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【摘要】第二课堂是大学英语教学体系中非常重要的一个组成部分，本文探讨了在军队院校的特殊环境中第二课堂活动的现状，并针对性提出了以英语类竞赛活动为抓手、以学员俱乐部活动为主要平台构建军队院校英语第二课堂活动体系的思路。
【关键词】军队院校 大学英语 第二课堂 竞赛
由于军队院校的特殊性，学员缺少使用英语的机会，从而影响了其语言英语能力的提高。第二课堂活动是课堂教学的有益延伸和有效补充，为学员提供了使用语言的环境，使学员能够熟悉与课堂教学有关的语言知识并通过练习内化为语言应用能力；第二课堂活动真正以学员为中心，能够激发学员的主动性和积极性，激发其学习兴趣。因此，对于大学英语这门实践性较强的课程而言，第二课堂显得尤其重要，或许是提高军队院校英语教学质量的一剂良药。
一、第二课堂的必要性
1.符合语言学理论要求。语言学家Krashen早在二十世纪八十年代年就提出语言学习过程可以分为分为输入（Input）和输出（Output）两部分，认为语言习得是通过接收大量可理解输入而产生的；语言学家Swain对这一理论作了补充，她指出语言输出对外语学习也同样重要，要使语言学习者提高外语水平不仅需要可理解性输入，更需要可理解性输出。近几年，北京外国语大学的文秋芳教授提出了“输出驱动假设”，认为“输出比输入对外语学习的内驱力更大，输出驱动不仅可以促进接受性语言知识运用，而且可以激发学员学习新语言知识的欲望”。在实际教学中，课堂教学的学时有限，而且大多都是以输入为主，为学员提供的输出机会很少，英语第二课堂的必要性不言而喻。
2.有助于实现大学英语教学要求。国家教育部2004年颁发的《大学英语课程教学要求》（试行）指出：“大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力、提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要。”那么，仅仅依靠课堂教学能够实现这样的目标吗？显然依靠有限的课堂教学时间难以提高学员的语言应用能力，特别是听说能力，自主学习能力培养也无从谈起。这就提醒我们不得不加强第二课堂的建设和管理力度，为学员创造良好的英语学习环境，创造更多的运用英语的机会从而提高英语综合应用能力。
3.军队院校英语教学的实际需求。由于军队院校的学员不允许擅自与外籍人士接触，缺乏使用语言的真实环境；缺少就业压力在一定程度上使学员失去了学习的动力，考试中“60分万岁61分浪费”的思想依然存在；而军事化的管理使学员的主动性受到限制，各种条条框框限制了学员的学习时间、场所甚至学习的内容，造成了想学的时候学不了，不想学的时候更学不好的现象。同时，大量的体能训练使学员疲惫不堪，学习效果大打折扣，综合起来导致其自主学习能力较弱。对于英语学习而言，军队院校的环境在一定程度上成为了一种桎梏。
二、第二课堂活动体系建设
1.充分发挥教研室作用，搞好英语类竞赛活动。竞赛是检验教学效果的一种重要途径，对于推进教学改革和提高教学质量，有着多方面的重要意义以及课堂教学难以取代的作用：有利于巩固学员在课内所学的知识，提高其语言实际应用能力；有利于激发学员的求知欲望，提高外语学习兴趣；有利于提高学员的综合素质以及思辨能力。为做好竞赛工作，教研室必须发挥应有的作用，既要做好竞赛的组织者，又好做好辅导工作，避免为了竞赛而竞赛的情况，使竞赛真正达到促进教学的作用。竞赛辅导课采取“平时辅导与赛前强化相结合；集体讲座与单独辅导相结合；课堂授课与自主学习相结合的原则”，以教学实际需求分别设立演讲辩论竞赛班和综合英语竞赛班等。教研室结合学员历次摸底测试、期末测试和竞赛成绩划定标准，符合标准的学员自愿参加。同时，建立竞赛辅导团队，由专家教授及青年骨干共同参与。采取讲座式辅导及导师制辅导两种方式同时进行。讲座式辅导即通过分析历年真题和学员薄弱环节，分专题进行讲座授课。由辅导教员根据个人业务优势单独承担某个专题，采取每周一次的形式进行授课，以期达到系统性、有针对性提高学员答题能力的效果。导师制辅导即教员通过对优秀学员长期性持续性的学习指导和进程监督，达到提高学员英语水平，有效培养人才的目的。
2.以学员英语俱乐部活动为平台，调动学员积极性。 学员俱乐部作为军校学员实现第二课堂的一种重要途径，既是对课堂内容进行巩固的重要途径，也是拓展学员视野，交流学习方法的珍贵平台。与竞赛活动培养精英的目的不同，每一名学员都可以参与俱乐部的活动。学员英语俱乐部实行导师指导学员主导的形式。导师可以针对学员学习实际和学院的工作安排，充分利用俱乐部基层工作的特性，广泛开展、指导学员的英语活动。俱乐部活动可与各项竞赛辅导及模联活动紧密结合，可在英语角等常规俱乐部活动基础上增加以下内容：优秀学员学习经验分享会、外训学员联谊会、英文才艺展示、英文配音大赛、模拟联合国会议等开放性的、面向全体学员的、娱乐性与知识性相结合的活动。
综上，在军队院校中，充分利用第二课堂活动帮助学员吸收和内化课堂知识，激发学员英语学习的兴趣与动机，构建英语学习的优良环境，从而逐步提高学员的英语实际运用能力，创立第一课堂教学与第二课堂活动有机结合的大学英语教学新模式，是提高英语教学质量的有效途径。
参考文献：
[1]Krashen，S.The Input Hypothesis：Issues and Implications[M].London：Longman.1985.
[2]文秋芳.输出驱动假设在大学英语教学中的应用：思考与建议[J].外语界.2013.
【关键词】军队院校 大学英语 第二课堂 竞赛
由于军队院校的特殊性，学员缺少使用英语的机会，从而影响了其语言英语能力的提高。第二课堂活动是课堂教学的有益延伸和有效补充，为学员提供了使用语言的环境，使学员能够熟悉与课堂教学有关的语言知识并通过练习内化为语言应用能力；第二课堂活动真正以学员为中心，能够激发学员的主动性和积极性，激发其学习兴趣。因此，对于大学英语这门实践性较强的课程而言，第二课堂显得尤其重要，或许是提高军队院校英语教学质量的一剂良药。
一、第二课堂的必要性
1.符合语言学理论要求。语言学家Krashen早在二十世纪八十年代年就提出语言学习过程可以分为分为输入（Input）和输出（Output）两部分，认为语言习得是通过接收大量可理解输入而产生的；语言学家Swain对这一理论作了补充，她指出语言输出对外语学习也同样重要，要使语言学习者提高外语水平不仅需要可理解性输入，更需要可理解性输出。近几年，北京外国语大学的文秋芳教授提出了“输出驱动假设”，认为“输出比输入对外语学习的内驱力更大，输出驱动不仅可以促进接受性语言知识运用，而且可以激发学员学习新语言知识的欲望”。在实际教学中，课堂教学的学时有限，而且大多都是以输入为主，为学员提供的输出机会很少，英语第二课堂的必要性不言而喻。
2.有助于实现大学英语教学要求。国家教育部2004年颁发的《大学英语课程教学要求》（试行）指出：“大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力、提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要。”那么，仅仅依靠课堂教学能够实现这样的目标吗？显然依靠有限的课堂教学时间难以提高学员的语言应用能力，特别是听说能力，自主学习能力培养也无从谈起。这就提醒我们不得不加强第二课堂的建设和管理力度，为学员创造良好的英语学习环境，创造更多的运用英语的机会从而提高英语综合应用能力。
3.军队院校英语教学的实际需求。由于军队院校的学员不允许擅自与外籍人士接触，缺乏使用语言的真实环境；缺少就业压力在一定程度上使学员失去了学习的动力，考试中“60分万岁61分浪费”的思想依然存在；而军事化的管理使学员的主动性受到限制，各种条条框框限制了学员的学习时间、场所甚至学习的内容，造成了想学的时候学不了，不想学的时候更学不好的现象。同时，大量的体能训练使学员疲惫不堪，学习效果大打折扣，综合起来导致其自主学习能力较弱。对于英语学习而言，军队院校的环境在一定程度上成为了一种桎梏。
二、第二课堂活动体系建设
1.充分发挥教研室作用，搞好英语类竞赛活动。竞赛是检验教学效果的一种重要途径，对于推进教学改革和提高教学质量，有着多方面的重要意义以及课堂教学难以取代的作用：有利于巩固学员在课内所学的知识，提高其语言实际应用能力；有利于激发学员的求知欲望，提高外语学习兴趣；有利于提高学员的综合素质以及思辨能力。为做好竞赛工作，教研室必须发挥应有的作用，既要做好竞赛的组织者，又好做好辅导工作，避免为了竞赛而竞赛的情况，使竞赛真正达到促进教学的作用。竞赛辅导课采取“平时辅导与赛前强化相结合；集体讲座与单独辅导相结合；课堂授课与自主学习相结合的原则”，以教学实际需求分别设立演讲辩论竞赛班和综合英语竞赛班等。教研室结合学员历次摸底测试、期末测试和竞赛成绩划定标准，符合标准的学员自愿参加。同时，建立竞赛辅导团队，由专家教授及青年骨干共同参与。采取讲座式辅导及导师制辅导两种方式同时进行。讲座式辅导即通过分析历年真题和学员薄弱环节，分专题进行讲座授课。由辅导教员根据个人业务优势单独承担某个专题，采取每周一次的形式进行授课，以期达到系统性、有针对性提高学员答题能力的效果。导师制辅导即教员通过对优秀学员长期性持续性的学习指导和进程监督，达到提高学员英语水平，有效培养人才的目的。
2.以学员英语俱乐部活动为平台，调动学员积极性。 学员俱乐部作为军校学员实现第二课堂的一种重要途径，既是对课堂内容进行巩固的重要途径，也是拓展学员视野，交流学习方法的珍贵平台。与竞赛活动培养精英的目的不同，每一名学员都可以参与俱乐部的活动。学员英语俱乐部实行导师指导学员主导的形式。导师可以针对学员学习实际和学院的工作安排，充分利用俱乐部基层工作的特性，广泛开展、指导学员的英语活动。俱乐部活动可与各项竞赛辅导及模联活动紧密结合，可在英语角等常规俱乐部活动基础上增加以下内容：优秀学员学习经验分享会、外训学员联谊会、英文才艺展示、英文配音大赛、模拟联合国会议等开放性的、面向全体学员的、娱乐性与知识性相结合的活动。
综上，在军队院校中，充分利用第二课堂活动帮助学员吸收和内化课堂知识，激发学员英语学习的兴趣与动机，构建英语学习的优良环境，从而逐步提高学员的英语实际运用能力，创立第一课堂教学与第二课堂活动有机结合的大学英语教学新模式，是提高英语教学质量的有效途径。
参考文献：
[1]Krashen，S.The Input Hypothesis：Issues and Implications[M].London：Longman.1985.
[2]文秋芳.输出驱动假设在大学英语教学中的应用：思考与建议[J].外语界.2013.