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摘 要： 在小学数学教学实践中，要充分激发学生学习数学的兴趣，树立新型教学理念，构建和谐文化氛围，促进小学数学教学改革，使学生的学习由被动变为主动，鼓励学生主动参与教学实践全过程，改变传统教师教与学生听的二元结构，充分发挥学生的创新精神和探究意识，激发学生主动学习和自由探讨的热情，为学生营造良好的学习氛围。
关键词： 小学数学教学 教学理念 教学实践 能力培养
一、激发学生的学习兴趣
教育发展的终极目标之一是提高学生的实践应用能力，实现教学目标与学习兴趣培养的科学结合。在教学实践中，培养小学生数学学习兴趣，一定要以提高小学数学教学质量为目的，尽可能把教学资源的整合与学生学习数学的兴趣相结合，帮助学生更好地理解数学知识和概念，使学生快乐地学习，这是提高数学课堂教学效率的关键所在。教师可利用多媒体的优势，让学生在体验数学概念产生和发展的实践过程中更深刻地理解相关内容，增强教学效果，增强学生对数学概念的理解和记忆效果。新课改实施以来，创设有利于提高课堂教学有效性的文化情境，改善传统教育教学方式，使多媒体技术与小学数学课堂教学实现科学整合，大大提高学生的学习兴趣。教师要更新传统教育观念，有效创设符合小学生心理特征和学习兴趣的教学情境，营造积极探索的文化氛围，以先进的文化理念促使学生探索数学新知识，进一步激发学生的求知欲望和学习兴趣。
二、培养良好的思维习惯
夯实基础，培养习惯，启迪学生自主学习的方法。基础是成功的起点，没有好的基础，就不会有好的发展。因此，我们必须抓好学生的基础，绝不能让学生吃夹生饭，让他们养成一次弄明白的习惯。教育家洛克说：“事实上一切教育归根结底都是为了培养人的良好习惯。”现实中人们常说，习惯成自然。学习习惯直接影响学生的学习成绩，甚至是一生。如果我们能够从这样的高度看教育，就会发现“习惯”培养的重要性。现实中，常常听到一些家长说，我那时学习有多好，就是没有那个命，但仔细分析，就是因为习惯不好。我主要从以下方面要求：一是提前预习的习惯；二是及时复习的习惯；三是善于提问的习惯；四是规范书写的习惯；五是关于倾听的习惯；六是持之以恒、坚持的习惯。我们都明白习惯的重要性，但往往对于学生的习惯，不能坚持到底，有时坚持不了多长时间就放弃，不利于培养习惯。
三、创设新型教学情境
传统教育方式的基本特征是以知识的传授为核心，以教材和课堂讲授为重点，偏重传授学科中固有的知识。教师在逐步改变传统教学模式的同时，创造适合学生能力培养的新型教学环境，通过多媒体等教辅器材的使用，使抽象的数学概念获得形象化表现。教师通过实施“数”与“形”的有效转化，改变传统教育教学方式，把数学教学内容与教学情境融合。学生需要与学生交流，需要得到教师的指导，可通过创造新型教学环境，强化小学数学教学效果。改变传统教学方式，创设新型教学情境，实现教学资源的优化组合，对课堂教学进程实施有效调控，使学生在特定情境中发现数学问题及其内在规律，对概念的形成与概念之间的内在联系进行反复演示，直至每个学生都能理解、接受，实现对相关数学知识的进一步理解和有效应用。现代多媒体技术为创设数学教学情境提供了技术保障，利用信息技术的方便、快捷等优势，能够把常规教学手段与多媒体技术有效结合，进一步提高小学数学教学质量。
四、实施有效教学指导
教师要做教与学的引路人，为学生自主学习做好督导工作，鼓励学生积极思考，大胆实践。教师把借助现代信息技术设计好的多媒体教学课件，通过利用网络等现代多媒体教学资源的优势，对数学难题进行具体分析研究，启发学生积极思考，主动探索一些生活中蕴含的数学问题，鼓励学生共同参与构建研究探讨性数学课堂，调动学生的学习积极性，鼓励学生大胆质疑。鼓励学生不局限于从书本上获取知识，学会在生活实践中发现数学问题，同时在课外书籍或与老师和同学的交流过程中获取相关知识，这有利于培养学生的广泛兴趣，让学生在相互探讨交流过程中积极探索，从而提高数学能力。
在探究学习活动中提高学生的兴趣，使他们更深刻地体会到各种感官协调工作的重要性。在多数探究中，教师要适时给予必要引导，使探究在经历了一段努力之后有所结果，让学生体验到收获的喜悦，进一步提高学生探究数学知识的兴趣和信心。这样，学习不仅仅是为了应付考试，而真正成为一项有趣的探索工作。诚然，这需要教师以极大的精神投入和超越课堂教学时空限制的全面付出。教师可树立文化理念，与学生共同开发多种多样的教学实践活动，有时需要和社会相关单位协调完成。虽然看起来繁琐，但对加强素质教育，提高学生数学知识的应用能力，强化数学教学效果有很大作用。教师可根据中学生的年龄特点，采取灵活变通和机动自由的教育教学方法，避免恶语伤人，让他们逐步适应课堂教学节奏，消除他们对数学学科的厌倦心理，使他们从内心深处接受教师的指导，并且深深爱上数学课。通过文化理念的支持，充分调动后进生的学习积极性，通过生生互助，促进全体同学共同进步。教师在数学教学实践中要采取灵活有效的教学方法，以培养学生创新意识为主，通过提高后进生的学习信心，以提高他们的实践应用能力为核心，把因材施教、因人而异的互动激发式教学方法贯彻到底。可配合特定文化理念支持下的思想教育详加讲解，使全体学生掌握数学教学内容的重点。必须因人而异，有针对性地教育，以此提高数学教学质量，实现共同进步的理想目标。
在小学数学教学过程中，教师应把教学理念成功应用于数学教学实践，创设符合小学生心理特点和实际情况的文化情境，把自己在教学实践中积累的经验、教育教学专家的理论和心理学家研究的结果综合起来，融会贯通，用于指导教学实践。在成熟理论指导下营造良好的课堂教学氛围，激发小学生的学习兴趣，进一步提高课堂教学实效，这有利于促进教师抓好课堂教学管理，强化教学效果，促进学生综合素质的发展。
关键词： 小学数学教学 教学理念 教学实践 能力培养
一、激发学生的学习兴趣
教育发展的终极目标之一是提高学生的实践应用能力，实现教学目标与学习兴趣培养的科学结合。在教学实践中，培养小学生数学学习兴趣，一定要以提高小学数学教学质量为目的，尽可能把教学资源的整合与学生学习数学的兴趣相结合，帮助学生更好地理解数学知识和概念，使学生快乐地学习，这是提高数学课堂教学效率的关键所在。教师可利用多媒体的优势，让学生在体验数学概念产生和发展的实践过程中更深刻地理解相关内容，增强教学效果，增强学生对数学概念的理解和记忆效果。新课改实施以来，创设有利于提高课堂教学有效性的文化情境，改善传统教育教学方式，使多媒体技术与小学数学课堂教学实现科学整合，大大提高学生的学习兴趣。教师要更新传统教育观念，有效创设符合小学生心理特征和学习兴趣的教学情境，营造积极探索的文化氛围，以先进的文化理念促使学生探索数学新知识，进一步激发学生的求知欲望和学习兴趣。
二、培养良好的思维习惯
夯实基础，培养习惯，启迪学生自主学习的方法。基础是成功的起点，没有好的基础，就不会有好的发展。因此，我们必须抓好学生的基础，绝不能让学生吃夹生饭，让他们养成一次弄明白的习惯。教育家洛克说：“事实上一切教育归根结底都是为了培养人的良好习惯。”现实中人们常说，习惯成自然。学习习惯直接影响学生的学习成绩，甚至是一生。如果我们能够从这样的高度看教育，就会发现“习惯”培养的重要性。现实中，常常听到一些家长说，我那时学习有多好，就是没有那个命，但仔细分析，就是因为习惯不好。我主要从以下方面要求：一是提前预习的习惯；二是及时复习的习惯；三是善于提问的习惯；四是规范书写的习惯；五是关于倾听的习惯；六是持之以恒、坚持的习惯。我们都明白习惯的重要性，但往往对于学生的习惯，不能坚持到底，有时坚持不了多长时间就放弃，不利于培养习惯。
三、创设新型教学情境
传统教育方式的基本特征是以知识的传授为核心，以教材和课堂讲授为重点，偏重传授学科中固有的知识。教师在逐步改变传统教学模式的同时，创造适合学生能力培养的新型教学环境，通过多媒体等教辅器材的使用，使抽象的数学概念获得形象化表现。教师通过实施“数”与“形”的有效转化，改变传统教育教学方式，把数学教学内容与教学情境融合。学生需要与学生交流，需要得到教师的指导，可通过创造新型教学环境，强化小学数学教学效果。改变传统教学方式，创设新型教学情境，实现教学资源的优化组合，对课堂教学进程实施有效调控，使学生在特定情境中发现数学问题及其内在规律，对概念的形成与概念之间的内在联系进行反复演示，直至每个学生都能理解、接受，实现对相关数学知识的进一步理解和有效应用。现代多媒体技术为创设数学教学情境提供了技术保障，利用信息技术的方便、快捷等优势，能够把常规教学手段与多媒体技术有效结合，进一步提高小学数学教学质量。
四、实施有效教学指导
教师要做教与学的引路人，为学生自主学习做好督导工作，鼓励学生积极思考，大胆实践。教师把借助现代信息技术设计好的多媒体教学课件，通过利用网络等现代多媒体教学资源的优势，对数学难题进行具体分析研究，启发学生积极思考，主动探索一些生活中蕴含的数学问题，鼓励学生共同参与构建研究探讨性数学课堂，调动学生的学习积极性，鼓励学生大胆质疑。鼓励学生不局限于从书本上获取知识，学会在生活实践中发现数学问题，同时在课外书籍或与老师和同学的交流过程中获取相关知识，这有利于培养学生的广泛兴趣，让学生在相互探讨交流过程中积极探索，从而提高数学能力。
在探究学习活动中提高学生的兴趣，使他们更深刻地体会到各种感官协调工作的重要性。在多数探究中，教师要适时给予必要引导，使探究在经历了一段努力之后有所结果，让学生体验到收获的喜悦，进一步提高学生探究数学知识的兴趣和信心。这样，学习不仅仅是为了应付考试，而真正成为一项有趣的探索工作。诚然，这需要教师以极大的精神投入和超越课堂教学时空限制的全面付出。教师可树立文化理念，与学生共同开发多种多样的教学实践活动，有时需要和社会相关单位协调完成。虽然看起来繁琐，但对加强素质教育，提高学生数学知识的应用能力，强化数学教学效果有很大作用。教师可根据中学生的年龄特点，采取灵活变通和机动自由的教育教学方法，避免恶语伤人，让他们逐步适应课堂教学节奏，消除他们对数学学科的厌倦心理，使他们从内心深处接受教师的指导，并且深深爱上数学课。通过文化理念的支持，充分调动后进生的学习积极性，通过生生互助，促进全体同学共同进步。教师在数学教学实践中要采取灵活有效的教学方法，以培养学生创新意识为主，通过提高后进生的学习信心，以提高他们的实践应用能力为核心，把因材施教、因人而异的互动激发式教学方法贯彻到底。可配合特定文化理念支持下的思想教育详加讲解，使全体学生掌握数学教学内容的重点。必须因人而异，有针对性地教育，以此提高数学教学质量，实现共同进步的理想目标。
在小学数学教学过程中，教师应把教学理念成功应用于数学教学实践，创设符合小学生心理特点和实际情况的文化情境，把自己在教学实践中积累的经验、教育教学专家的理论和心理学家研究的结果综合起来，融会贯通，用于指导教学实践。在成熟理论指导下营造良好的课堂教学氛围，激发小学生的学习兴趣，进一步提高课堂教学实效，这有利于促进教师抓好课堂教学管理，强化教学效果，促进学生综合素质的发展。