“兴趣是最好的老师”。如何提高学生学习数学的兴趣呢?
　　一、把数学知识与生活实际结合起来，既注重学生应用与创新能力的培养，又能激发学生学习兴趣
　　在七年级，学习：二元一次方程组时，我引用了“警察与小偷”的故事：“有一位便衣警察根据线索明察暗访到一间小屋后，听到屋内的小偷正在分赃：每人分300元，就多出200元：每人分400元，又还差300元…这位警察叔叔眼睛——转，就算出了有几位小偷，多少赃款。”当我把这道数学题一出给同学们，同学们兴趣很高，却很少有同学在短时内算出正确答案。于是我便很自然地引入我要讲的新课内容。同学们这节课听得特别认真，特别入神，知识也掌握得特别牢固。山于提出的问题源于现实生活，就缩短了教材内容与现实的差距，使学生学习兴趣陡增，让学生感到数学无处不在。这样就有利于培养学生用数学眼光观察、分析实际问题和解决实际问题的能力。
　　九年级数学要学习和掌握相似形的知识。一天，艳阳高照，我对同学们说：“这节课我们到学校操场上去上，同学们带上测量工具，去测出操场上电线杆的高度。”到操场以后，同学们都三五成群的测量起来，由于事前我没有给任何提示，全班五十多位同学，除有四位同学不知所措外，其他同学都找了不同的“参
　　照物”——有以别人身高为标准量影子：有以米刻度尺为标准量影长：有以小树为标准量影长。我在一旁观察他们，指导他们，协助他们，心里泛着甜蜜的滋味：我的学生渐渐长大了!更为可喜的是通过这次测量活动，还意外的使好几个原来基础较差的同学爱上了数学课，他们的成绩也渐渐好了起来。有些数学问题，学生不亲自做一做，是刁<会清楚、明白的。只有实践活动才能真正提高学生运用数学知识分析、解决问题的能力。同时学生对学习数学也产生了浓厚的兴趣。
　　二、优化数学作业的设计，赋予数学作业生命的色彩
　　作为教师，我们应该想学生所想，避免那些机械、重复、乏味的低效作业，要充分调动学生作业的积极性，让他们在完成数学作业的过程中享受到学习数
　　学、运用数学的快乐。我的数学作业设计为：(1)实践型作业。实践能增强学生运用知识的能力，使一些枯燥乏味的数字趣味化、生活化。通过实践，可以使学生把书本上的数学知识转变为运用数学知识解决实际问题的能力，学生学习数学的兴趣就会倍增。如学习了重量计量单位后可建议学生回家称一称一千克鸡蛋大约又几个?学习了‘‘比的应用”后，可安排学生调制奶茶或配兑饮料……让“学”融于“玩”中，在“玩”中实践，学士学得轻松，兴趣自然倍增，同时，培养了他们的多种能力。(2)合作型作业。以前的数学作业，教师过于片面地强调独立思考，没有将合作作为重要的素质来培养。对于自主型的作业，我们完全应允许学生自主选择完成作业的方式，鼓励他们与人交流，进行有效合作。我曾尝试让学生以四人小组合作的形式编制一份单元检测卷。在编制的过程中，学生在学习小组长的带领下复习本单元内容，找重点，列提纲，选择题型，忙得刁；亦乐乎。编制试卷的过程，是学生对知识进行梳理的过程，也是同伴合作交流的过程。一份试卷的编制使学生更深刻地感受到自己是学习的主人，主动学习的意识得到了激发和增强。
　　三、建立和谐的师生关系，融洽师生感情
　　学生喜欢某一学科，在很大程度上与他喜欢的那位老师有关，当学生喜欢一位老师，就喜欢他所教的课，就会感到他讲授的内容生动有趣，从而自觉主动地接受老师的教导。一位教育学家说过这样的话：“一个数学老师最大的成功就是把他的学生教得喜欢学数学”。因此，在教学中师生相互交流合作是非常重要的。数学教师在平时要多找学生谈心，了解学生的思想动态，做学生的良师益友，建立
　　民主、平等的师生关系。在教学中教师应注意调控学生的情绪，因为良好的学习隋绪能提高学生的学习兴趣，促进和增强学生数学学习效果，使其自信地、愉快地进入学习情境。教师妙趣横生地教，学生生动活泼地学，就会达到学生的主体作用得以发挥，教师的主导作用得以体现的目的。定期收集同学们对数学课的意见、看法。根据学生的意见和建议，在不破坏整体教学计划和教学目标的前提下，可以对教学内容做适当的微调。经常与学生进行一些集体活动，让学生对教师产生一种亲和力，这样学生才能喜欢这位教师，进而喜欢数学这门课程。