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培养学生的核心素养是目前所有高中教师开展教学活动的主要目标。高中数学知识的复杂程度影响了数学教学的效率，也制约了在教学中培养学生核心素养的效果。因此，高中数学教师要从高中数学的特点出发，注重教学结构的改变，使学生在教学指导下，提高数学素养，提升数学学习能力，促进高中数学教学质量的提升，保证学生全面发展。本文介绍了高中数学核心素养的内涵和高中数学学科的特点，并提出了培养学生核心素养的教学策略，希望可以使学生在高中数学的学习中养成良好的综合素质。
高中数学 核心素养 内涵 策略
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2018）35-0082-01
高中数学核心素养的培养，可以让学生形成良好的数学学习观念，并且掌握高中数学的学习方法，提升学生的数学学习能力，而学生核心素养的培养，需要学生在学习中不断积累。因此，高中数学学生核心素养的培养，需要从核心素养的内涵和高中數学的特点出发，以学生为主体，构建科学合理的教学策略，才能够让学生在学习中达到核心素养的积累，提升学生的数学综合能力。
1.高中数学的特点
高中数学在初中数学的基础上，知识量和知识的难度上都有所增加，数学知识更加的抽象，难以理解，比如各种数学语言和逻辑运算的大量应用，提高了学生学习数学的难度。高中数学知识将学生的知识体系完整化，对于一个问题，可以有多种解决方法和思路。学生想要学好高中数学，需要学生建立新的数学思维模式。因此，学生数学核心素养的培养能够有效地提高学生的数学成绩，帮助学生完善自身的数学思维。
2.数学核心素养的内涵
数学学科的核心素养主要有六个方面，分别为数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析。数学核心素养主要的内涵是学生关于知识的理解和运用，对已有的数学问题进行分析处理，解决问题能力的综合体现。学生核心素养一定程度上是学生在学习中随着知识的积累和能力的提升产生的基本素质，所以要培养学生的核心素养就需要增加学生知识的储备量，提升学生的数学能力，这样才能够为培养学生的核心素养打下坚实的基础，这个过程不是一蹴而就的，需要教师在日常教学中，不断的对学生进行指导，帮助学生积累知识，提升能力，逐步完成对学生核心素养的构建，为学生成为高素质人才奠定良好基础。
3.高中数学教学中学生核心素养的培养策略
（1）在教师队伍中落实生本教育理念
在新课改的落实下，核心素养的培养需要教师充分发挥自己在教学中的引领者作用，将生本教育的理念落实到实际的教学当中，使学生可以在教学中更主动，这样能够使核心素养的培养更为有效，同时也让学生的各方面能力得到了锻炼。传统的教育中，教师的任务就是将知识传授给学生，但是现在要求教师将获得知识的方法也要传授给学生，不仅要“授之以鱼，更要授之以渔”，所以落实生本教育理念是十分有必要的。这样核心素养的落实才能更有效，从而提升学生的核心素养，以学生为出发点改革创新教学结构，使学生在教学活动中，知识和能力得到共同提高。
（2）指导学生进行课前课后的自主学习，培养学生的自主学习能力
数学核心素养的培养要以学生的数学学习能力为依托，学生没有自主学习的能力，核心素养的培养也就无从谈起。因此，教师要加强指导学生课前和课后的自主学习，让学生能够得到个性化的发展，构建完整的个人数学知识学习的方法，完善学生的数学知识体系，这样才能使数学核心素养扎根于学生的认知当中。教师要做好指导工作，需要从学生的实际情况出发，指导学生根据自身的能力和教学资源的运用，对未知的知识进行预先学习，找到自身理解上的偏差和不解，然后在课堂学习中就能够精准的学习。在复习时，教师要帮助学生学会抓住学习的重点，找到数学知识系统的脉络，以使学生能够对知识融会贯通。通过这样的教学指导，学生的自主学习能力就有了长效提高，就能够逐渐地形成核心素养。
（3）激发学生课堂学习兴趣，提高学生自主学习的热情
兴趣是学生主动学习的动力，因为高中数学知识的难度，教师需要在课堂教学中构建良好的课堂教学模式，激发学生学习兴趣，提高学生进行探究、思考、总结的热情，增进学生对基础知识的理解，同时也让学生的学习能力得到锻炼，从而落实核心素养的培养。教师在构建教学模式时，要注重切合学生的具体情况，给予学生尊重，让学生能够发展思维，这样的课堂才会有市场，也才能使学生主动去学习，数学思维得以形成。比如《正切函数的图像与性质》这一课，教师就可以用信息技术将图像变化形象地呈现出来，通过形象生动的演示调动学生的好奇心，从而激发学生的学习兴趣，有条件的话还可以让学生动手实践，然后教师再让学生根据图像变化总结正切函数的性质，通过这样的教学过程，学生的理解就更为深刻，核心素养的各个方面都得到了锻炼。对于特别复杂的数学知识，教师可以采用分层的教学方式，将复杂的数学概念细节化简单化，使学生在教师的引导下逐步获得知识。教学方法的采用要从学生实际出发，以学生能够理解，参与其中为基础，使学生在教师的引导下，奠定丰富的知识基础，提升数学学习能力，就可以使核心素养的培养更为高效。
4.结语
总之，高中数学培养学生的核心素养是一个需要长期坚持的教学过程，教师需要在实际教学工作中，以学生为主体，构建新型教学结构，使学生在兴趣的驱动下，主动地进行数学知识的学习，并且在实践教学中总结经验，在教学的每个阶段都给予学生以引导，促使学生在高效获得知识的同时，提升素质，实现高中数学的素质教育。
参考文献
[1]房兵.论高中数学教师的教学想象力及培养[J].数学教学通讯，2018（6）.
[2]陈章荣.数学学科核心素养培养下高中数学教学探究[J].西部素质教育，2018（24）.
[3]林振宇.核心素养视角下的高三数学课堂构建[J].科学大众（科学教育），2018（12）.
高中数学 核心素养 内涵 策略
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2018）35-0082-01
高中数学核心素养的培养，可以让学生形成良好的数学学习观念，并且掌握高中数学的学习方法，提升学生的数学学习能力，而学生核心素养的培养，需要学生在学习中不断积累。因此，高中数学学生核心素养的培养，需要从核心素养的内涵和高中數学的特点出发，以学生为主体，构建科学合理的教学策略，才能够让学生在学习中达到核心素养的积累，提升学生的数学综合能力。
1.高中数学的特点
高中数学在初中数学的基础上，知识量和知识的难度上都有所增加，数学知识更加的抽象，难以理解，比如各种数学语言和逻辑运算的大量应用，提高了学生学习数学的难度。高中数学知识将学生的知识体系完整化，对于一个问题，可以有多种解决方法和思路。学生想要学好高中数学，需要学生建立新的数学思维模式。因此，学生数学核心素养的培养能够有效地提高学生的数学成绩，帮助学生完善自身的数学思维。
2.数学核心素养的内涵
数学学科的核心素养主要有六个方面，分别为数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析。数学核心素养主要的内涵是学生关于知识的理解和运用，对已有的数学问题进行分析处理，解决问题能力的综合体现。学生核心素养一定程度上是学生在学习中随着知识的积累和能力的提升产生的基本素质，所以要培养学生的核心素养就需要增加学生知识的储备量，提升学生的数学能力，这样才能够为培养学生的核心素养打下坚实的基础，这个过程不是一蹴而就的，需要教师在日常教学中，不断的对学生进行指导，帮助学生积累知识，提升能力，逐步完成对学生核心素养的构建，为学生成为高素质人才奠定良好基础。
3.高中数学教学中学生核心素养的培养策略
（1）在教师队伍中落实生本教育理念
在新课改的落实下，核心素养的培养需要教师充分发挥自己在教学中的引领者作用，将生本教育的理念落实到实际的教学当中，使学生可以在教学中更主动，这样能够使核心素养的培养更为有效，同时也让学生的各方面能力得到了锻炼。传统的教育中，教师的任务就是将知识传授给学生，但是现在要求教师将获得知识的方法也要传授给学生，不仅要“授之以鱼，更要授之以渔”，所以落实生本教育理念是十分有必要的。这样核心素养的落实才能更有效，从而提升学生的核心素养，以学生为出发点改革创新教学结构，使学生在教学活动中，知识和能力得到共同提高。
（2）指导学生进行课前课后的自主学习，培养学生的自主学习能力
数学核心素养的培养要以学生的数学学习能力为依托，学生没有自主学习的能力，核心素养的培养也就无从谈起。因此，教师要加强指导学生课前和课后的自主学习，让学生能够得到个性化的发展，构建完整的个人数学知识学习的方法，完善学生的数学知识体系，这样才能使数学核心素养扎根于学生的认知当中。教师要做好指导工作，需要从学生的实际情况出发，指导学生根据自身的能力和教学资源的运用，对未知的知识进行预先学习，找到自身理解上的偏差和不解，然后在课堂学习中就能够精准的学习。在复习时，教师要帮助学生学会抓住学习的重点，找到数学知识系统的脉络，以使学生能够对知识融会贯通。通过这样的教学指导，学生的自主学习能力就有了长效提高，就能够逐渐地形成核心素养。
（3）激发学生课堂学习兴趣，提高学生自主学习的热情
兴趣是学生主动学习的动力，因为高中数学知识的难度，教师需要在课堂教学中构建良好的课堂教学模式，激发学生学习兴趣，提高学生进行探究、思考、总结的热情，增进学生对基础知识的理解，同时也让学生的学习能力得到锻炼，从而落实核心素养的培养。教师在构建教学模式时，要注重切合学生的具体情况，给予学生尊重，让学生能够发展思维，这样的课堂才会有市场，也才能使学生主动去学习，数学思维得以形成。比如《正切函数的图像与性质》这一课，教师就可以用信息技术将图像变化形象地呈现出来，通过形象生动的演示调动学生的好奇心，从而激发学生的学习兴趣，有条件的话还可以让学生动手实践，然后教师再让学生根据图像变化总结正切函数的性质，通过这样的教学过程，学生的理解就更为深刻，核心素养的各个方面都得到了锻炼。对于特别复杂的数学知识，教师可以采用分层的教学方式，将复杂的数学概念细节化简单化，使学生在教师的引导下逐步获得知识。教学方法的采用要从学生实际出发，以学生能够理解，参与其中为基础，使学生在教师的引导下，奠定丰富的知识基础，提升数学学习能力，就可以使核心素养的培养更为高效。
4.结语
总之，高中数学培养学生的核心素养是一个需要长期坚持的教学过程，教师需要在实际教学工作中，以学生为主体，构建新型教学结构，使学生在兴趣的驱动下，主动地进行数学知识的学习，并且在实践教学中总结经验，在教学的每个阶段都给予学生以引导，促使学生在高效获得知识的同时，提升素质，实现高中数学的素质教育。
参考文献
[1]房兵.论高中数学教师的教学想象力及培养[J].数学教学通讯，2018（6）.
[2]陈章荣.数学学科核心素养培养下高中数学教学探究[J].西部素质教育，2018（24）.
[3]林振宇.核心素养视角下的高三数学课堂构建[J].科学大众（科学教育），2018（12）.