【摘 要】
：
《数学课程标准》中指出：＂有效的数学教学活动,需要教师提供动手实践和自主探究空间,提升和发展学生的思维创新能力。＂由此可见,学生探究能力的培养,已然成为小学数学新课程教学
论文部分内容阅读
《数学课程标准》中指出：＂有效的数学教学活动,需要教师提供动手实践和自主探究空间,提升和发展学生的思维创新能力。＂由此可见,学生探究能力的培养,已然成为小学数学新课程教学的重要理念,成为数学教师的重要目标。那么,在小学的数学教学中,教师应该如何改变曾经教师完全掌控的传统教学模式,引导学生自主进行探究性学习呢？我结合这几年自己的数学教学实践,谈几点看法。
其他文献
新基础教育中指出：“认认真真钻研教材，简简单单搞设计，扎扎实实抓训练。本本分分为学生，轻轻松松学知识，高高兴兴离课堂。”不难看出，每个方面都着眼于简单、实在，可见，我们应该努力
数学学习兴趣是学生对数学学习内容或者过程主动去了解、探求的心理活动倾向。学生对数学学习感兴趣，就会积极、主动而且心情愉快地学习，就不会觉得学习数学是一种沉重的负担。
介绍了一种采用高集成度收/发芯片及编/解码芯片构成的高频无线收发系统的模块化设计方案.分析了设计高频无线收发模块的思路,采用最新的硬件编/解码电路实现了对载频信号的
一位专家认为：“现在的小学生并不缺乏‘正确。喻快的体验，他们缺的是‘错误’挫折体验。”我们的学生尤其是优等生都不大愿意正视自己学习上的错误，作为一线教师的我们更应该善
扬雄是西汉继司马相如之后成就斐然的辞赋家，也是现存辞赋较多的一位作家。文章把扬赋分为前后两个时期并进行分期论述，并发现其赋的确比较广泛而深刻地反映了现实生活，揭露了时
目前,有部分小学生对古诗词带有排斥心理,因为古诗词虽然字数少,但不像现代文章那么容易理解,而且每首古诗词都要求背诵,加深了学生对古诗词的反感,背诵起来有一定的难度。为
＂空间与图形＂在传统课堂教学活动中,以被动听讲和练习为主,忽视了学生动手操作、自主探究、主动参与的过程。《数学课程标准》对空间与图形＂的教学提出了新的要求。
现代教学论研究指出，从本质上讲，感知不是学习产生的根本原因（尽管学生学习是需要感知的），产生学习的根本原因是问题。现代学习方式特别强调问题在学习活动中的重要性，一方面强调通
人们常说：教学是“思维的体操”，是思考的学问。然而，培养小学生的思维能力是一项艰难的过程。小学数学具有高度的抽象性，而学生的思维却是以形象思维为主，如何解决数学知识的高度抽象与学生思维以形象为主的矛盾一直是教师们探讨的问题。下面，谈谈自己在数学教学中的一些做法。 一、激发学生动机，诱发学生思维 1.利用学生好奇心，激发学生兴趣 好奇心是对新异事物进行探索的一种心理倾向，是创造性思维的内部动力
小学数学教学改革以来，出台了许多指导性文件。其中有一项就是一学期只能进行一次期终检测。平时严格禁止组织学生进行单元检测。笔者研读该文件后认为，文件精神的出发点是好的，目的是为了减轻学生过重的课业负担，但作为指导性文件，指导思想显然有失偏颇。许多研究结果表明，没有定期进行测验，而希望学生认真且系统地学习是不切实际的愿望。测验，其本身也是一种宝贵的学习经验。教学过程中进行的各种形成性测试也是一种必不可