论文部分内容阅读
摘 要：随着时代的发展，高职院校忽视人文素质教育的模式已经不适应社会和学生的需求，高职教育必须进行改革，改革的目的就是为了高职大学生的全面发展。现阶段高等职业教育中，人文素质教育一直是高等职业教育中的短板，这种状况已经严重影响到了社会对于全面人才的需求和高职大学生自身的长远发展。高职的人文素质教育工作需要在转变观念、构建完善的人文教育体系、在各个环节加强人文素质教育等几个方面努力。
关键词：高职院校 人文素质 对策
一、转变教育观念
社会的浮躁往往会影响到高校，体现就是急功近利的办学心态，所谓“十年树木，百年树人”。教育应该注重非功利性和长远性，强调教育的现实性和实用性则会给教育带来很多的不稳定性，这不是教育的目的和原则。人才的质量不但要体现在对于专业技能的掌握上，更多的而是体现在人的全方面素质上，高职教育应该树立以“育人为中心”的教育观，《大学》开篇明释：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善”。教育从一开始就被赋予特定的价值取向，承担着人们所寄托的独特的愿望。树立以人为本的教育观要把教育贯穿在认定发展全过程，还要遵循人才发展的规律，树立人的可持续发展观，树立德育与人文素质教育的辨证观，高职院校要想真正实现科学教育与人文素质教育的融合，就需要制定明确、细化的改革措施，从文化建设、课程架构、教师队伍建设等多方面入手，挖掘高职的办学特色，根据每个学校不同的特色和实际情况制订适合自己学校发展的道路。
二、构建完善的人文素质教育体系
高职院校人文素质教育是一个系统工程，应该有一个适合高职院校人文素质教育的完善体系，同时贯穿整个办学全过程和每一个学生培养的全过程，但到现在为止，我国尚没有出台关于此方面建设的指导性文件，所以我们要从人文教育内涵和专业教育的关系上寻求适合高职院校开设人文教育的参照体系。高职教育想要培养适合自身完善和社会需求的人才，必须要注重专业教育和人文教育的融合。形成交融互补的关系，才不会影响人文素质教育的效果。在具体的教学实践上，不要造成专业教育和人文教育的冲突，这样两方面都会受到影响，要开展分阶段的专业素质教育，将专业素质进行合理的整合，按项目进行学习。在高职教育中，诸如文化、心理素质等方面更应该引起重视，因为能从深层次上反映人才的质量。各个学科、专业之间，要通过专业课程、讲座、实习、培训等形式，加强专业教育与人文教育之间的融合，各专业之中要设置一定课时和学分的人文素质考核模块，这样才是在专业教育中融合人文教育的体现，这也是培养人文理想和科学精神共存的劳动者的必由之路。
三、加强在实践环节进行人文素质教育
目前多数高职院校实行的教学模式就是教学做一体的模式，强调工学结合，所以实训、实践的课时数在整体教学课程中所占的比例较高，当前在职业教育中比较广泛推广的项目化教学以及强调真实情境下的教学做一体化教学等，这就是将高职人文素质教育渗透进实践操作类课程学习的一个途径，这样可以加强师生之间的互通交流，这是当前高职人文素质教育的一个改革趋势。要将职业人文素质以要素的形式融入进实训操作课程，学生的实训不仅仅是在实验室做完简单的仪器操作或者完成固定的工艺流程，要在这些工作中的操作细节和管理上下功夫，要将人文素质内涵融入到实训课程的每一个环节和每一个模块，要将课程的操作步骤和规范形成固定的模式，同时在模式中加入人文的因素。“素质往往来源于实践活动。让高职学生参加社会实践活动，是加强人文教育的重要内容，也是促进人文精神形成的有效途径”。在实践性教学环节中具有综合效应，可以从社会实践过程中体验到课堂教学与理论教学中无法获得的情感。高职院校要积极组织学生参加丰富多彩、形式多样的社会实践活动，通过外出考察、参观等形式更加直观地对学生进行教育，锻造学生的思想道德品质。
四、打造优良师资队伍
1.加强专业人文素质教师的培养。高职院校中人文教师的素质已经成为影响高职人文素质教育效果的因素中极其重要的一方面。必须大力引进人才，加强对人文教师进行培训，提升理论水平和教学水平，补充新鲜血液优化人文教师结构，搭建起良好的师资队伍。要加强人文素质教师的有关教师教学方法、教育技术技能的培训，切实发挥好人文教师在人文素质教育中的重要作用。由于人文素质教育课程教学注重实践为导向，所以要多运用活动教学法和案例教学法。通过利用这些教学方法可以激发学生的兴趣，使学生由消极被动的学习状态向主动积极的学习状态转化，有利于学生个性的全面、和谐发展。
2.提升专业课教师的人文素质。专业课教师在高职院校教师群体中是占据主体的一支队伍，作为专业课教师不但需要教授好专业内容，还要积极的将人文精神渗透融入自己的专业课中，另一方面要积极提升自身人文素养，在平时的教学过程中，将人文精神与专业技能有机融合，对学生进行潜移默化的作用。有的教师热衷于社会活动，将自己的主要精力放在自己的“第二职业”上，打着为社会服务的旗号，获取自己的利益，除了在上课时间与学生见面外，在其他时间不担任学生管理工作，对学生漠不关心，这种状况对高职教育的发展也带来了许多消极影响。它也与教师的身份和使命是格格不入的，高职教师的人文素养亟待提高。所以要通过课程改革让专业课教师挖掘专业课内容中的哲学内蕴和美学意义，有计划地对学生进行引导和训练，不但要让学生掌握“怎么做”，还要让学生明白“如何才能做得更有意义”等价值取向方面的问题。
3.加强辅导员队伍的建设。辅导员是高职院校重要的一支力量，辅导员通过组织实施各项教育活动对学生发挥着思想引导、行为规范的作用，同时担负着学生人生导师和知心朋友的重要角色，对于学生的成长具有重要的作用。作为高职院校的辅导员，做到适应社会发展，不断提升自身人文素养，才能对高职学生产生积极地引领和示范作用。在日常工作中有效挖掘好的工作思路和工作方法来开展学生管理工作，也是使学生健康成长，实现自身价值，成长为对社会有用的人的重要途径。辅导员较好的人文素质不是与生俱来的，而是要靠自身的不断积累与后期的不断培养实现，学校要重视辅导员在人文素质教育中的作用，加强对辅导员综合发展的培养。通过有效的进修培训和专题培训完善辅导员的知识结构，提升辅导员的工作技能和工作技巧，使他們适应辅导员工作的需要，从而成为高职人文素质工作的推动者和实施者。做好高职院校的人文素质教育是一项长期的工程。除了需要教师具有丰富的人文知识和运用科学合理的教学方法对人文知识的传授，另一方面也需要高职学生本身对人文知识的接受并内化为自身的修养。总之，高职院校开展人文素质教育是一项复杂而系统的工程，需要多方的努力和配合，除了需要学校、教师、学生本人的积极参与，更需要全社会对高职人文素质教育提供支持和配合。希望借由本人文章，能为高职院校人文素质教育贡献绵薄之力，使高职院校的人文素质教育向着更好的方向发展，提高高职学生的人文素质、提升综合素质。这需要众多学者和同仁，尤其是广大高职院校教师的不懈努力，高职院校的人文素质教育还任重道远。
参考文献：
[1]成思危，黄炎培.《职业教育思想文萃》[M].北京：红旗出版社，2006：52.
[2]姜大源.职业教育教学思想的整体说[J].中国职业技术教育，2006，（13）.
[3]姜大源.《论行动体系及其特征-关于职业教育课程体系的思考》，《高等职业技术教育国际论坛论文集》[M].长沙：湖南大学出版社，2003.
[4]张岂之.大学教师与人文素养[J].中国大学教学，2000，（1）.
[5]高宝立.高等职业院校人文教育问题研究[D].厦门大学，2007：
[6]杨叔子.现代高等教育绿色科学人文[J].政策.2004，（2）.
[7]杨国宜等，四书译注[M].南京大学出版社，1993：1.
[8]贾庆成：《谈加强高职院校的人文教育》.机械职业教育[J]，2005 年 9 期，第 10-11页.
关键词：高职院校 人文素质 对策
一、转变教育观念
社会的浮躁往往会影响到高校，体现就是急功近利的办学心态，所谓“十年树木，百年树人”。教育应该注重非功利性和长远性，强调教育的现实性和实用性则会给教育带来很多的不稳定性，这不是教育的目的和原则。人才的质量不但要体现在对于专业技能的掌握上，更多的而是体现在人的全方面素质上，高职教育应该树立以“育人为中心”的教育观，《大学》开篇明释：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善”。教育从一开始就被赋予特定的价值取向，承担着人们所寄托的独特的愿望。树立以人为本的教育观要把教育贯穿在认定发展全过程，还要遵循人才发展的规律，树立人的可持续发展观，树立德育与人文素质教育的辨证观，高职院校要想真正实现科学教育与人文素质教育的融合，就需要制定明确、细化的改革措施，从文化建设、课程架构、教师队伍建设等多方面入手，挖掘高职的办学特色，根据每个学校不同的特色和实际情况制订适合自己学校发展的道路。
二、构建完善的人文素质教育体系
高职院校人文素质教育是一个系统工程，应该有一个适合高职院校人文素质教育的完善体系，同时贯穿整个办学全过程和每一个学生培养的全过程，但到现在为止，我国尚没有出台关于此方面建设的指导性文件，所以我们要从人文教育内涵和专业教育的关系上寻求适合高职院校开设人文教育的参照体系。高职教育想要培养适合自身完善和社会需求的人才，必须要注重专业教育和人文教育的融合。形成交融互补的关系，才不会影响人文素质教育的效果。在具体的教学实践上，不要造成专业教育和人文教育的冲突，这样两方面都会受到影响，要开展分阶段的专业素质教育，将专业素质进行合理的整合，按项目进行学习。在高职教育中，诸如文化、心理素质等方面更应该引起重视，因为能从深层次上反映人才的质量。各个学科、专业之间，要通过专业课程、讲座、实习、培训等形式，加强专业教育与人文教育之间的融合，各专业之中要设置一定课时和学分的人文素质考核模块，这样才是在专业教育中融合人文教育的体现，这也是培养人文理想和科学精神共存的劳动者的必由之路。
三、加强在实践环节进行人文素质教育
目前多数高职院校实行的教学模式就是教学做一体的模式，强调工学结合，所以实训、实践的课时数在整体教学课程中所占的比例较高，当前在职业教育中比较广泛推广的项目化教学以及强调真实情境下的教学做一体化教学等，这就是将高职人文素质教育渗透进实践操作类课程学习的一个途径，这样可以加强师生之间的互通交流，这是当前高职人文素质教育的一个改革趋势。要将职业人文素质以要素的形式融入进实训操作课程，学生的实训不仅仅是在实验室做完简单的仪器操作或者完成固定的工艺流程，要在这些工作中的操作细节和管理上下功夫，要将人文素质内涵融入到实训课程的每一个环节和每一个模块，要将课程的操作步骤和规范形成固定的模式，同时在模式中加入人文的因素。“素质往往来源于实践活动。让高职学生参加社会实践活动，是加强人文教育的重要内容，也是促进人文精神形成的有效途径”。在实践性教学环节中具有综合效应，可以从社会实践过程中体验到课堂教学与理论教学中无法获得的情感。高职院校要积极组织学生参加丰富多彩、形式多样的社会实践活动，通过外出考察、参观等形式更加直观地对学生进行教育，锻造学生的思想道德品质。
四、打造优良师资队伍
1.加强专业人文素质教师的培养。高职院校中人文教师的素质已经成为影响高职人文素质教育效果的因素中极其重要的一方面。必须大力引进人才，加强对人文教师进行培训，提升理论水平和教学水平，补充新鲜血液优化人文教师结构，搭建起良好的师资队伍。要加强人文素质教师的有关教师教学方法、教育技术技能的培训，切实发挥好人文教师在人文素质教育中的重要作用。由于人文素质教育课程教学注重实践为导向，所以要多运用活动教学法和案例教学法。通过利用这些教学方法可以激发学生的兴趣，使学生由消极被动的学习状态向主动积极的学习状态转化，有利于学生个性的全面、和谐发展。
2.提升专业课教师的人文素质。专业课教师在高职院校教师群体中是占据主体的一支队伍，作为专业课教师不但需要教授好专业内容，还要积极的将人文精神渗透融入自己的专业课中，另一方面要积极提升自身人文素养，在平时的教学过程中，将人文精神与专业技能有机融合，对学生进行潜移默化的作用。有的教师热衷于社会活动，将自己的主要精力放在自己的“第二职业”上，打着为社会服务的旗号，获取自己的利益，除了在上课时间与学生见面外，在其他时间不担任学生管理工作，对学生漠不关心，这种状况对高职教育的发展也带来了许多消极影响。它也与教师的身份和使命是格格不入的，高职教师的人文素养亟待提高。所以要通过课程改革让专业课教师挖掘专业课内容中的哲学内蕴和美学意义，有计划地对学生进行引导和训练，不但要让学生掌握“怎么做”，还要让学生明白“如何才能做得更有意义”等价值取向方面的问题。
3.加强辅导员队伍的建设。辅导员是高职院校重要的一支力量，辅导员通过组织实施各项教育活动对学生发挥着思想引导、行为规范的作用，同时担负着学生人生导师和知心朋友的重要角色，对于学生的成长具有重要的作用。作为高职院校的辅导员，做到适应社会发展，不断提升自身人文素养，才能对高职学生产生积极地引领和示范作用。在日常工作中有效挖掘好的工作思路和工作方法来开展学生管理工作，也是使学生健康成长，实现自身价值，成长为对社会有用的人的重要途径。辅导员较好的人文素质不是与生俱来的，而是要靠自身的不断积累与后期的不断培养实现，学校要重视辅导员在人文素质教育中的作用，加强对辅导员综合发展的培养。通过有效的进修培训和专题培训完善辅导员的知识结构，提升辅导员的工作技能和工作技巧，使他們适应辅导员工作的需要，从而成为高职人文素质工作的推动者和实施者。做好高职院校的人文素质教育是一项长期的工程。除了需要教师具有丰富的人文知识和运用科学合理的教学方法对人文知识的传授，另一方面也需要高职学生本身对人文知识的接受并内化为自身的修养。总之，高职院校开展人文素质教育是一项复杂而系统的工程，需要多方的努力和配合，除了需要学校、教师、学生本人的积极参与，更需要全社会对高职人文素质教育提供支持和配合。希望借由本人文章，能为高职院校人文素质教育贡献绵薄之力，使高职院校的人文素质教育向着更好的方向发展，提高高职学生的人文素质、提升综合素质。这需要众多学者和同仁，尤其是广大高职院校教师的不懈努力，高职院校的人文素质教育还任重道远。
参考文献：
[1]成思危，黄炎培.《职业教育思想文萃》[M].北京：红旗出版社，2006：52.
[2]姜大源.职业教育教学思想的整体说[J].中国职业技术教育，2006，（13）.
[3]姜大源.《论行动体系及其特征-关于职业教育课程体系的思考》，《高等职业技术教育国际论坛论文集》[M].长沙：湖南大学出版社，2003.
[4]张岂之.大学教师与人文素养[J].中国大学教学，2000，（1）.
[5]高宝立.高等职业院校人文教育问题研究[D].厦门大学，2007：
[6]杨叔子.现代高等教育绿色科学人文[J].政策.2004，（2）.
[7]杨国宜等，四书译注[M].南京大学出版社，1993：1.
[8]贾庆成：《谈加强高职院校的人文教育》.机械职业教育[J]，2005 年 9 期，第 10-11页.