英语教学中学困生的存在是一个普遍现象，如何帮助他们尽快摆脱学困生的地位和提高他们的英语水平，本人在这方面的工作做了一些尝试，深有一些体会。归纳起来主要有以下几点：
　　一、学困生的成因
　　学困生的英语成绩之所以差，原因是多方面的，其主要原因有以下几种：
　　1.基础差，学习过程中遇到的困难多，因而丧失了学习的兴趣。部分学生在基础阶段尤其小学阶段没有打好扎实的基础，理解能力、记忆能力、思维能力和对知识的迁移能力比一般同学差。有些学生汉语拼音不过关，这也影响到英语学习。再加上进入初中后，学习科目明显增加，英语基础差导致他们产生自卑心理，在英语学习起步阶段就产生了对英语学习的恐惧心理。
　　2.自卑心理迁移。有些学生在学英语之前，语文、数学等学科就学得差，形成了自卑心理。碰到新学科英语时，他们带着这种固有的的自卑心理，并且迁移到英语学习上，加上英语学习的内容知识步步深入，学习上的困难越积越多，偏偏又不向老师或同学请教，主观上尽管尽了最大努力，但导致他们学习上的困难却难以得到解决，而且在考试中的成绩又不尽人意。有时再遇到别人的冷嘲热讽，他们就招架不住了，觉得自己天生脑子笨，不开窍，英语学不好，自暴自弃，最终也就成了英语学习上的困难生。
　　3.学习态度不端正以及方法不正确、不合理等因素影响了学习效果。课堂教学是学习英语的主要途径。英语学困生中大多数上课时注意力不集中，不积极参与课堂活动。开展小组活动时，不但没有按照老师的要求，反而去做与课堂教学无关的事。上课很少主动做笔记，即使笔记做了，也是不认真马虎的很。课前不预习、课后不进行巩固。由此可见，如果没有良好的学习态度，那么想掌握好所学的内容，则是不容易的。
　　二、转化的措施
　　1.注重情感教育，构建和谐的师生关系。在教学中要关注学困生而不能歧视他们，不能有轻视慢待学困生的态度，要平等对待他们，而且在很多方面要给予他们特别的关心和尊重。这是因为学困生因连续的挫折、失败打击而遭遇太多的白眼，受过太多的批评和不必要的委屈，他们比优生更需要关爱。在这种情况下，老师如能给予学困生更多的关爱，多一份操心，时刻关心、启发他们，为他们设计的活动宜容易、循序渐进。老师要真诚地鼓励他们的每一步成功，树立其自信心，消除他们对英语学习的畏惧心理，就会使他们长期被压抑的心情得到释放，并转化为巨大的动力，并对学习产生了兴趣，从而激发了学习的热情，乐于参加课堂的教学活动。
　　2.尊重差异，因材施教。学困生由于学习基础薄弱，所准备知识不足，因此学习过程中所遇到的困难也比较多，这在客观上影响了他们学习的主动性。但心理学研究表明，成就需要是人的一种基本需要，学困生因成绩而使其成就需要受到了某种压抑，这并不意味着他们就没有成功的愿望，事实上他们比其他同学更需要成功的体验。针对这种现状，教师在教学过程中要采用不同的教学方法来激发学困生的学习兴趣。教师在平时的听、说、读、写训练过程中，要为这类学生的各种训练设计进行“量身打造”，体现训练设计的层次性，力求训练设计形式多样化，从而使训练更合乎他们的口味。此外，再通过形象直观的手段、生动活泼的方法、丰富多样的活动，激发其兴趣，让他们乐于学习和参与。这样就为学困生创造了成功的机会，一旦这样的成功体验积累多了，学困生的自信心就能够自然而然地重新树立起来。
　　3.重视学法指导。①课前预习。为了帮助他们掌握预习方法，养成预习习惯，老师有必要在每次上新课之前将里面要讲的内容结合本校的教学案提前给学困生单独讲一遍，明确预习内容，让他们知道了新课要讲的重难点，以便在上新课时心中有数，从而有针对性地听老师讲课，并且在课堂上还能和其他同学一起参加英语听说实践的活动。②课堂听课。听课是学生英语学习的中心环节。凡是学困生能主动举手回答问题的或发现问题而提问题的，小组记分员要给与他们高分值的奖励，让他们感受一下成功的喜悦，借以鼓励他们，帮助他们唤起学好英语的自信心，那么他们积极主动学习英语的态度就会被激发。③面批作业。学困生的作业往往出现的问题较多。如果教师能面对面批阅他们的作业，当面耐心地给他们指出问题所在，这部分学困生就能及时发现自己的问题，尽早改正，不至于一错再错。否则，错误或问题的积累，肯定会给学生带来学习上的困难，使其掉队落伍而跟不上其他的同学了。
　　4.培養学困生意志品质。有了学习动机，学困生才能成为学习的主人，才能积极主动学习，由“要我学”转变为“我要学”，这样成绩才能提高。老师应该指导和要求学困生能独立思考，遇到疑难问题要认真钻研，不要有畏难情绪，不要轻易向别人打听答案或抄袭答案，鼓励学困生在课内外多提问，要有在训练场上勇士拼搏的精神，树立信心，不向困难低头，反复读写，反复操练。
　　总之， 转化学困生的工作既是复杂的，又是辛苦的。需要耐心和热心，需要我们教师去发现、去总结、去运用。这样，才能真正取得较好的效果。