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新课标指出：“规范、端正、整洁地书写汉字，是学生终身学习能力的基础。养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，具有初步的书法欣赏能力，是现代中国公民应有的基本素养。”那么如何让线条活起来，生动起来呢？在此，我针对儿童的生理和心理特点，借鉴古人的一些方法，让学生在常见的事物中感受、理解字的线条结构。
一、线条之美比喻化
传说汉字的创始人仓颉“仰观奎星圆曲之势，俯察龟文鸟迹之象，博采众美，合而为字”，其实也就是“道法自然”。自然界中的各种行迹均不相同，于是形成了千变万化的汉字，也形成了一种对汉字的美进行欣赏的学问。
首先，汉字是由线条组成的，那么什么样的线条才是美的呢？要想让学生用自己手中的铅笔、钢笔写出美的线条，教师就要让学生了解何为美。学生有了对美的初步感受和认识才能指导自己的行动，努力模仿和创造，用自己稚嫩的手写出美的线条。东晋大书法家王羲之在谈到点的笔画的时候，为了更生动地介绍不同的点的美，就运用了形象的比喻：“或如蹲鸱，或如蝌蚪，或如瓜瓣，或如栗子，存若鹗口，尖如鼠屎。”这些比喻生动形象极了。教完撇和捺的笔画后，我进入了横的笔画的教学，我也运用了比喻，把这个教学过程设计成“当‘横’邂逅‘撇’和‘捺’”，而且运用了多种激趣手段，让呆板、普通的横画的教学充满趣味。
在长横和短横的教学中，为了让学生记住它们各自的形态及特点，我总结并编写了一首儿歌：“长横长，短横短，长横长长像扁担，短横短短一头尖。”学生一边背一边做手势，在说、做、写中乐此不疲。
在横画的教学中，教师可以根据学生的学习经验运用概念对比的方法教学。学生如果学过线段和直线，教师可让他们比较两者的不同，接着在范写长横时教给他们起笔、行笔、收笔的方法，强调起笔、收笔的重要性，不能把长横写成无限延伸的直线。这样既纠正了学生书写中的毛病，同时让学生记住了长横的特点。
二、结构之美拟人化
汉字的基本组成材料是线条，正如盖房一样，但光有材料还不行，还要有合理的框架结构，这样才能够盖出既美观又牢固的房子。结构的教学较抽象，对低年级的孩子来说，是不容易掌握的。笔画写好了，而结构不好，字就会很难看，会挫伤学生的积极性。所以，进行笔画教学之后，教师要对学生进行结构之美的熏陶，让他们领略到汉字的结构美。
在一年级的写字教学中，笔画的学习往往和字的练习放在一起，这就涉及了结构教学。但由于低年级孩子的形象思维占主要地位，所以在教学中，教师要采用生动有趣的拟人手法，让学生在会心一笑时明白什么是结构，掌握结构，并把字写好。
要写好字就要把每个笔画写漂亮，但我发现有很多学生能把笔画写得很好，但写的字却不怎么好看，这是为什么呢？很多学生都有同感，也很纳闷。
古代的书法大家也有这方面的论述，唐代的欧阳询就十分强调字的平正，他在《八诀》中说：“四面停匀，八边具备，短长合度，粗细折中。心眼准程，疏密欹正。筋骨精神，随其大小。不可头轻尾重，无令左短右长。斜正如人，上称下载，东映西带，气宇融和，精神洒落。”
三、规律之美数字化
在写字教学中，我遇到几次有关“八”的说法，这些说法组成了美妙的数字规律，现总结如下：
1.笔画八法
这是古代的书法家总结的，即著名的“永字八法”。它概括了字的基本笔画，中国的汉字数以万计，但均包含在这八法之内。
2.八种味道
每个基本笔画都是组成字的基本材料，这些材料的质量至关重要。合格的材料要组成好的字，必须具备这几种味道，即轻重、粗细、快慢、浓淡。这好比烹饪中的各味调料，各种调料恰到好处，菜才好吃。写字也是如此，注重字的八种味道，才能使写出的字耐看，有味道。
3.结构“八最”
材料合格了，但如果不按构架规律盖也盖不出好的房子。所以，在每一个字的书写中，教师要注意各笔画的位置，找准一个字中最高、最低、最长、最短、最粗、最细、最左、最右的笔画，把握字的结构。比如，在学写苏教版一年级下册描红练习中的“娘”时，我先让学生观察这个字的每一笔在田字格中的位置，记住最高一笔的位置和最低一笔的位置，然后观察最粗的笔画、最细的笔画、最左边的笔画、最右边的笔画、最长的笔画和最短的笔画。这样观察记忆后，学生就能够准确把握字的结构，之后再去练写，他们就不会随意下笔了，从而形成良好的书写习惯。古代的书法专论《八诀》谈及字的结构，也谈到了有趣的数字规律。“八最”在某种程度上和古人有默契，有一定的指导意义。
四、创造之美时尚化
无论何种艺术教育，美的教学在于引导学生发现美，欣赏美。发现美的最终目的是培养学生创造美的能力。小学的写字教学也不例外。因此，让学生写出漂亮的字才是教学的目的。但由于各科的作业太多，学生没能静下心来认真写每个字，书写处于应付的状态，字就不那么美了。这就相当于前面的教学都白做了，是无用功，没有达到预期的教学效果，也无法培养学生的动手能力和创造美的能力。那么，如何让学生始终保持书写兴趣，并且真正做到提笔就写出美的字呢？我得想方设法解决这个问题。
从人的天性来说，每个人都欣赏美的东西，喜欢美的事物。在和孩子打交道的过程中，我发现低年级的孩子更是如此，他（她）们追求美，喜欢人家叫他（她）们帅哥（美女）。这两个时尚的称呼已经被大家接受，使用频率特别高，于是我干脆就把它们用到写字上。我说：“你们喜欢帅哥吗？喜欢美女吗？”他们都说喜欢。我继续诱导：“那么帅哥写出来的字也应该帅才行，美女写出来的字也应该美才可以。如果你写出的字很难看，怎么能和自己相称呢？大家要认真哦，我要看看谁写得最漂亮。”这么一说，孩子们的积极性提高了，因为谁都想写出漂亮的字，何况每时每刻都要和同桌比。丑的字写到本子上会让自己很没面子，所以学生的书写明显好多了。这是人的内在驱动力在起作用，只有把外在的行动转化为人自身的需求才能够保持良好的书写状态，真正做到“提笔就是练字时”。这样的教学借助了时尚的力量，让时尚真正在写字教学中起到推波助澜的作用。
小学的写字教学也是一个播种、培育、欣赏、收获美的创造过程，正因为美在其中，所以孩子们乐此不疲，进步很快。
（责编 莫彩凤）
一、线条之美比喻化
传说汉字的创始人仓颉“仰观奎星圆曲之势，俯察龟文鸟迹之象，博采众美，合而为字”，其实也就是“道法自然”。自然界中的各种行迹均不相同，于是形成了千变万化的汉字，也形成了一种对汉字的美进行欣赏的学问。
首先，汉字是由线条组成的，那么什么样的线条才是美的呢？要想让学生用自己手中的铅笔、钢笔写出美的线条，教师就要让学生了解何为美。学生有了对美的初步感受和认识才能指导自己的行动，努力模仿和创造，用自己稚嫩的手写出美的线条。东晋大书法家王羲之在谈到点的笔画的时候，为了更生动地介绍不同的点的美，就运用了形象的比喻：“或如蹲鸱，或如蝌蚪，或如瓜瓣，或如栗子，存若鹗口，尖如鼠屎。”这些比喻生动形象极了。教完撇和捺的笔画后，我进入了横的笔画的教学，我也运用了比喻，把这个教学过程设计成“当‘横’邂逅‘撇’和‘捺’”，而且运用了多种激趣手段，让呆板、普通的横画的教学充满趣味。
在长横和短横的教学中，为了让学生记住它们各自的形态及特点，我总结并编写了一首儿歌：“长横长，短横短，长横长长像扁担，短横短短一头尖。”学生一边背一边做手势，在说、做、写中乐此不疲。
在横画的教学中，教师可以根据学生的学习经验运用概念对比的方法教学。学生如果学过线段和直线，教师可让他们比较两者的不同，接着在范写长横时教给他们起笔、行笔、收笔的方法，强调起笔、收笔的重要性，不能把长横写成无限延伸的直线。这样既纠正了学生书写中的毛病，同时让学生记住了长横的特点。
二、结构之美拟人化
汉字的基本组成材料是线条，正如盖房一样，但光有材料还不行，还要有合理的框架结构，这样才能够盖出既美观又牢固的房子。结构的教学较抽象，对低年级的孩子来说，是不容易掌握的。笔画写好了，而结构不好，字就会很难看，会挫伤学生的积极性。所以，进行笔画教学之后，教师要对学生进行结构之美的熏陶，让他们领略到汉字的结构美。
在一年级的写字教学中，笔画的学习往往和字的练习放在一起，这就涉及了结构教学。但由于低年级孩子的形象思维占主要地位，所以在教学中，教师要采用生动有趣的拟人手法，让学生在会心一笑时明白什么是结构，掌握结构，并把字写好。
要写好字就要把每个笔画写漂亮，但我发现有很多学生能把笔画写得很好，但写的字却不怎么好看，这是为什么呢？很多学生都有同感，也很纳闷。
古代的书法大家也有这方面的论述，唐代的欧阳询就十分强调字的平正，他在《八诀》中说：“四面停匀，八边具备，短长合度，粗细折中。心眼准程，疏密欹正。筋骨精神，随其大小。不可头轻尾重，无令左短右长。斜正如人，上称下载，东映西带，气宇融和，精神洒落。”
三、规律之美数字化
在写字教学中，我遇到几次有关“八”的说法，这些说法组成了美妙的数字规律，现总结如下：
1.笔画八法
这是古代的书法家总结的，即著名的“永字八法”。它概括了字的基本笔画，中国的汉字数以万计，但均包含在这八法之内。
2.八种味道
每个基本笔画都是组成字的基本材料，这些材料的质量至关重要。合格的材料要组成好的字，必须具备这几种味道，即轻重、粗细、快慢、浓淡。这好比烹饪中的各味调料，各种调料恰到好处，菜才好吃。写字也是如此，注重字的八种味道，才能使写出的字耐看，有味道。
3.结构“八最”
材料合格了，但如果不按构架规律盖也盖不出好的房子。所以，在每一个字的书写中，教师要注意各笔画的位置，找准一个字中最高、最低、最长、最短、最粗、最细、最左、最右的笔画，把握字的结构。比如，在学写苏教版一年级下册描红练习中的“娘”时，我先让学生观察这个字的每一笔在田字格中的位置，记住最高一笔的位置和最低一笔的位置，然后观察最粗的笔画、最细的笔画、最左边的笔画、最右边的笔画、最长的笔画和最短的笔画。这样观察记忆后，学生就能够准确把握字的结构，之后再去练写，他们就不会随意下笔了，从而形成良好的书写习惯。古代的书法专论《八诀》谈及字的结构，也谈到了有趣的数字规律。“八最”在某种程度上和古人有默契，有一定的指导意义。
四、创造之美时尚化
无论何种艺术教育，美的教学在于引导学生发现美，欣赏美。发现美的最终目的是培养学生创造美的能力。小学的写字教学也不例外。因此，让学生写出漂亮的字才是教学的目的。但由于各科的作业太多，学生没能静下心来认真写每个字，书写处于应付的状态，字就不那么美了。这就相当于前面的教学都白做了，是无用功，没有达到预期的教学效果，也无法培养学生的动手能力和创造美的能力。那么，如何让学生始终保持书写兴趣，并且真正做到提笔就写出美的字呢？我得想方设法解决这个问题。
从人的天性来说，每个人都欣赏美的东西，喜欢美的事物。在和孩子打交道的过程中，我发现低年级的孩子更是如此，他（她）们追求美，喜欢人家叫他（她）们帅哥（美女）。这两个时尚的称呼已经被大家接受，使用频率特别高，于是我干脆就把它们用到写字上。我说：“你们喜欢帅哥吗？喜欢美女吗？”他们都说喜欢。我继续诱导：“那么帅哥写出来的字也应该帅才行，美女写出来的字也应该美才可以。如果你写出的字很难看，怎么能和自己相称呢？大家要认真哦，我要看看谁写得最漂亮。”这么一说，孩子们的积极性提高了，因为谁都想写出漂亮的字，何况每时每刻都要和同桌比。丑的字写到本子上会让自己很没面子，所以学生的书写明显好多了。这是人的内在驱动力在起作用，只有把外在的行动转化为人自身的需求才能够保持良好的书写状态，真正做到“提笔就是练字时”。这样的教学借助了时尚的力量，让时尚真正在写字教学中起到推波助澜的作用。
小学的写字教学也是一个播种、培育、欣赏、收获美的创造过程，正因为美在其中，所以孩子们乐此不疲，进步很快。
（责编 莫彩凤）