进教师成长
要想创新教研方式，势必要团结广大学前教育的团队，克服重重困难，不断创新，开展有针对性的教学研究活动，探索教学研究活动形式，不断积累经验，全面提升学前教育教学研究水平，促进教师专业成长。
1.明确教研方向
教研作为我国教育体系中基本组成部分，要主动适应新时代教育的新形势和新挑战，明确教研基本方向，要始终坚持党的领导，以德树人，坚持课程育人、活动育人的基本理念，全面发展素质教育，有效提升教育教学质量，努力培养体智德美各方面全面发展的完整儿童。
2.健全教研体系
为了适应新时代教学的新形势和新挑战，我们必须建立健全教研工作体系，完善教研管理机制。教育部门要加大力度全面加强教研团队的建设，配足配齐幼教教研力量。制定《学前教育教研员专业标准》，实行教研员研修制度，有针对性的研究解决一线教师反映的突出问题，开展有针对性的专项培训。鼓励教研员定期开展展示教研成果，深入一线，为一线教师带去实用课、示范课，解决一线教师的迫切需求。特别是农村和一些偏远地区，教研要根据实际情况，多倾向，多做教研，为达到城乡教育的均衡而努力，让农村和偏远地区的教师重视教研，提升教师素质，促进教师成长。
3.迈步大胆创新
首先，想要创新教研方式，就需要迈开大步，不能畏首畏尾，必须要改变保守作风，鼓励教师在教研中大胆表达，提出建议，共同探讨，促使教研水平有效提升。
其次，想要教研“迈开大步”，就必须要根据不同的角度、不同的形式去创新学前教育教研方式。根据儿童的年龄特点，不断调整教育教学方式。比如幼儿园以游戏为中心的教学，教研员就要引导教师深入挖掘好的游戏，适合幼儿的游戏，同时又能将教学目标和教学任务渗透其中，在保证幼儿运动量的同时，让幼儿在玩中学、学中玩！当然，这需要教师不断学习，不断探索，和教研员不断交流，积累经验，同时，将自己的感受分享给教研员，教研员根据实际情况，总结教师出现的问题和教学中出现的亮点，再通过一次公开课分享给更多的教师，让老师学以致用，从而让更多的课堂效率得到提高。
再者，大胆创新不仅体现在学前教育的教学形式上，也可以从不同角度去创新，比如在课堂形式创新的同时，教师可以从激发幼儿学习兴趣角度出发，创设情景，让幼儿置身其中，学起来更加有效，增强课堂的实效性。这样大胆创新的教研方式，势必会让教研水平提升，促使教师成长，让学前教育不断进步。
4.发掘学生个性
教育教学的接收者是学生，教研也是为了更好地为学生服务，所以，教师要主动发掘学生个性，释放孩子天性，调动学生学习积极性。
著名教育家杜威认为，教育不应该是学院式，应该和日常生活紧密相关，让学生在教育中体验并发现问题，并通过学习，利用所学到的知识去解决问题，这是一个主动学习，获取知识的过程，也是学生发展个性的过程。
当前，学前教育教研还有很多需要迫切解决的难题。比如现在很多农村学生跟随父母在县城就读，农村教育受到冲击，农村地区教研的组织和管理机制该如何协调发展，偏远山区的教研活动如何保证。这些问题已经引起很多人的警觉。在新时代经济高速发展中，教育也在迅猛发展，教育也有许多需要思考和需要创新的地方。我们要搞好教研，提升教研能力，促进教师的成长，这样才能有效提高教育的质量。我相信，教研在日后会走得越来越远，同时，也为中国的学前教育取得更加辉煌的成就。
【参考文献】
[1]孙世武，张世昌.以研究性学习创新学前教育的方式方法[J].中华文化论坛，2016（S1）：126-128.
[2]张代春.学前教育改革发展前瞻[J].成功（教育版），2017（07）：18-20.
[3]崔兰菊.学前教育心得[J].学周刊（C），2018（10）：101-103.