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信息技术是教育改革的制高点和突破口。通过技术，教学有了更多的互动机会，教师也可以更好地去了解学生，我们过去一直期望的因材施教也能变成现实。但是，面对飞速发展的技术更新，教师要紧跟技术变革的趋势，驾驭技术，并让技术成为课改的利器，首先就要对新技术、新应用有更理性和客观的认识和评价。
在第十三届全国学校品牌大会上，华南师范大学未来教育研究中心主任焦建利题为《微课，未来教室——如何向新技术要资源》的报告，便深入剖析了在技术时代，学校和老师该如何利用新技术进行课堂变革。
互动质量
直接关乎课堂教学质量
教室中的互动，是指教师与学生、学生与学生之间的一种相互的、互惠的行动或影响。一名教师在课堂里与学生互动的质量和水平，在某种意义上也代表这名教师的水平。今天，人们进入了一个人人为师、人人为学的时代，学校教育进入了一个开放的世界。在这样一个开放的世界里，任何人都可以借助网络向其他任何人学习。所以，教师角色需要被重新思考和建立。
焦建利给教师角色新下了一个定义——学生的共同学习者。他认为，教师作为学生的共同学习者，教学要推进互动，推进和学生之间的交流。高水平的课堂，无人袖手旁观，无人置身度外。
传统的以教师为中心的课堂，往往聚焦于教师的教，以讲授为主，学生交谈时间很少，学生鲜有发言权，教师控制着课堂，教室井井有条……而一个以学生中心的课堂，课堂聚焦于学生的学，以任务为主，学生协作完成任务，学生交谈机会很多，学生为控制着课堂，教室似乎混乱……学生通过参与，可以将学习、练习和实践的时间和机会最大化。通过互动，通过合作与协作，可以转变学生的角色，把学生从过去所理解的教学消费者，转变为教学创造者，让每个学生从做中学。并且，在合作与协作的过程中，教会学生重要的知识与技能，如如何倾听别人的声音，如何解决冲突和矛盾，如何尊重他人和礼貌待人等。互动的过程，可以激发学生的积极性，调动学生的学习动力。
互动方式
受学习空间限定和制约
学习空间的不同布局会影响和制约其中的学习活动。不同的教室、不同的布局，所发生的教学活动和所使用的教学策略一定是完全不同的，可以组织的学生活动也是各不相同。学习空间制约着今天的教育改革与发展。
学习空间本身其实就是教育变革的代表和抓手，改变学习空间必然引发教育实践的改变。通过各种不同的技术，增进互动，给每一个学生自由表达的机会，不同的教学策略和模式需要不同的学习空间支持。相对于排排坐的教室而言，信息时代更需要开放式的教室，这样的教室才是真正充满智慧的教室。在这样的教室里面，小组互动、合作交流、协作分享才变得更加的容易。
移动终端
是便捷实惠的互动工具
手机作为移动终端的代表，已经成为人们进入互联网的最主要工具。但在学校环境下，手机问题变成了一个令人非常痛苦的话题。学校采取各种方法禁止学生使用手机，但实际上，禁止是徒劳，学校这样做也是倒行逆施。
焦建利在会上分享了湖南省一个一年级学生邹昊格的故事。这位邹同学在妈妈的帮助下，用手機录制了几百个微课音频和视频，包括四十二回的儿童版《三国演义》、Rap版儿歌背诵集、语文预习微课集、数学讲解类微课集、变形金刚讲解集，以及正在录制中的成语故事集。焦建利提出疑问：我们还要禁止孩子使用手机吗？
移动终端可以作为便捷实惠的互动工具，许多的APP应用也改变了课堂的互动方式。可是，当前的课堂互动仍存在着许多挑战，例如，课堂互动遭到了一部分老师的抵制；有些学生过于紧张、有群体压力、怕出错丢丑；班额越大，互动组织越难；学生缺乏互动的动机；对于互动和类似活动的设计，老师没有受过相关训练等等，这些挑战都需要老师们去积极思考对策。
新型教师
是课堂教学创新的关键
移动学习之父克拉克·奎因提出了一个关于移动学习的4C理论模型：Content（内容）、Compute（计算）、Capture（获取）、Communicate（沟通）。由此可见，技术提供的不仅是帮助学生获取资源的工具，更是一种合作交流、协作沟通的工具。后来，克拉克·奎因又提出了第5个C-Combination（融合），指获取与沟通之间的融合。
随着科技的进步，许多免费软件可以帮助老师进行教学。但是，老师却不知道怎么使用，不知道怎么将这些软件融入课堂。如果仅仅把终端交给教师和学生，不给予教师和学生教学法的指导，尤其是新型教学法的指导，教师和学生甚至都不知道应该先迈开哪条腿。
对此，焦建利呼吁在教师队伍建设时应注重培养新型教师，即既拥有孔子、苏格拉底的启发式教学方法，也能熟练掌握技术的教师。这种类型的教师，他们懂得技术的攻略，并且知道如何把技术更好地应用到教学里面来。
用技术增进互动变革课堂是教育信息化创新发展的方向，同时也是学校品牌建立的关键之一。技术给教育带来的是改变的精神和可能性。今天，学校品牌的建立，需要每一位校长、每一名教师，用技术的力量改变学校。学习的途径永远不缺，缺的是主动学习的意识。教育实践需要呼唤新的教学法。世界是开放的，技术就在身边。
（作者系《学校品牌管理》策划部记者）
在第十三届全国学校品牌大会上，华南师范大学未来教育研究中心主任焦建利题为《微课，未来教室——如何向新技术要资源》的报告，便深入剖析了在技术时代，学校和老师该如何利用新技术进行课堂变革。
互动质量
直接关乎课堂教学质量
教室中的互动，是指教师与学生、学生与学生之间的一种相互的、互惠的行动或影响。一名教师在课堂里与学生互动的质量和水平，在某种意义上也代表这名教师的水平。今天，人们进入了一个人人为师、人人为学的时代，学校教育进入了一个开放的世界。在这样一个开放的世界里，任何人都可以借助网络向其他任何人学习。所以，教师角色需要被重新思考和建立。
焦建利给教师角色新下了一个定义——学生的共同学习者。他认为，教师作为学生的共同学习者，教学要推进互动，推进和学生之间的交流。高水平的课堂，无人袖手旁观，无人置身度外。
传统的以教师为中心的课堂，往往聚焦于教师的教，以讲授为主，学生交谈时间很少，学生鲜有发言权，教师控制着课堂，教室井井有条……而一个以学生中心的课堂，课堂聚焦于学生的学，以任务为主，学生协作完成任务，学生交谈机会很多，学生为控制着课堂，教室似乎混乱……学生通过参与，可以将学习、练习和实践的时间和机会最大化。通过互动，通过合作与协作，可以转变学生的角色，把学生从过去所理解的教学消费者，转变为教学创造者，让每个学生从做中学。并且，在合作与协作的过程中，教会学生重要的知识与技能，如如何倾听别人的声音，如何解决冲突和矛盾，如何尊重他人和礼貌待人等。互动的过程，可以激发学生的积极性，调动学生的学习动力。
互动方式
受学习空间限定和制约
学习空间的不同布局会影响和制约其中的学习活动。不同的教室、不同的布局，所发生的教学活动和所使用的教学策略一定是完全不同的，可以组织的学生活动也是各不相同。学习空间制约着今天的教育改革与发展。
学习空间本身其实就是教育变革的代表和抓手，改变学习空间必然引发教育实践的改变。通过各种不同的技术，增进互动，给每一个学生自由表达的机会，不同的教学策略和模式需要不同的学习空间支持。相对于排排坐的教室而言，信息时代更需要开放式的教室，这样的教室才是真正充满智慧的教室。在这样的教室里面，小组互动、合作交流、协作分享才变得更加的容易。
移动终端
是便捷实惠的互动工具
手机作为移动终端的代表，已经成为人们进入互联网的最主要工具。但在学校环境下，手机问题变成了一个令人非常痛苦的话题。学校采取各种方法禁止学生使用手机，但实际上，禁止是徒劳，学校这样做也是倒行逆施。
焦建利在会上分享了湖南省一个一年级学生邹昊格的故事。这位邹同学在妈妈的帮助下，用手機录制了几百个微课音频和视频，包括四十二回的儿童版《三国演义》、Rap版儿歌背诵集、语文预习微课集、数学讲解类微课集、变形金刚讲解集，以及正在录制中的成语故事集。焦建利提出疑问：我们还要禁止孩子使用手机吗？
移动终端可以作为便捷实惠的互动工具，许多的APP应用也改变了课堂的互动方式。可是，当前的课堂互动仍存在着许多挑战，例如，课堂互动遭到了一部分老师的抵制；有些学生过于紧张、有群体压力、怕出错丢丑；班额越大，互动组织越难；学生缺乏互动的动机；对于互动和类似活动的设计，老师没有受过相关训练等等，这些挑战都需要老师们去积极思考对策。
新型教师
是课堂教学创新的关键
移动学习之父克拉克·奎因提出了一个关于移动学习的4C理论模型：Content（内容）、Compute（计算）、Capture（获取）、Communicate（沟通）。由此可见，技术提供的不仅是帮助学生获取资源的工具，更是一种合作交流、协作沟通的工具。后来，克拉克·奎因又提出了第5个C-Combination（融合），指获取与沟通之间的融合。
随着科技的进步，许多免费软件可以帮助老师进行教学。但是，老师却不知道怎么使用，不知道怎么将这些软件融入课堂。如果仅仅把终端交给教师和学生，不给予教师和学生教学法的指导，尤其是新型教学法的指导，教师和学生甚至都不知道应该先迈开哪条腿。
对此，焦建利呼吁在教师队伍建设时应注重培养新型教师，即既拥有孔子、苏格拉底的启发式教学方法，也能熟练掌握技术的教师。这种类型的教师，他们懂得技术的攻略，并且知道如何把技术更好地应用到教学里面来。
用技术增进互动变革课堂是教育信息化创新发展的方向，同时也是学校品牌建立的关键之一。技术给教育带来的是改变的精神和可能性。今天，学校品牌的建立，需要每一位校长、每一名教师，用技术的力量改变学校。学习的途径永远不缺，缺的是主动学习的意识。教育实践需要呼唤新的教学法。世界是开放的，技术就在身边。
（作者系《学校品牌管理》策划部记者）