【摘 要】
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有一种说法,认为“职业学校文化课是为专业课服务的,专业理论课是为专业技能课服务的”.这种“服务论”的观点从一个角度概括了我们过去职业学校教学工作的指导思想.的确,当
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有一种说法,认为“职业学校文化课是为专业课服务的,专业理论课是为专业技能课服务的”.这种“服务论”的观点从一个角度概括了我们过去职业学校教学工作的指导思想.的确,当我们在制订教学计划时,为了让学生掌握理论化、系统化的知识和技能,总是按照一定的逻辑顺序依次设置学校文化课、专业课,专业理论课、专业技能课的.不是么,在教学过程中由于教材版本的不同或者编著者的意图不同,有时会出现专业课教材与文化课教材内容脱节的现象.我们的教师在指出教材不配套的同时,挤出时间为学生补习文化课,然后再进行专业课教学,以便文化课为专业课服务.这样,就逐渐形成了专业技能课必须以专业基础课为基础,专业课必须以文化课为基础的教学常规.进而再演化为文化课是为专业课服务的,专业理论课是为专业技能课服务的“服务论”教学观.我们不能说这种观点是完全错误的,因为它体现的是一定时期内文化加专业--知识加技能--合格加特长的教学思想和行为的流变.
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新一轮的课程改革已经开展了多年，其对高中物理教学的影响很大.总体来看，新课程让我们的物理课堂越来越关注学生的生活和社会现实，在传授知识的同时越来越多地注重到了知识的应用，还有教学方式、教学手段也发生了变化.本文就笔者这些年新课程改革视域下的教学实践经验和大家一起分享. 1促进学生学习方式的变革 让学生积极主动地参与学习是高中物理学习方式转变的关键环节，也是提高教学效果的重要抓手如何让学生积极主
学校最近实行推门听课制度，笔者听到了这样一节课，这是一节作业评讲课，教者采用展台展出了作业，然后按顺序从第一题讲到第八题，虽然讲得声情并茂、很全面，可下面的学生却听得晕晕乎乎的，刚开始上课时的那点积极性还没过几分钟就已经荡然无存了.课后笔者特地问了几位同学这节课你学到了什么，学生们只知道是评讲作业，具体收获却说不上来.由此笔者联想到我们老师经常抱怨学生听课效率低，讲过的题目还不会；学生学得太死，题
在同一个班级中，即使学生的年龄相似，但是因为每个学生的学习习惯、学习基础、智力水平不同，因此在课堂上学生接受知识的能力也是不同的.原来“一刀切”、“灌输式”的教学模式存在着一定的弊端，那就是不能照顾到每个学生，致使教学效率、教学质量不能得到明显的提高.那么，如何提高教学的效率，促进所有学生的物理成绩、物理素养都能得到提升呢？笔者认为应该采用小组合作学习的方式教学.本文就该话题谈几点笔者的看法，望能
1物理学习遇到瓶颈的原因 1.1学生对于物理的兴趣不足 多数学生对于物理没有太大的兴趣，有些学生甚至极为讨厌物理，对他们来说上物理课简直就是一种折磨.物理的学习要求学生做到理论联系实际，物理学习有时候比较枯燥. 1.2学生的压力过大 学生从初中升入高中，由于家长、亲人对学生的期望太高，导致学生的压力过大.而物理又是高中课程中较难的一门课，在高中学习中占有很大的比例.学生对于物理学习产生了一
传感器是利用敏感元件把非电学信号转化为电学信号（如电压、电流强度等）的仪器，从而实现自动控制作用.数字化信息系统则是通过传感器获取信息，经数据采集器由计算机对信息进行数据和图形处理的数学技术平台，实现了实验数据的即时处理和直观表现，是运用现代信息技术进行教学的一种手段.该系统数据采集迅速，数据分析准确，曲线拟合合理；数据容量大、图形清晰，在物理实验探究中大显身手. 数字化信息系统不仅能将一些复杂
物理习题讲评是物理教学的重要组成部分，通过扎实、有效的讲评，可以帮助学生巩固知识、训练思维，还是可以检查学生的学习情况，了解学生在物理学习过程中有哪些困惑和亟待解决的问题，获得真实具体的反馈信息以便及时改进教学方式方法，完善后继教学.因此，教师应当积极采取各种讲评策略，积极探索贴合学生学习心理的讲评方式，激活学生参与讲评的兴趣和热情，使得学生能够从习题讲评中获得切实的收获.在此方面笔者进行了一些思
在历史教学中，教师要让学生了解历史、记住历史，吸取历史经验教训，掌握历史知识，做到以史为鉴，将历史知识运用于日常生活之中。对此，教师可利用历史专题教学对历史知识进行整合、归纳，从而帮助学生形成较为全面、系统的历史知识体系。这不仅能有效巩固学生的历史知识，还能为学生以后的历史学习打好基础。本文主要围绕高中历史专题教学的设计思路、评价标准以及反思展开论述，以期改善历史课堂教学现状，引导学生参与课堂教学
学生在初中定性的学习过电磁感应现象，在高中要进行较为细致的研究，其中感应电流方向和受力、运动情况的判断对大部分学生来说是比较难接受的，学生往往产生畏难情绪.在教学的过程中，笔者逐渐总结出一套拟人化的方法，培养学生的兴趣、简化学习的难度、提高判断的效率，实践证明还是卓有成效的，而且非常契合根据学科知识对学生进行情感、态度、价值观教育的教学目标. 楞次定律的主干内容是：感应电流的磁场总要阻碍引起感应
万有引力定律在天体运动的应用中，最常见的有这样一类计算中心天体质量的问题： 以行星绕太阳做匀速圆周运动为例，行星绕太阳做匀速圆周运动的向心力为太阳对行星的万有引力，已知行星的运动半径r和周期T，引力常量为G.求太阳的质量. 如果以卫星绕地球做匀速圆周运动为例，上式轨道半径r为卫星与地球之间的距离，T为卫星绕地球运动的周期. 接下来看一下双星的总质量问题： 天文学家将相距较近、仅在彼此的引力
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