摘要：素质教育原则倡导为学生减负，这就要求教师要在有限的教学时间内完成高效的教学任务，所以打造高效课堂就成了教改的必然趋势。本文对小学数学高效课堂的打造做了深入的探索。

关键词：小学数学  高效  教学

　　课堂教学效率就是师生在单位时间内完成的教学任务，即投入的时间、精力与“产出”的关系。用尽量少的时间与精力，让学生获得最大限度的学习效益的课堂教学，是减轻学生课业负担、提高自身素质的根本所在。
　　一、导入要新，以兴趣引发思维
　　著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”由此可见，课堂教学要讲究导入的艺术。一个精彩的导入，象磁铁一样，一开始就把学生的学习兴趣激发出来，吸引其注意力，就如在平静的湖面上投石，激起一片涟漪，产生急欲一听的感染力，把“要我学”变成“我要学”。既使学生情趣盎然，又可激起强烈的求知欲望。
　　二、准确解读，创造性地使用教材
　　小学数学是一门系统性、逻辑性都很强的学科，各部分知识之间的纵横联系十分紧密。教师解读教材要做到既要关注学生已有的知识基础和生活经验，也应关注相关知识的后续学习任务及要求。因此，唯有以审慎的态度解读教材，并从教材“出发”，对其进行合理的加工、重组、改造，才能真正做到超越教材，实现科学、有效、创造性地使用教材，使课堂教学有效用、有效率。比如，教学“万以内数的大小比较”时，教材中出示的例题是，“彩电2530元，洗衣机980元，冰箱2350元，空调3680元，比较彩电和空调，哪一台的价格低一些，再任选两种商品比一比价格。”根据实际情况，学生已有千以内数的比较大小经验，并且基础扎实，因此我对教材进行了一些改造：出示彩电和冰箱的价格时，彩电的价格2530元，而冰箱的价格则以“□□50元”的形式出现，然后引导学生想一想：“彩电和冰箱的价格哪个低一些？”学生思考后，有的认为冰箱贵，有的认为彩电贵，还有的皱着眉头欲言又止。接下来我让学生在小组里讨论：“什么情况下彩电贵？什么情况下冰箱贵？看哪一组考虑问题周密、回答问题有条理。”学生们在热烈的讨论明确了如何比较万以内数的大小，教学效果很好。
　　三、新授要实，以联系促进思维
　　新授是一堂课的中心环节，提高新授的教学效率是提高课堂教学效率的关键。因此，在课堂教学中要紧紧围绕培养和提高学生思维能力这个核心，不断拓展学生的思维空间，增强学生的参与意识、充分调动学生的积极性。
　　1、充分注重对孩子思维的训练。小学数学是一门逻辑性较强的学科，具有抽象性、准确性和应用的广泛性：数学教学又是数学思维活动的教学。基于这两个特点的理解，我觉得不管在什么情境下数学课堂教学的核心都是训练学生的思维能力。
　　2、充分预设并注重生成。打造小学数学高效课堂既要精心预设又要注重生成。预设是教师以课程标准位依据，对教学方法、教学手段、教学环节等作出的设计性展望，目的是为了让课堂教学有序、有效地进行。生成是在课堂中自然出现的，这种出现与教学的精心设计是密不可分的。当然它也是意料之中的。作为一个数学老师，首先要有生成意识，宽容的接纳来自学生的生成，善于抓住和筛选有效的生成资源。
　　3、要充分体现“小学数学教学是数学活动的教学”。数学活动不是一般的活动，是让学生经历数学化过程的活动，是让学生自己建构数学知识的活动。数学活动是学生数学思维的思维场所，教师的作用是创设“思维场”而不是直接作用于学生的思维。因此，我们教师要通过数学活动来激发学生的思维。
　　四、练习要精，以训练来发展思维
　　合理的练习是学生学习数学，发展思维的一项经常性的实践活动，也是师生信息交流的一个窗口，应体现它的效度，突出现实性、发展性和活动性。
　　1、练习要具有“娱乐性”。
　　让每一个学生从上课第一分钟到最后一分钟都能集中注意力，这是一件非常困难的事情。但是上课不能集中注意力又怎么向四十分钟要效率呢？要解决这一矛盾，提高课堂效率，就有必要设计一些“娱乐性”练习。根据学生的年龄特点，我常设计一些“欢乐大比拼”、“夺冠ABC”、“勇攀高峰”等竞赛练习。同样的计算习题，放在不同的情境下，效果也有所不同。学生在这样一个“娱乐性”的氛围下做题，学习兴趣高，解题速度快，巩固性也强。如我在教学一年级《找规律》时，设计了“采摘智慧果”“这一种游戏。把每一道练习题安排每个智慧果里，学生每做对一道题，智慧果就会落下来，送给大家，充分调动了学生学习的积极性，让学生品尝到成功的快乐。像这样的练习，避免了机械重复练习所引起的注意力分散，使学生在不知不觉中巩固所学的知识，变”要我练“为”我要练“，更增添了练习的乐趣。
　　2、练习要具有开放性。
　　新课标指出：数学学习中教师的”教“和学生的”学“必须是开放而多样的。课堂练习是使学生熟练地掌握知识，培养思维品质的具体措施，练习要刻意减少指令性的成分，增加练习的开放性，以使学生的思路更广阔、更灵活。如一年级学习了元、角、分后，我设计了这样一次开放性活动练习：向学生展示商店的场景，摆出各种物品供学生购买，假设每生准备5元钱，4个学生为一组，每组要商量如何买才比较合理而又能合心意。这一过程中，一要算好总价，二要注意数量，三要注意品种，对一年级学生而言，应是一件很困难的事，但由于学生是在具体的情境中（模拟商店），学生心情激动，思维活跃，又有群体合作，创新的火花自然激发，居然每一小组完成的都很出色。
　　五、总结要活，以活跃来拓宽思维
　　课堂教学的结束阶段是整个课堂教学过程的有机组成部分，是将知识系统化、条理化、网络化，从而加深对知识的理解，减轻记忆的负担的重要环节。它对于发展兴趣、强化目标具有重要的意义。如果说引人入胜的开头是成功的一半，那么，画龙点睛的结束则使成功得以巩固。因此，课堂总结可针对本节课的内容或进行归纳总结，或设置悬念，或开拓延伸，或活动游戏，力求拓展学生思维，提高学生的认知能力。课堂的结束是一个知识点的延伸：结尾是“问号”不是“句号”。
　　结语
　　总之，打造高效率的小学数学课堂教学，必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，创设生动的情境，以展现知识背景，使新知变成有源之水。重视学生富有个性的思维表现，促进学生间的思维交流与合作，引导学生在判断中思维，努力拓宽学生的思维空间。
　　参考文献：
　　[1]刘梅花.用新課程理念构建小学数学高效课堂[J].读写算.2014（1）