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摘要：近些年来随着教育改革的不断深入，对于数学课堂教育模式的探究也在不断加强，教育工作者也在积极探索创新数学课堂教学的模式，让教学更加的有效、有质量，以便更好地完成教学目标。但是教育是教师与学生双向互动的过程，仅仅有教师的努力是不够的，还要让课堂的主体也就是学生做出积极的改变，让学生学会分享以提高课堂的积极性，打造活跃的数学课堂模式。
关键词：创新;高中数学课堂;学会分享
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-052-276
引言
在学校教育中课堂教学占有很大的比重，同时课堂教育也是在校进行教学的重要途径。而想要在教学质量以及教学效率方面有进一步的提升，就必须要从主要的教学方式就是教学模式方面下手，在课堂教学模式方面做出进一步的创新。教学模式包括教师的讲课方式、教学理念以及课上的活动等等各个方面，教师在探索教学模式的情况下也不要忽视学生的地位，因为学生是整个课堂的主体，只有关注学生的需求和需要才能提高数学课堂教学的质量。所以在课堂教学中应当培养学生的表达能力，让学生学会分享知识和表达自己。
一、“分享式”教学概说
如何利用课堂教学的方式让学生学会分享，首先我们就要对 “分享”一词进行定义。分享从词义上理解为它是一个双向的过程，也就是两个主体之间的相互行为。把这种分享理念贯彻到学生的学习过程中，就变成了学生在课堂中与其他学生的分享过程，也是通常教学中的课堂探讨模式，除此之外还有学生在课后对于自己的反思，也就相当于自我思考的过程。想要在这样的情境下实现学习成果的共同分享首先就要从分享式的教学方式上下手，给学生足够多的分享机会，让学生在实践的环境下感受这种教学方式，让学生学会分享这种学习模式。这是在学生身上进行分享式教学的有效方法，这种教学方式有利于培养学生学习数学良好习惯，鼓励学生自发性学习和兴趣性引导形式的数学学习，能够很好的提升学生自身的学习能力、表达能力以及各方面的综合能力，让学生有机会来展现自己的能力。但是这种课堂模式自主性特别强，在分享过后教师也不要忽视教学过程中的反馈与提升。
二、课堂教学方式理念指导
任何的实践都要有一定的理论指导，课堂教学更是如此，想要进行数学课堂教学方式的创新，让学生学会如何分享，首先就要找到一个指导的思想。在探究过后，可以发现陶行知先生的生活教育理论的思想与这种数学课堂教学模式的契合度非常高，是值得我们学习的一种理论思想方式。
1.生活即教育
陶行知理念的思想核心就是生活教育，生活教育就是以生活为中心的教育，教育的内容以及形式也要来源于生活，从学生生活出发，让教育为生活服务教育。但是因为生活是无时不变的，所以教育也是要随着生活和学生的变化而不断进行创新性探究。在这个观念中既强调了分享性教育，也强调了学生的终身性教育。数学作为一个锻炼学生思维的课程，更应当遵循这种教育方式，为学生养成一个系统化有效性的思维方式，而不仅仅是注重课本上的“死知识”，让学生把分享的思维方式带入到生活中为生活服务。
2.社会即学校
学校教育的方式是利用学校的大环境对学生进行教育，学生在这种环境里进行学习，而社会教育与此恰恰相反，而是将这些事物放到社会大环境中，让学生在社会生活中尽情学习。这也就意味着学习范围的不断扩大，到处能是可以学习的环境，学习的目的也变成了在这样的社会中实现更好的生活。要让学生在社会的环境中学会接受他人的分享来使自己不断的进步，同时也要学会跟他人分享，以达到分享知识互相促进的过程。用分享建立自己与这个学习环境的关系，发挥教育的联动作用，实现真正的创新性的数学课堂教育。
3.教学合一
在教育过程中教学的双向性是非常重要的，教师不能一味地进行知识性灌输，学生也不能重复进行“死读书、读死书”的传统学习方式，而是应当把教育和学习的过程结合起来，达到两者的相辅相成和有机融合。教育从学生的学习需要出发，学生的学习和教师的教育要在目的上一致，在教育过程中应当从学生的需要出发，学习的过程中致力于将学校书本教育的内容应用到社会实际中，不能仅仅关注知识教育的表面，要更多的注重实践的过程。在学生与教师进行知识分享的过程中，要更加关注学生，实现教育与学习的有机融合，为课堂教学探索新的方式，真正的实现课堂上的师生互惠型的分享，让学生学会这种分享方式。
三、课堂实践策略
1.提高学生参与度
对于数学课堂模式的创新不仅仅是教学观念的创新，更应该是教学方式的创新，改变课堂教育的方式，让学生学会分享。让学生了解分享的目的，学会分享的方式，真正的实现分享式的教学。学生是教学过程的主要参与者也是教学的主体，想要让学生积极地参与到课堂中，首先要提高学生的参与度，让学生在课堂中分享更多的想法和理念，表达自己的观点，与其他同学进行交流，进而实现课堂活跃度的提升以及学习效果的显著提高，也是让养学生学会分享的重要途径。
首先，可以拿《圆柱与圆锥》一课为例，一般这样一节课堂的内容是要分二至三个课时完成的，在这堂课开始之前可以让学生在家中收集与圆柱和圆锥形状相似的物品，当学生对该事物有进一步的了解时，拿着这些物品到课堂上进行交流分享。将学生根据所坐位置分成小组，在小组之间互相交流自己的预习效果成果以及对本课的理解，在课堂开始之前，教师可以对小组进行检查。同样在课堂中也可以设立更多的师生互动环节，让学生回答课堂所提出的问题，或者采取奖励機制性的回答方式让学生积极地参与到课堂活动中，主动的表达自己的看法、分享自己的见解，让学生学会课堂上的分享。
2.提供实践机会
在教育的过程中，仅仅有知识性的教育是远远不够的，这也是教育在某方面缺失的一种表现，所以在数学课堂教学的过程中应该更注重学生的全方位发展和综合素质提高。为了改变一味的知识性教学的方式，教师可以组织学生参加更多的实践，学校也可以为学生提供更多的实践机会和时间氛围，让学生在实践过程中，学会分享知识、学会运用知识，以达到创新课堂教学的模式。并且这种教学模式还可以达到教学合一的效果，实现社会教育与学校教育的有机结合，让学生在动手的过程中真正的体验到分享的内涵，而不仅仅限于书本上的知识教学。
以数学课本中的《数据处理》一课为例，在生活中需要用数学来解决的问题实在是太多了，生活就为数学教学提供了很广阔的平台。学校可以组织学生进行社会实践，比如在固定的市场或者商店内进行学生所需物品的购置，让学生在实际运用的过程中了解这个数学运算的过程，而不仅仅是限制于练习题上的数学运算。在时间过后还可以为学生提供一个交流时间，让学生在固定的时间内进行实践经验的总结，以及实践中出现错误的思考，在交流的过程中不仅仅能锻炼学生的综合表达能力，还可以对知识进行有着进一步的深刻理解。当然这样也为学生学会分享提供一个很好的平台，让学生在分享的过程中充实自己，更多的体验到分享的乐趣，学会分享的同时也能喜欢分享。
结束语
综上所述，对数学课堂模式的创新是一个漫长且艰难的过程，想要在教学的过程中提高学生的学习积极性和主动性，为了实现教学的高质量首先就要让学生学会分享。但是对于分享式的教学方式的探索还是一个任重而道远的过程，需要不断地研究与创新，这个过程也需要很多教育工作者的不断探索和研究，作为一名教育工作者也会在工作岗位上兢兢业业，为探索更加有效的分享实践方式而做出自己的努力。为推进教育的进一步发展贡献自己的力量。
参考文献
[1]陈立蓉.数学分享学习型课堂初探[J].数学学习与研究，2019（17）：95.
[2]朱琼. 高中数学教学如何实现教学模式创新[J]. 好家长， 2015， 000（016）：P.205-205.
[3]许海诗. 新时期高中数学高效课堂教学模式构建策略研究[J]. 科技资讯， 2014， 000（028）：162-162.
关键词：创新;高中数学课堂;学会分享
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-052-276
引言
在学校教育中课堂教学占有很大的比重，同时课堂教育也是在校进行教学的重要途径。而想要在教学质量以及教学效率方面有进一步的提升，就必须要从主要的教学方式就是教学模式方面下手，在课堂教学模式方面做出进一步的创新。教学模式包括教师的讲课方式、教学理念以及课上的活动等等各个方面，教师在探索教学模式的情况下也不要忽视学生的地位，因为学生是整个课堂的主体，只有关注学生的需求和需要才能提高数学课堂教学的质量。所以在课堂教学中应当培养学生的表达能力，让学生学会分享知识和表达自己。
一、“分享式”教学概说
如何利用课堂教学的方式让学生学会分享，首先我们就要对 “分享”一词进行定义。分享从词义上理解为它是一个双向的过程，也就是两个主体之间的相互行为。把这种分享理念贯彻到学生的学习过程中，就变成了学生在课堂中与其他学生的分享过程，也是通常教学中的课堂探讨模式，除此之外还有学生在课后对于自己的反思，也就相当于自我思考的过程。想要在这样的情境下实现学习成果的共同分享首先就要从分享式的教学方式上下手，给学生足够多的分享机会，让学生在实践的环境下感受这种教学方式，让学生学会分享这种学习模式。这是在学生身上进行分享式教学的有效方法，这种教学方式有利于培养学生学习数学良好习惯，鼓励学生自发性学习和兴趣性引导形式的数学学习，能够很好的提升学生自身的学习能力、表达能力以及各方面的综合能力，让学生有机会来展现自己的能力。但是这种课堂模式自主性特别强，在分享过后教师也不要忽视教学过程中的反馈与提升。
二、课堂教学方式理念指导
任何的实践都要有一定的理论指导，课堂教学更是如此，想要进行数学课堂教学方式的创新，让学生学会如何分享，首先就要找到一个指导的思想。在探究过后，可以发现陶行知先生的生活教育理论的思想与这种数学课堂教学模式的契合度非常高，是值得我们学习的一种理论思想方式。
1.生活即教育
陶行知理念的思想核心就是生活教育，生活教育就是以生活为中心的教育，教育的内容以及形式也要来源于生活，从学生生活出发，让教育为生活服务教育。但是因为生活是无时不变的，所以教育也是要随着生活和学生的变化而不断进行创新性探究。在这个观念中既强调了分享性教育，也强调了学生的终身性教育。数学作为一个锻炼学生思维的课程，更应当遵循这种教育方式，为学生养成一个系统化有效性的思维方式，而不仅仅是注重课本上的“死知识”，让学生把分享的思维方式带入到生活中为生活服务。
2.社会即学校
学校教育的方式是利用学校的大环境对学生进行教育，学生在这种环境里进行学习，而社会教育与此恰恰相反，而是将这些事物放到社会大环境中，让学生在社会生活中尽情学习。这也就意味着学习范围的不断扩大，到处能是可以学习的环境，学习的目的也变成了在这样的社会中实现更好的生活。要让学生在社会的环境中学会接受他人的分享来使自己不断的进步，同时也要学会跟他人分享，以达到分享知识互相促进的过程。用分享建立自己与这个学习环境的关系，发挥教育的联动作用，实现真正的创新性的数学课堂教育。
3.教学合一
在教育过程中教学的双向性是非常重要的，教师不能一味地进行知识性灌输，学生也不能重复进行“死读书、读死书”的传统学习方式，而是应当把教育和学习的过程结合起来，达到两者的相辅相成和有机融合。教育从学生的学习需要出发，学生的学习和教师的教育要在目的上一致，在教育过程中应当从学生的需要出发，学习的过程中致力于将学校书本教育的内容应用到社会实际中，不能仅仅关注知识教育的表面，要更多的注重实践的过程。在学生与教师进行知识分享的过程中，要更加关注学生，实现教育与学习的有机融合，为课堂教学探索新的方式，真正的实现课堂上的师生互惠型的分享，让学生学会这种分享方式。
三、课堂实践策略
1.提高学生参与度
对于数学课堂模式的创新不仅仅是教学观念的创新，更应该是教学方式的创新，改变课堂教育的方式，让学生学会分享。让学生了解分享的目的，学会分享的方式，真正的实现分享式的教学。学生是教学过程的主要参与者也是教学的主体，想要让学生积极地参与到课堂中，首先要提高学生的参与度，让学生在课堂中分享更多的想法和理念，表达自己的观点，与其他同学进行交流，进而实现课堂活跃度的提升以及学习效果的显著提高，也是让养学生学会分享的重要途径。
首先，可以拿《圆柱与圆锥》一课为例，一般这样一节课堂的内容是要分二至三个课时完成的，在这堂课开始之前可以让学生在家中收集与圆柱和圆锥形状相似的物品，当学生对该事物有进一步的了解时，拿着这些物品到课堂上进行交流分享。将学生根据所坐位置分成小组，在小组之间互相交流自己的预习效果成果以及对本课的理解，在课堂开始之前，教师可以对小组进行检查。同样在课堂中也可以设立更多的师生互动环节，让学生回答课堂所提出的问题，或者采取奖励機制性的回答方式让学生积极地参与到课堂活动中，主动的表达自己的看法、分享自己的见解，让学生学会课堂上的分享。
2.提供实践机会
在教育的过程中，仅仅有知识性的教育是远远不够的，这也是教育在某方面缺失的一种表现，所以在数学课堂教学的过程中应该更注重学生的全方位发展和综合素质提高。为了改变一味的知识性教学的方式，教师可以组织学生参加更多的实践，学校也可以为学生提供更多的实践机会和时间氛围，让学生在实践过程中，学会分享知识、学会运用知识，以达到创新课堂教学的模式。并且这种教学模式还可以达到教学合一的效果，实现社会教育与学校教育的有机结合，让学生在动手的过程中真正的体验到分享的内涵，而不仅仅限于书本上的知识教学。
以数学课本中的《数据处理》一课为例，在生活中需要用数学来解决的问题实在是太多了，生活就为数学教学提供了很广阔的平台。学校可以组织学生进行社会实践，比如在固定的市场或者商店内进行学生所需物品的购置，让学生在实际运用的过程中了解这个数学运算的过程，而不仅仅是限制于练习题上的数学运算。在时间过后还可以为学生提供一个交流时间，让学生在固定的时间内进行实践经验的总结，以及实践中出现错误的思考，在交流的过程中不仅仅能锻炼学生的综合表达能力，还可以对知识进行有着进一步的深刻理解。当然这样也为学生学会分享提供一个很好的平台，让学生在分享的过程中充实自己，更多的体验到分享的乐趣，学会分享的同时也能喜欢分享。
结束语
综上所述，对数学课堂模式的创新是一个漫长且艰难的过程，想要在教学的过程中提高学生的学习积极性和主动性，为了实现教学的高质量首先就要让学生学会分享。但是对于分享式的教学方式的探索还是一个任重而道远的过程，需要不断地研究与创新，这个过程也需要很多教育工作者的不断探索和研究，作为一名教育工作者也会在工作岗位上兢兢业业，为探索更加有效的分享实践方式而做出自己的努力。为推进教育的进一步发展贡献自己的力量。
参考文献
[1]陈立蓉.数学分享学习型课堂初探[J].数学学习与研究，2019（17）：95.
[2]朱琼. 高中数学教学如何实现教学模式创新[J]. 好家长， 2015， 000（016）：P.205-205.
[3]许海诗. 新时期高中数学高效课堂教学模式构建策略研究[J]. 科技资讯， 2014， 000（028）：162-162.